雍思鴻

摘 要：本文為研究初中音樂教學(xué)的創(chuàng)新舉措，提出將形象圖譜教學(xué)法引入到初中音樂教學(xué)課堂中，分析形象圖譜教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)及應(yīng)用合理性，針對(duì)形象圖譜教學(xué)方法的特點(diǎn)，提出幾點(diǎn)將其應(yīng)用到初中音樂課堂中的合理措施，以供一線教師參考。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；形象圖譜；直觀；興趣；娛樂

我們知道，教師是高效課堂能否有效展開的直接因素，其對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果影響很大。當(dāng)前國(guó)家一直大力鼓勵(lì)教師要積極創(chuàng)新，提出符合社會(huì)及學(xué)生自身實(shí)際的教學(xué)模式，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。初中音樂教學(xué)作為初中階段的美育的代表，不僅可以鍛煉學(xué)生的音樂鑒賞能力，還可以陶冶學(xué)生的音樂情操，緩解學(xué)習(xí)壓力。但是，初中生年齡尚小，對(duì)復(fù)雜的音樂線譜很難理解，久而久之也會(huì)對(duì)音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠情緒。這就需要初中音樂教師積極探索新型教學(xué)模式，提出簡(jiǎn)單易懂的趣味教學(xué)方法。而丹麥奧爾堡大學(xué)有一位音樂愛好者曾提出了一種形象圖譜的教學(xué)方法，具體就是用一種形象的圖形或者圖標(biāo)來表達(dá)復(fù)雜音樂線譜的記譜法。形象圖譜能夠有效地將復(fù)雜的音樂旋律、結(jié)構(gòu)、特征等用簡(jiǎn)單的畫圖或者符號(hào)形象地表達(dá)出來，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)重難點(diǎn)，拉近學(xué)生與音樂的距離，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于音樂的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

一、形象圖譜在初中音樂教學(xué)中的作用

1.加強(qiáng)音樂暗示

我們知道，初中生年齡尚小，身心發(fā)育尚未成熟。他們很難將注意力長(zhǎng)時(shí)間集中在枯燥的事物上。所以教師在展開音樂教學(xué)時(shí)，要借助教學(xué)輔助工具，將抽象的音樂樂律、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)、音準(zhǔn)等進(jìn)行簡(jiǎn)化、形象化。借助形象的音樂圖譜，可以將抽象的重點(diǎn)發(fā)音、樂理等地方進(jìn)行提前標(biāo)注。然后學(xué)生在演唱的過程中，就可以根據(jù)形象圖譜的標(biāo)識(shí)進(jìn)行預(yù)判。這樣可以大大減小教師的教學(xué)壓力。同時(shí)，這種借助形象圖譜的音樂暗示，還可以減緩學(xué)生演唱壓力，舒緩學(xué)生的演唱節(jié)奏，從而提高學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的自信心。

2.借助樂律創(chuàng)造意境

音樂創(chuàng)造本身就具有很強(qiáng)的意境，要演唱出音樂的精髓，必須深刻感受音樂的意境。只有深刻地感受到音樂的意境，才能表達(dá)出音樂的真實(shí)情感。但是，很多學(xué)生根本不懂音樂的樂律，只是生硬地研讀音樂的樂譜，這就使得學(xué)生很難感受到音樂的情感。而形象圖譜在音樂意境的表達(dá)方面有著形象、直觀的特點(diǎn)，可以幫助學(xué)生直觀地感受到豐富的音樂意境。

二、形象圖譜在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用

1.基于形象圖譜，加深歌詞記憶

剛剛?cè)雽W(xué)的初中生活潑好動(dòng)的性格使得他們對(duì)于枯燥文字類的記憶很難提起興趣。而作為音樂教學(xué)的重要部分，歌詞的記憶十分重要。例如，學(xué)習(xí)《大海啊故鄉(xiāng)》這首歌曲時(shí)，學(xué)生可能對(duì)于生硬的歌詞很難記憶。教師可以借助多媒體，展示蔚藍(lán)的大海，海邊是漁民們?cè)谟鋹偸站W(wǎng)的和諧景象，讓學(xué)生不由得投入其中，使歌詞根據(jù)音樂的音律上下跳動(dòng)，并在歌詞中利用形象圖譜標(biāo)示重點(diǎn)。這種意境的沖擊可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)于歌詞的記憶。為有效音樂教學(xué)做鋪墊。

2.基于形象圖譜，鑒賞音樂

音樂的創(chuàng)作大多具有很強(qiáng)的故事背景。學(xué)生要真正學(xué)習(xí)好音樂，就要具有基本的歌曲鑒賞能力。但是，初中生在這個(gè)年齡階段，認(rèn)知發(fā)展本能迫使他們很難對(duì)音樂背后的意境進(jìn)行感受分析。所以，教師在教學(xué)過程中就要借助形象圖譜引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)地鑒賞音樂，感受到音樂的意境，體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景，提高學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)水平。例如，學(xué)習(xí)《保衛(wèi)黃河》這首歌曲時(shí)，教師就可以借助圖譜，在重點(diǎn)音節(jié)上標(biāo)示出來。再結(jié)合多媒體技術(shù)，選取符合時(shí)代背景的《飛奪瀘定橋》電影片段，結(jié)合歌曲播放出來，可以極大地加強(qiáng)學(xué)生的感官刺激，做到音樂情感和藝術(shù)形象的完美結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)地感受音樂、鑒賞音樂，挖掘音樂的內(nèi)涵，從而極大地提高學(xué)生對(duì)于音樂鑒賞的敏感度，提高學(xué)習(xí)效率。

三、總結(jié)

綜上可知，初中音樂教學(xué)作為初中階段的美育的代表，需要一線教師投入更多的精力去探索新的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。本文提出了形象圖譜的教學(xué)方法，有效地將復(fù)雜的音樂旋律、結(jié)構(gòu)、特征等用簡(jiǎn)單的圖畫或者符號(hào)形象地表達(dá)出來，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)重難點(diǎn)，拉近學(xué)生與音樂的距離，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于音樂的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：貴州省遵義市第九中學(xué)）