李全

【摘要】“班班通”教學(xué)資源為老師備課提供了豐富的資源和手段，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的同步更新和有效再利用；改變了課堂教學(xué)模式，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的各項(xiàng)訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)再不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；為師生交流提供了便利，實(shí)現(xiàn)分層布置作業(yè)，網(wǎng)上提交、網(wǎng)上批閱作業(yè)，大大提高了英語(yǔ)教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】班班通 學(xué)習(xí)興趣 自主學(xué)習(xí) 教學(xué)效率

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）18-0017-002

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育理念和教學(xué)手段也在不斷發(fā)生著變化。新課改倡導(dǎo)我們，教師要有一雙發(fā)現(xiàn)教育資源的慧眼，善于開(kāi)發(fā)利用隱性資源，將寶貴的教育潛能挖掘出來(lái)，幫助孩子拓寬教材時(shí)空和知識(shí)領(lǐng)域，不斷提高綜合實(shí)踐能力。實(shí)踐證明，在英語(yǔ)教學(xué)中合理利用“班班通”資源，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，極大地提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

一、“班班通”為教師備課提供了豐富的資源和手段。

“班班通”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為教師備課提供了豐富的資源。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況和自己的教學(xué)設(shè)想，對(duì)已有的課件資源包進(jìn)行再次編輯，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的同步更新和有效再利用。在備課時(shí)利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息、多媒體等手段制作生動(dòng)有趣教學(xué)課件，通過(guò)教學(xué)軟件視聽(tīng)穿插、動(dòng)靜皆宜，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意和無(wú)意注意，創(chuàng)設(shè)逼真的畫(huà)面，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。教師可在軟件導(dǎo)入各種常用的教學(xué)素材，如聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)、Word、PPT等，快速轉(zhuǎn)化成教學(xué)所需的課件。教師只需將備好的課件保存到移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備，就能方便地?cái)y帶至教室進(jìn)行教學(xué)使用。

二、“班班通”改變了課堂教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

利用 “班班通”可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的各項(xiàng)訓(xùn)練。因?yàn)樗Ⅲw直觀，不受時(shí)間、空間、宏觀、微觀等因素的限制，利用多種多媒體，把教學(xué)內(nèi)容涉及的事物，現(xiàn)象及過(guò)程，全部形象、生動(dòng)、立體地展現(xiàn)給學(xué)生。這樣既可豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，又可刺激學(xué)生進(jìn)行思維，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的鑒賞能力。如在學(xué)習(xí)八年級(jí)上Unit 3 《What are you doing

for vacation ？》時(shí)，講到度假計(jì)劃（vacation plans）時(shí)，因?qū)W生生活經(jīng)歷的平凡單一 ，對(duì)假期缺乏一定的想象力和激情，我就直接先用多媒體展示了世界上最為著名的一些風(fēng)景勝地和那里的人們?nèi)绾斡佑慰偷母鞣N活動(dòng)，看到這些學(xué)生們既新奇又興奮，情緒處于極度亢奮狀態(tài)，爭(zhēng)著用英語(yǔ)去說(shuō)自己知道的東西和對(duì)未來(lái)的憧憬計(jì)劃。學(xué)生們?cè)谶@種圖文并茂的情景中，了解了不少西方的風(fēng)土人情知識(shí)，使得原本枯燥乏味的課本內(nèi)容，變得形象化、趣味化 、交際化，不僅大大提高了課堂效率，同時(shí)，也提高了學(xué)生的興趣。

