江婧

摘要：高校音樂(lè)通識(shí)教育的目標(biāo)在引導(dǎo)大學(xué)生們拓展廣闊的知識(shí)和視野，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的綜合能力和全面發(fā)展性，及有效地發(fā)掘其終生學(xué)習(xí)的潛力，從而逐步建立其正確的價(jià)值觀。而目前，在我國(guó)的高校音樂(lè)通識(shí)教育還存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題的解決需要高校、教師、學(xué)生的共同努力。本文就以我國(guó)高校音樂(lè)通識(shí)教育為話題來(lái)進(jìn)行淺談，既有現(xiàn)狀的分析，又給出了相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：高校 音樂(lè)通識(shí) 現(xiàn)狀 建議 全面發(fā)展

近年來(lái)，在高校進(jìn)行通識(shí)教育受到了越來(lái)越多的關(guān)注，而音樂(lè)通識(shí)教育可以大大提高大學(xué)生們的音樂(lè)鑒賞水平，從而培養(yǎng)和陶冶其審美情趣并提高其文化藝術(shù)修養(yǎng)水平?？梢哉f(shuō)，在大學(xué)中開(kāi)展和進(jìn)行音樂(lè)通識(shí)教育，不但可以使大學(xué)生們了解音樂(lè)文化、增加音樂(lè)興趣、獲得音樂(lè)基本知識(shí)，還可以發(fā)展他們的形象思維能力并讓其在情感、思想、意識(shí)等方面都發(fā)生積極的變化。大學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的提高，必將會(huì)對(duì)其樹(shù)立科學(xué)的審美觀和全面提高其文化藝術(shù)修養(yǎng)和人文素質(zhì)做出極大的貢獻(xiàn)。本文就以我國(guó)高校音樂(lè)通識(shí)教育為話題來(lái)進(jìn)行淺談。

一、我國(guó)高校音樂(lè)通識(shí)教育現(xiàn)狀

我國(guó)高校音樂(lè)通識(shí)教育現(xiàn)況可謂是不容樂(lè)觀，目前還存在如下問(wèn)題：

第一，音樂(lè)通識(shí)教育類(lèi)課程設(shè)置存在著不合理性的問(wèn)題。我國(guó)高校中明確規(guī)定每名學(xué)生都必須選修藝術(shù)類(lèi)課程，然而，現(xiàn)實(shí)情況是藝術(shù)類(lèi)課程開(kāi)設(shè)的實(shí)在是太少了。全校幾千余人去搶一個(gè)幾百人的課程，會(huì)使得很多學(xué)生不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。既然通識(shí)教育課程的設(shè)立是為了使大學(xué)生們能夠全面發(fā)展和提升個(gè)人素質(zhì)，那么就不該讓學(xué)生們只是將精力了都放在湊學(xué)分上，并沒(méi)有真正處于自身的喜好來(lái)進(jìn)行選課，而是有什么選什么，這樣的后果就是根本都起不到培養(yǎng)其人文素質(zhì)的目的。此外，很多高校中音樂(lè)通識(shí)課程之間也缺乏必要的聯(lián)系，或是有的高校將人文類(lèi)課程與科學(xué)類(lèi)課程簡(jiǎn)單相加并沒(méi)有體現(xiàn)出真正的音樂(lè)通識(shí)教育。

第二，音樂(lè)通識(shí)教育存在著不受重視的問(wèn)題。由于音樂(lè)通識(shí)教育的變化性大，形式與內(nèi)容又具有相對(duì)單一性，因此，在各個(gè)高校的重視程度普遍都不高，并且這種不重視是包含了教師與學(xué)生雙方面的不重視。無(wú)論是學(xué)生還是教師，對(duì)于什么是通識(shí)教育以及為什么要進(jìn)行通識(shí)教育，他們都還不是很明確和清晰。在我國(guó)的高校教育中，基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課之間的關(guān)系大體都是各自獨(dú)立并且基礎(chǔ)課往往都是為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)的。而音樂(lè)通識(shí)教育既不屬于基礎(chǔ)教學(xué)的課程體系，也不屬于專(zhuān)業(yè)課程體系，它的教育體系和目標(biāo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于基礎(chǔ)教育和專(zhuān)業(yè)教育內(nèi)容。現(xiàn)實(shí)情況是，由于高中階段所形成的主科副科區(qū)別的思維定勢(shì)，音樂(lè)通識(shí)教育課往往被當(dāng)做副科而不受學(xué)生們和教師們的重視。

第三，音樂(lè)通識(shí)教育課存在著學(xué)生接受度不好的問(wèn)題。音樂(lè)通識(shí)教育課存在著學(xué)生接受度不好的問(wèn)題的出現(xiàn)究其原因大多是因?yàn)橐魳?lè)通識(shí)教育課一般講解的都是中外音樂(lè)名著或者當(dāng)代民族音樂(lè)，這對(duì)于在流行樂(lè)曲中長(zhǎng)大的學(xué)生們來(lái)說(shuō)存在著一定的難度，接受起來(lái)不容易，還需要一定的時(shí)間。可以說(shuō)，相當(dāng)大的一部分學(xué)生們?cè)谡n堂上都沒(méi)有進(jìn)入教師多呈現(xiàn)給其的音樂(lè)世界之中。

