陳永莉

【摘要】情感教學是指教師在教學過程中充分考慮認知因素的同時，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以達到完善教學目標、增強教學效果的目的。英語新課程標準要求我們在英語教學中不但要重視培養(yǎng)學生的語言知識和語言技能，更要關注學生情感態(tài)度的發(fā)展。融洽的師生關系能為完成教學任務奠定良好的基礎。因此，教師在英語教學中必須將情感目標有機地滲透到課程教學的內(nèi)容中去，并有意識地貫穿于教學過程之中。

【關鍵詞】初中英語 情感教學 情感體驗

引言

情感是教學中極為重要的一部分，卻很容易被忽略，以至于教學水平并不理想，學生綜合素質(zhì)也難以提高。對此必須重視情感教學，走進學生內(nèi)心，增強師生情感交流。在此以初中英語為例，從激發(fā)興趣、創(chuàng)設情境、多加鼓勵三方面分析了情感教學的應用。

1 激發(fā)興趣，建立寬松的課堂環(huán)境

對初中生而言，興趣在英語學習中占據(jù)著重要地位，一言堂、填鴨式教學使得課堂十分沉悶，學生處于被動地位，與教師幾乎沒有交流，極易感覺到課堂枯燥乏味。所以教師應采取有效手段激發(fā)學生興趣，使課堂氛圍變得更活躍、寬松、有趣，鼓勵學生積極參與，進而建立起良好的師生關系。

在人教版七年級下冊Unit4 《I want to be an actor》一節(jié)，教師可提前布置任務，讓每個學生用三五句話描述自己未來的夢想和職位，并說明原因。學生起初不太積極，當有兩位學生說出自己的夢想后，教師微笑著予以鼓勵，說道：“Good，so you must pay more for the dream，I wish you success”，其他學生見狀也踴躍發(fā)言，“I want to be a doctot”、“I want to be a policeman”、“I want to be a English teacher”.教師根據(jù)學生的答案，對同一類詞進行總結(jié)歸類：①動詞+er，如teacher、writer、player等；②動詞+or，如actor、visitor；③其他類，如policeman，boss等。進入課文后，令學生掌握問人職業(yè)的幾種方法，如“What do you do？”、“Whats your job？”、“What is he”等，并熟練運用相關短語和“I want do be”句型。也可利用多媒體搜集一些常見行業(yè)中的優(yōu)秀知名人物圖片進行播放，吸引學生興趣。有些學生的答案有些異想天開，但這正是初中生的夢想，應給予相同的尊重，而不是歧視和嘲笑。

2 創(chuàng)設情境，拓展學生的思維認知

課堂氛圍活躍后，需做進一步指導，鍛煉學生的思維能力，豐富其認知。教學情境是指在教學過程中，結(jié)合教學內(nèi)容和學習主體，構建具有學習背景、景象的學習環(huán)境，促使學習主體產(chǎn)生一定的情感反應，教學目標能夠得到完成。英語課程有著廣泛內(nèi)容和多樣化的形式，很多教材內(nèi)容都與生活實際所聯(lián)系，將這些叫教材中的情感因素給挖掘出來，可以有效激發(fā)學生們的興趣，提高英語教學的質(zhì)量。

如在《Dont eat in class》一課中，顯然eat、fight、play sports、listen to music等行為在課堂上是不允許的。但除了知道這些基本常識，教師不妨令學生對其原因加以分析，并給出相應的處理措施。以fight為例，在課堂上大家明顯不應該，不但對雙方不利，還會影響到全班同學，而初中生易沖動，往往會因一些雞毛蒜皮的小事而起沖突。某教師抽取兩位男生扮演學生，一人在路過時將另一人的書碰掉，然后兩人起了口角沖突，進而發(fā)展到動手動腳。此時再派另一位學生扮演教師，看他如何調(diào)節(jié)兩人間的矛盾。通過這種還原生活情境的方式，學生不但練習了教材內(nèi)容，而且還學會了更多，包括如何避免矛盾，加深彼此友誼，敢于評價教師的行為等。

創(chuàng)設情境可幫助學生有更深的體驗，學會獨立思考，形成自己的思考方式，并做出相關判斷。在《What should I do》一課中，教師可見材料內(nèi)容制作成PPT，設置幾個場景，比如錢包丟了，旅途中遇到危險，學校要舉辦英語演講比賽等，令學生給出自己的思考結(jié)果，并讓學生兩兩對話。此過程中，學生很快就能熟練運用“should”、“could”、“why not”、“had better”等回答句式，而且有利于培養(yǎng)學生樂于助人的精神。

3 多加鼓勵，予以有效的激勵評價

情感體驗既是教學目標，也是一種有效的教學手段，幫助學生更好地掌握所學知識的同時，能夠豐富其人文思想，對師生關系、學生自身成長都有著很大影響。然而初中生受年齡和經(jīng)驗限制，難免會出現(xiàn)各種錯誤，此時教師應懂得心理換位，站在學生的角度去思考。在學生取得進步時，同樣要多用鼓勵性語言，教師的每一次肯定性評價，都可以對學生產(chǎn)生鼓勵作用，增強學生們的自信心。在具體教學過程中，需要對學生的閃光點進行發(fā)覺，及時表揚學生們獲得的點滴進步，激勵學生努力學習。但評價要切實中肯，不得千篇一律。

以《I want to be an actor》一節(jié)為例，有學生說：“I want to be a fotball player”，頓時很多學生都感覺很可笑，教師繼續(xù)追問學生成為足球運動員之后的夢想，學生說要踢出亞洲。教師表示了贊賞之一，并利用丑小鴨的故事對其予以鼓勵，很快就贏得了其他學生的敬佩。教師此時話鋒一轉(zhuǎn)，說道：“既然要踢出亞洲，踢向世界，除了球技高超，不懂英語怎么能行？”很自然地便將學生帶入課程。

另外，在英語作業(yè)中，也可以采取一些積極的評語，這樣作業(yè)批語的魅力就可以得到增加，同時，師生情感也得到了強化。一般經(jīng)常用的批語包括這些：I find your handwriting is better than before.Dont lose heart，F(xiàn)ailure is the mother of success.經(jīng)過一段時間的堅持之后，就可以將學生們的學習興趣和積極性給激發(fā)出來，同時，這些批語也讓學生們所熟記，積極探究批語的句式和單詞等，提高了教學質(zhì)量。

4 結(jié)束語

總之，情感教學能夠激發(fā)學生興趣，調(diào)動其積極主動性，對活躍課堂氛圍，優(yōu)化師生關系，提高教學水平有著莫大幫助。而且情感體驗可增強學生認知，培養(yǎng)其人文精神，在初中英語教學中值得推廣應用。

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