王旻

摘要：教學(xué)方式是教學(xué)過程整體結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要組成部分，貫穿于教學(xué)的全過程，直接影響著教學(xué)效果。我們都知道好的教學(xué)方式一定是基于學(xué)生的“學(xué)”，而不是便于教師的“教”。小學(xué)音樂欣賞作品涉及面較廣，教材又是以人文主題為中心。因此，探索多樣化的教學(xué)方式是及其有必要的。

關(guān)鍵詞：音樂欣賞教學(xué) 兒童 音樂素養(yǎng) 教學(xué)方式

小學(xué)音樂欣賞教學(xué)是藝術(shù)教育的一個(gè)門類，是音樂教材中的有機(jī)組成部分，是一種多層面的心理體驗(yàn)活動(dòng)。它不僅能使學(xué)生了解優(yōu)秀的音樂作品，開拓音樂視野，同時(shí)還是提高學(xué)生審美能力的有效途徑。因此，音樂欣賞能力是一個(gè)人的全面文化藝術(shù)修養(yǎng)的體現(xiàn)。

我國(guó)傳統(tǒng)的音樂欣賞教學(xué)存在著很多問題。在《音樂教育的哲學(xué)》中，雷默對(duì)我國(guó)音樂教育作出了如下的評(píng)價(jià)：“在學(xué)校音樂教育方面，我在1986年就感到，在1998年仍繼續(xù)感到，重點(diǎn)放在課堂音樂教學(xué)上，音樂體驗(yàn)的范圍似乎比較小。中國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)校音樂教學(xué)幾乎完全重在培養(yǎng)一套狹隘的表演、聽力和記譜技能。結(jié)果，教學(xué)方法主要靠死記硬背、練習(xí)、模仿、重復(fù)和按部就班的習(xí)慣養(yǎng)成?！币虼耍钔昝赖囊魳沸蕾p方式應(yīng)該是，欣賞者積極調(diào)動(dòng)自己的全部心智，對(duì)構(gòu)成音樂的各種因素進(jìn)行全面而綜合地體驗(yàn)。首先是注意傾聽和感受音樂的形式美，其次是對(duì)音樂的情感內(nèi)涵有深刻的體驗(yàn)與把握，最后再去想像音樂所要表現(xiàn)的形象與意境，從而使欣賞者在對(duì)音樂形式美與內(nèi)涵美的品味中得到音樂藝術(shù)的綜合而完美的體驗(yàn)。

教學(xué)方式是教學(xué)過程整體結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要組成部分，貫穿于教學(xué)的全過程，直接影響著教學(xué)效果。我們都知道好的教學(xué)方式一定是基于學(xué)生的“學(xué)”，而不是便于教師的“教”。小學(xué)音樂欣賞作品涉及面較廣，教材又是以人文主題為中心。因此，探索多樣化的教學(xué)方式是及其有必要的。

一、自主性教學(xué)方式

“自主性”是在教學(xué)過程中引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生本體的自覺意識(shí)，它是一種自主、探究、發(fā)散式的學(xué)習(xí)方法。教師要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，自覺、自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。課例：蘇教版五年級(jí)下《北京喜訊到邊寨》

教學(xué)理念：

音樂是情感的藝術(shù)，讓學(xué)生通過多層次的聆聽，深層挖掘音樂作品內(nèi)涵，讓音樂作品走進(jìn)學(xué)生的世界，使學(xué)生在欣賞作品的同時(shí)獲得身心的享受和審美情趣，同時(shí)能夠展現(xiàn)出個(gè)性化的音樂素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過聆聽《北京喜訊到邊寨》，學(xué)生能從各種豐富多彩的音色中感受當(dāng)喜訊傳來時(shí)人們載歌載舞的狂歡情景，初步感受苗族、彝族的音樂特點(diǎn)。

2.比較各主題旋律中音樂要素的不同，學(xué)生能夠聽辨出不同的音樂形象。

教學(xué)重點(diǎn)：分析樂曲的結(jié)構(gòu)。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受各主題塑造的不同音樂形象。

