戴黛琳

摘要：音樂心理學研究對象有大致八類，本文要著重探討的就是針對高職院校音樂心理學研究之一--審美接受心理，也就是音樂欣賞心理。

關鍵詞：高職院校 音樂欣賞 心理

音樂欣賞心理是音樂心理學的一個重要領域，作為研究對象，商貿(mào)旅游職院的學生有著不同的欣賞體驗和音樂反應，這些欣賞者的不同心理狀態(tài)和體驗決定了欣賞結果的不同。

一、從欣賞者對音樂態(tài)度的出發(fā)

在我國古代，荀子在《樂記》中曾指出：“樂者樂也，君子樂得其道，小人樂得其欲”。由于欣賞者對音樂的態(tài)度，賞析的角度以及所處的社會文化地位不同，欣賞音樂的社會需求就會不同。按照德國社會心理學家阿多爾諾的分類，他把音樂欣賞者大致分為專家型、合格聽眾、文化消費、情緒型、宣泄型等類別。一般音樂院校教師、學生和從事演奏、演唱的表演藝術家們屬于專業(yè)型。合格聽眾相對于普通完全不懂音樂的大眾相對又更近一步，他們能夠基本理解音樂會或演奏會所表達的內(nèi)容，但又達不到專業(yè)人士的水平；文化消費者與音樂圈子接近，但相對更業(yè)余，對于音樂的商業(yè)追求會更明顯，注重追求音樂商業(yè)利益最大化。情緒型往往對于音樂的曲風、類型、作者、演奏演唱者是誰不關心，更注重自己傾聽音樂時的內(nèi)心感受，達到一種心理的平衡，調(diào)節(jié)情感情緒；而宣泄型目的性更強，他們就是要通過音樂來宣泄表達內(nèi)心的不滿或愉快，是情緒情感調(diào)節(jié)的外顯形式，更加容易在流行搖滾音樂中找到。對于商貿(mào)職院的學生來說，由于沒有音樂專業(yè)的，欣賞音樂只能以選修課以及平時自己私下的學習和接觸為主，他們主要以合格聽眾、情緒型和宣泄型為主。通過選修課的學習，許多學生能夠在老師的指導下對于專業(yè)的古典音樂知識有著基礎的認識和了解，這些課程一般以音樂欣賞和賞析為主，在多媒體音響的結合教學下讓學生對欣賞音樂有著一定的興趣和體驗，增長古典音樂知識和見識，提升音樂品味，這樣，學生能初步達到合格聽眾的標準，再通過課外音樂會等各類表演的熏陶，學生對于音樂語言的領悟能力會有所提高。由于學生音樂素養(yǎng)參差不齊，他們對音樂的品味各異，但他們會在手機里、電腦里、MP3等播放器里下載大量的音樂，以滿足他們不同心理情緒狀態(tài)時的充分需求。宣泄型的學生在學校以男學生為主，他們對爭做“好學生”興趣不大，他們很容易產(chǎn)生負面和不滿的情緒，需要通過音樂來進行發(fā)泄。一般學院電聲樂隊的主要成員容易有這個傾向，樂隊成員都較有個性，反感被安排被操縱，他們的音樂有明顯的搖滾色彩，以及對自由的向往，他們需要通過音樂來進行宣泄。

二、學生年齡導致的欣賞差異

在隨機對學生進行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，學院低年級學生（18-20歲左右）對于社會傳播程度較高的流行音樂興趣更大，他們的音樂偏好更加符合大眾追求，對于音樂多樣化和個性化的追求以及自己獨特的見解弱于高年級學生（20歲以上），情緒型和宣泄型在低年級學生中占多數(shù)。對于高年級尤其是即將畢業(yè)的學生來說，欣賞音樂的態(tài)度和水平有所進步，他們不僅僅沉迷于音樂符號所帶來的聽覺刺激和享受，對于最時尚最流行的音樂他們的態(tài)度會相對理智一些。這是由于他們即將畢業(yè)，與社會有了進一步的接觸，他們對于人生和未來有著更為積極和理性的思考，因此他們更容易成為雖不懂文法但理解音樂所表達語言的合格聽眾，這與隨著年齡的增大，人會相對成熟和穩(wěn)重有著密切聯(lián)系，進而導致了學生對于音樂欣賞的差異。

三、性別不同產(chǎn)生的差異心理

學院專業(yè)以文科為主，女生居多，通過對部分學生的觀察和談話，發(fā)現(xiàn)大部分女學生更樂意去學習研究如何欣賞音樂，對音樂的學習興趣更大，學習過程相對更積極主動，并樂意配合教師進行任務的完成。而男學生相對個性更強，對于老師布置的學習任務自主選擇性較高。就喜愛音樂風格而言，男女生之間的差別更加明顯，按古典、流行、爵士、靈歌而分，絕大部分的學生不論男女都是最喜歡流行音樂的，因為流行音樂最貼近他們的生活，因而最能產(chǎn)生共鳴。但是就古典音樂來說，女生喜愛的比例是明顯多于男生的。很多古典音樂的欣賞與作者所處時代分不開，需要花費更多的精力去了解才能有更好地體會，因此，女生會更愿意花費時間精力聽老師講解，認真分析作品的背景和內(nèi)容，以達到最佳欣賞效果。男生在這方面的興趣相對弱一些。然而，喜愛搖滾樂的男生明顯要多于女生，有少部分女生喜愛搖滾音樂，但是相對男生來說人數(shù)要少一些。從對學生喜愛音樂的風格可以發(fā)現(xiàn)一個有意思的現(xiàn)象，喜愛搖滾音樂的學生防范意識和攻擊性要強于喜愛古典音樂的學生，喜愛古典音樂的學生心態(tài)更為平和和包容。

四、從家庭環(huán)境看學生欣賞的層次差異

高職院校的學生很多來自郊區(qū)和農(nóng)村，大部分的音樂學習環(huán)境不好，導致學生在欣賞音樂過程中的個體目標差異。在一個人的成長過程中，家庭的音樂氛圍對于個人音樂素養(yǎng)的形成是至關重要的，那些家庭環(huán)境較好，從小學習音樂的學生毫無疑問在對音樂的學習和鑒賞中會更有優(yōu)勢和自信。在欣賞課中，經(jīng)?？梢钥吹揭恍┺r(nóng)村的學生對于音樂的熱情，但是不得不面對他們音樂基礎弱、音樂品味和素養(yǎng)有待提升的現(xiàn)實，音樂的學習是一個長期積累的過程，這種差距不是靠著幾節(jié)欣賞課、知識課就可以彌補的。在這方面，家庭環(huán)境較好、家長較重視的城市學生優(yōu)勢明顯，他們在欣賞音樂的過程中表現(xiàn)更多的是一種相對從容的姿態(tài)，對于音樂的態(tài)度更為平和理性，而家庭環(huán)境相對較差的學生普遍認為古典音樂高不可攀，自己很難聽懂所表達的內(nèi)容。這些認識上的差異是長年累月積累形成的，在短時間內(nèi)很難改變，但并不說明家庭環(huán)境不好的學生就一定欣賞能力差，層次提升不上來，這未免過于片面。通過教師系統(tǒng)地指導以及學生積極地學習，很多音樂學習起點較低的學生同樣能提高音樂欣賞水平并獲得良好的音樂體驗。這說明，家庭環(huán)境對于學生音樂欣賞水平十分重要，但通過學生后天的學習和自身的努力提高，欣賞能力是可以發(fā)生改變的。

參考文獻：

[1]羅小平，黃虹.音樂心理學[M].上海：上海音樂學院出版社，2008.