二、對(duì)于我國(guó)高校音樂(lè)通識(shí)教育的建議

基于以上的問(wèn)題，應(yīng)該如何揚(yáng)長(zhǎng)避短，使高校音樂(lè)通識(shí)教育發(fā)揮其應(yīng)有的甚至更大的作用呢？筆者有如下建議：

第一，教師講課和學(xué)生講課可以主輔結(jié)合。在音樂(lè)課上，教師除了要認(rèn)真授課，還要給學(xué)生們講課的機(jī)會(huì)，這樣做的目的是要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂(lè)通識(shí)課程的積極性和主動(dòng)型，通過(guò)給與學(xué)生們展示自我風(fēng)采的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的自信心和能力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們可以充分展現(xiàn)其獨(dú)有的見(jiàn)解，也可以通過(guò)學(xué)生自主講課的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)音樂(lè)學(xué)習(xí)成果的分享與交流，增進(jìn)師生之間的溝通和理解，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率，可謂是一個(gè)多贏的局面，何樂(lè)而不為之呢？所以，教師講課和學(xué)生講課可以主輔結(jié)合。

第二，音樂(lè)通識(shí)教育中應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。音樂(lè)通識(shí)教育中應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)音樂(lè)需要做到名著賞析不應(yīng)該只是欣賞很古老很“經(jīng)典”的歌，名著不代表古老，音樂(lè)通識(shí)教育課不排斥名著賞析，但是，還應(yīng)該多注重當(dāng)今時(shí)代性，緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。很多學(xué)生表示對(duì)于歌劇或一些傳統(tǒng)的戲劇不感興趣，這就需要教師們?nèi)ニ妓魅绾翁岣邔W(xué)生的興趣去探索這些名著的藝術(shù)價(jià)值，而與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系并以循序漸進(jìn)的方式來(lái)逐步引導(dǎo)他們?nèi)ベp析名著并引導(dǎo)他們?nèi)ヅc當(dāng)時(shí)的時(shí)代和現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，從而真正去感受到其中的美。

第三，教師應(yīng)該豐富課堂結(jié)構(gòu)并敢于創(chuàng)新。新時(shí)代的大學(xué)生們對(duì)于傳統(tǒng)的經(jīng)典教學(xué)模式早已經(jīng)不感興趣了。所以，教師們應(yīng)該敢于創(chuàng)新，在自己的課堂教學(xué)中多多采取新穎有效的教學(xué)模式，豐富課堂結(jié)構(gòu)和增加課堂互動(dòng)（例如，可以通過(guò)組織音樂(lè)知識(shí)競(jìng)答或者音樂(lè)知識(shí)辯論賽等課堂活動(dòng)）。而課程的教材和教學(xué)方法也要靈活多樣，為此，教師們可以根據(jù)其教學(xué)內(nèi)容來(lái)靈活設(shè)置課程并充分利用學(xué)校資源，通過(guò)音樂(lè)會(huì)欣賞、演講報(bào)告、專(zhuān)題講座等各種非課堂教學(xué)方式來(lái)得意實(shí)現(xiàn)。

第四，注重音樂(lè)通識(shí)教育課程的分類(lèi)明確性。音樂(lè)通識(shí)教育課程的分類(lèi)明確可使學(xué)生們學(xué)習(xí)起來(lái)更具有條理性，在完全教學(xué)目標(biāo)時(shí)也更加具有針對(duì)性。音樂(lè)通識(shí)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)既要涵蓋主要的音樂(lè)領(lǐng)域，又要照顧到與其它各個(gè)課程之間的平衡性。

第五，各高校應(yīng)定期開(kāi)展對(duì)本校音樂(lè)通識(shí)教育的宣傳并積極發(fā)揮其統(tǒng)領(lǐng)和協(xié)調(diào)的職能。定期開(kāi)展對(duì)本校音樂(lè)通識(shí)教育的宣傳可以學(xué)生們更加便捷、全面和及時(shí)地了解到本校通識(shí)教育課程的最新情況，這對(duì)于扭轉(zhuǎn)學(xué)生們對(duì)音樂(lè)通識(shí)教育錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)以及逐步了解音樂(lè)通識(shí)教育的真正內(nèi)涵都具有重要意義。為此，音樂(lè)通識(shí)教育的相關(guān)負(fù)責(zé)人應(yīng)下到基層，基于對(duì)于大學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)考慮今后課程的設(shè)置和安排，以便能更加適合和有利于學(xué)生們的綜合能力提高。高校在合理安排音樂(lè)通識(shí)教育課程的同時(shí)，還應(yīng)充分考慮到各系學(xué)生的差異性以及專(zhuān)業(yè)課的課程量，積極協(xié)調(diào)、溝通和合理安排每學(xué)期的課程，最大限度為學(xué)生們服務(wù)。

總之，我國(guó)高校音樂(lè)通識(shí)教育的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是體現(xiàn)在對(duì)于大學(xué)生們的知識(shí)和視野方面的拓展以及判斷力和價(jià)值觀的培養(yǎng)方面。高校音樂(lè)通識(shí)教育的核心就是培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的綜合能力和全面發(fā)展性。因此，必須要將高校音樂(lè)通識(shí)教育落實(shí)到實(shí)處，因時(shí)、因地、因人，強(qiáng)調(diào)學(xué)生們的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展相結(jié)合，以人為本，有效發(fā)掘?qū)W生的終生學(xué)習(xí)潛力。

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