教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

觀看視頻（簡(jiǎn)介背景）

師：請(qǐng)你來感受一下，整首樂曲的情緒，你的腦海中會(huì)出現(xiàn)怎樣的場(chǎng)景？在樂曲中，你能聽出有哪些樂器嗎？ （喜慶、歡樂的場(chǎng)面）

分析：這部分設(shè)計(jì)是讓學(xué)生結(jié)合視頻內(nèi)容和樂曲旋律形成自己的感性經(jīng)驗(yàn)積累。教師打破以往填鴨式的教學(xué)方式，讓學(xué)生自主的進(jìn)入教學(xué)當(dāng)中。

（二）分段欣賞樂曲

1.出示分段選擇

2.分組進(jìn)行探索

3.自主性學(xué)習(xí)

4.總結(jié)討論

分析：這部分的教學(xué)設(shè)計(jì)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，圍繞這一部分，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力層層遞進(jìn)的推進(jìn)，直接出示分段打亂順序，讓學(xué)生邊聽邊進(jìn)行選擇排列并且分析緣由，這樣的探索式學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)直接出示分段更加的貼近學(xué)生的需求，不知不覺中讓教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”完美的融合起來，當(dāng)然這要求的教師的提問要緊扣學(xué)生的問題。

（三）揭示課題，完整欣賞樂曲

師：彝家兒女用他們最擅長(zhǎng)的歌舞來表達(dá)了他們內(nèi)心的喜悅，我想大家都非常期待知道這首作品的名稱，這首熱烈歡快的樂曲就是《北京喜訊到邊寨》，是由作曲家鄭路和馬洪業(yè)共同創(chuàng)作的，下面讓我們帶著喜悅的心情完整欣賞這首管弦樂作品。

音樂欣賞作品本身體裁豐富多樣，教師要給學(xué)生提示操作要點(diǎn)、方法，讓學(xué)生自己慢慢的掌握規(guī)律，形成學(xué)習(xí)的能力，慢慢地對(duì)作品本身能夠分析、理解，而后內(nèi)化為自己的音樂素養(yǎng)。再如欣賞鋼琴五重奏《鱒魚》，教學(xué)中可運(yùn)用“教法滲透轉(zhuǎn)化”的方法，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂主題及第一變奏，讓學(xué)生從力度、節(jié)奏、旋律、主奏樂器、音樂情緒等方面去感受音樂，弄清楚變奏是怎樣變的，然后引導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)習(xí)第一變奏的方法來學(xué)習(xí)其它變奏，通過比較、分析、歸納使學(xué)生理解多種創(chuàng)作手法對(duì)表達(dá)音樂的內(nèi)容和情緒所起的作用。學(xué)生掌握了這種方法，學(xué)會(huì)了舉一反三，自主學(xué)習(xí)就變得輕松多了。

二、合作性教學(xué)方式

“合作性”是在教學(xué)中構(gòu)建老師與學(xué)生、學(xué)生相互間合作學(xué)習(xí)的集體性教學(xué)模式，充分挖掘課堂中個(gè)體與集體的交流能力、信息資源共享、成員間心理氣氛等社會(huì)心理因素的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生往社會(huì)個(gè)性化發(fā)展的新型教學(xué)方式。音樂欣賞教學(xué)中的合作教學(xué)不應(yīng)只局限于聽覺方面，從作品本身出發(fā)，可以是表演的合作、演奏的合作等等。比如欣賞《龜兔賽跑》時(shí)，隨著音樂要素的變化，讓兒童通過肢體動(dòng)作表現(xiàn)出來，結(jié)合兒童自身的經(jīng)驗(yàn)積累描繪烏龜與兔子音樂的情感。

教學(xué)理念：

結(jié)合音樂作品本身和學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)最為有效、直接的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠真正地理解音樂、體驗(yàn)音樂、喜愛音樂。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過欣賞作品，感受音樂要素發(fā)生變化下所表現(xiàn)的不同音樂形象（烏龜和兔子）。

2.通過合作表演，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力、想象力。

教學(xué)準(zhǔn)備：烏龜、兔子、猴子等小動(dòng)物的頭飾，多媒體課件。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