三、“班班通”改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

“班班通”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生創(chuàng)造了全新自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。學(xué)生的學(xué)習(xí)再不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制。無(wú)論何時(shí)何地，只要有計(jì)算機(jī)，有“班班通”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生就可以登陸自己的帳號(hào)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。一般步驟如下：分配任務(wù)（教師）→自主完成并提交作業(yè)（學(xué)生）→批閱作業(yè)（教師）→反饋批閱情況并提出指導(dǎo)意見(jiàn)（教師）→自主解決問(wèn)題（學(xué)生）。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和知識(shí)難易程度，控制進(jìn)度和選擇難點(diǎn)，反復(fù)操練而不會(huì)影響他人的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)化英語(yǔ)教學(xué)是一種新的學(xué)習(xí)模式，增加了師生互動(dòng)。這種教學(xué)模式在拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野的同時(shí)，也使教師在專(zhuān)業(yè)知識(shí)上、信息化素養(yǎng)上、知識(shí)范圍上有所提高。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生的創(chuàng)造思維很活躍，教師可從學(xué)生的表現(xiàn)中學(xué)習(xí)到非常寬廣的思維方式，進(jìn)而促進(jìn)教師知識(shí)的全面發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)化英語(yǔ)教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，開(kāi)創(chuàng)了新時(shí)代”師生互動(dòng)，共同進(jìn)步”的新格局。學(xué)生和老師在網(wǎng)絡(luò)上能更加自由地用英語(yǔ)交流，營(yíng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上設(shè)置問(wèn)題情景，培養(yǎng)學(xué)生的探索、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。

四、“班班通”為師生交流提供了便利，真正實(shí)現(xiàn)了“因材施教”。

利用“班班通”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，老師可以根據(jù)不同學(xué)生的情況，進(jìn)行個(gè)別交流，實(shí)現(xiàn)分層布置作業(yè)，網(wǎng)上提交、網(wǎng)上批閱作業(yè)，并及時(shí)反饋?zhàn)鳂I(yè)情況，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)等，真正實(shí)現(xiàn)了“因村施教”。我在教學(xué)完每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容后根據(jù)好、中、差不同層次的學(xué)生，利用“班班通”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)給他們布置難度不同的作業(yè)。學(xué)生可以根據(jù)自己的情況，在第一時(shí)間提交作業(yè)，我也可以在第一時(shí)間進(jìn)行批閱，并將批閱情況及時(shí)反饋給每個(gè)學(xué)生。針對(duì)每一位同學(xué)在作業(yè)中反映出的不同問(wèn)題，提出明確的要求，進(jìn)行不同的指導(dǎo)。這樣“一對(duì)一”的互動(dòng)，既克服了時(shí)間、地點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)的制約，增強(qiáng)了分析、解決問(wèn)題的針對(duì)性，具體問(wèn)題具體對(duì)待，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)性和有效性，也避免了當(dāng)眾講評(píng)給學(xué)生帶來(lái)的心理負(fù)擔(dān)，更好地保護(hù)了學(xué)生的自尊心，也提高了老師的工作成效。

五、在英語(yǔ)教學(xué)中要合理利用“班班通”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

“班班通”這種多媒體新技術(shù)給我們帶來(lái)種種便利的同時(shí)，也提出一些新的問(wèn)題。最主要的是對(duì)教師提出了新的要求。教師不僅要掌握多媒體技術(shù)以及與此相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，學(xué)會(huì)在網(wǎng)上查找信息，而且還要能夠開(kāi)動(dòng)腦筋對(duì)所獲取的信息資源進(jìn)行分類(lèi)和取舍。決定哪些信息資源以什么樣的方式出現(xiàn)在課堂上，是教師在課前要頗下功夫、頗費(fèi)腦筋的準(zhǔn)備工作。不僅如此，教師還應(yīng)該能夠設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)先進(jìn)的教學(xué)課件，并將它們?nèi)谟诮虒W(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)集知識(shí)性和趣味性為一體的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，在英語(yǔ)教學(xué)中，“班班通”的多媒體僅僅是一種輔助課堂教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)效果的手段，對(duì)它的運(yùn)用應(yīng)遵循適時(shí)、適度、適當(dāng)?shù)脑瓌t，切忌過(guò)分依賴(lài)。它不應(yīng)該也不可能完全取代黑板。只有讓多媒體和黑板適當(dāng)結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，相得益彰，都為教學(xué)服務(wù)，我們才能引導(dǎo)學(xué)生高高興興地學(xué)，有滋有味地學(xué)，也才能使學(xué)生學(xué)英語(yǔ)具有新鮮感，輕松感，愉悅感，自信感，成就感-，這樣英語(yǔ)教學(xué)才能取得事半功倍的良好效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》2003.09

[2]《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2003.04

[3]柯克抗《多媒體教育應(yīng)用中的重大意義及發(fā)展》