我們都聽過《龜兔賽跑》這個(gè)故事，如果不用語(yǔ)言只用音樂來描繪這個(gè)故事，小朋友們你們能夠理解嗎？

（二）新課

1.引導(dǎo)學(xué)生欣賞《龜兔賽跑》的主題音樂。

（1）師：讓我來隆重的介紹今天的主角。

單簧管圖片：一件樂器的名字叫“單簧管”（點(diǎn)擊出示“單簧管”字樣），它奏出的音樂是（點(diǎn)擊音樂響起），你覺得這段音樂聽起來感覺怎么樣呢？它發(fā)出的聲音像是誰(shuí)在說話？為什么？

總結(jié)：?jiǎn)位晒茏喑龅囊魳份p快、跳躍，很適合活潑的小兔子。好！那我們就把這段音樂送給小兔子吧！

大管圖片：這個(gè)樂器的名字叫“大管”，小朋友比較一下，大管和剛才的“單簧管”一樣嗎？（引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單區(qū)分“單簧管”和“大管”）它發(fā)出的聲音又是怎樣的呢？（點(diǎn)擊音樂響起）你覺得它像是誰(shuí)在說話呢？為什么？總結(jié)：大管奏出的音樂低沉、平穩(wěn)，我們就把它送給慢吞吞爬行的烏龜吧！

（2）現(xiàn)在讓我們?cè)賮砺犅犨@兩個(gè)主題音樂。隨著音樂的節(jié)奏表演烏龜和兔子的動(dòng)作，分辨一下單簧管和大管的不同音色。好在下面的音樂故事中找到它們。

2.完整的欣賞全曲。

當(dāng)你聽出兔子跑的音樂時(shí)原地模擬一下，聽到烏龜行走的音樂時(shí)也在原地模擬（初聽全曲，邊聽邊動(dòng)）

3.情景表演《龜兔賽跑》。

（1）出示小動(dòng)物的頭飾：誰(shuí)想來表演“龜兔賽跑”？

（2）請(qǐng)三個(gè)小朋友分別做小兔子 、烏龜、小猴子，其余小朋友做森林中其他的小動(dòng)物，此類欣賞作品在小學(xué)教材中特別是中低年級(jí)占的分量還是比較大的，奧爾夫曾經(jīng)說過：“讓孩子在合作中共同實(shí)踐、一起去塑造音樂是十分有意義的。”合作學(xué)習(xí)的方法和策略種類繁多，教師在欣賞教學(xué)中時(shí)刻要考慮到學(xué)生的實(shí)際需求，學(xué)生不僅需要生動(dòng)、具體的感性體驗(yàn)，還需要準(zhǔn)確、深刻的理性認(rèn)識(shí)。針對(duì)不同作品、不同風(fēng)格、不同年齡段學(xué)生身心發(fā)展，這些都是需要考慮的。我們老師都知道一節(jié)好的音樂欣賞課會(huì)給學(xué)生留下深刻印象，當(dāng)然從中獲得音樂素養(yǎng)也是無窮的。

三、創(chuàng)造性教學(xué)方式

“創(chuàng)造性”要求在教學(xué)中創(chuàng)造相對(duì)自由、活躍的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生多想、多問、多做，開發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。在欣賞不同類型的音樂作品中，學(xué)生能夠根據(jù)自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)啟發(fā)聯(lián)想和想象。提到創(chuàng)造，有些老師就會(huì)想到有些公開課當(dāng)中節(jié)奏的創(chuàng)編，歌詞的創(chuàng)編等等，其實(shí)真正的創(chuàng)造不僅僅是在形式上，更多的還是學(xué)生潛在的創(chuàng)造性，學(xué)生能力的提升也不是幾節(jié)課就能夠展現(xiàn)的。因此，創(chuàng)造性教學(xué)需要教師提供學(xué)生足夠的素材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入理解，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所了解等等，這是一個(gè)循序漸進(jìn)、層層推進(jìn)的過程性教學(xué)模式。

總之，音樂欣賞教學(xué)賦予學(xué)生一雙對(duì)大千世界有敏銳的感受力、觀察力的耳朵，同時(shí)還具有對(duì)聲音選擇、篩選的能力，還能在聆聽中培養(yǎng)和展現(xiàn)良好的音樂素養(yǎng)，最終能夠描繪屬于他們自己的音樂“小花園”，讓看不見的音樂“看得見”。