楊瓊

中國是詩歌的國度，尤其在唐代，詩歌的發(fā)展更是達(dá)到了頂峰，不僅在內(nèi)容上反映了廣闊的社會生活，藝術(shù)手法也達(dá)到了后人難以企及的高度，這成為國人的驕傲，也成為教師尤其是高中語文教師教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。詩歌教學(xué)，既要講求科學(xué)性，又要有藝術(shù)性。詩歌教學(xué)，應(yīng)從詩歌的特點(diǎn)出發(fā)，突出情感性和形象性?？梢詮囊韵滤膫€(gè)方面，對詩歌教學(xué)藝術(shù)進(jìn)行初步的探討。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

詩必因情而發(fā)，優(yōu)秀的詩作都是在詩人被現(xiàn)實(shí)生活激發(fā)起強(qiáng)烈的感情時(shí)寫就的。因此，詩詞教學(xué)首先要積極創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，以情動情。教師可以用語言引導(dǎo)，也可以適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段，在教學(xué)中合理引入音樂或圖畫，用音樂來渲染情境，用圖像來再現(xiàn)情境。這樣，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于激發(fā)學(xué)生的情感，引起學(xué)生思想感情上的共鳴，促成師生之間積極的情感交流，形成良好的教學(xué)氣氛。

例如，《春江花月夜》是一首樂府詩，作者借鑒了南朝樂府民歌的內(nèi)容和形式，采用優(yōu)美的抒情旋律，細(xì)致地描繪了江南水鄉(xiāng)月夜清幽靜謐的自然景色，發(fā)出宇宙無窮、人生短促的感慨。講解這一課時(shí)，教師應(yīng)先極力渲染詩中的美景，用多媒體播放一段《春江花月夜》的背景音樂，在優(yōu)美的旋律中展示圖片：月夜下的江水、花朵的海洋、游子、殘?jiān)隆⒑ｌF、江樹等，創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動學(xué)生的視聽感官，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一種靜謐、朦朧、純凈、澄澈的境界。學(xué)生感受到詩中的景美、情美、理美，自然就容易與詩人產(chǎn)生共鳴，從而更好地理解詩歌。

由此可見，在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境尤為重要，它支配著學(xué)生的情感。教師在備課時(shí)，必須全身心地投入，創(chuàng)設(shè)好情境，讓學(xué)生在詩歌作品的思想情感和教師的課堂情感的雙重作用下，受到感染，產(chǎn)生共鳴。另外，教師對自身的語言表達(dá)應(yīng)有高要求，講究語言描述的藝術(shù)性，即描述的生動性、形象性和豐富性，以此點(diǎn)燃學(xué)生的情感之火。

二、反復(fù)吟誦，滋養(yǎng)詩情

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，就充分說明了誦讀古詩詞的重要性。誦讀古詩詞，能讓學(xué)生深刻理解作品，進(jìn)入古詩詞所表現(xiàn)的境界，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，對提高學(xué)生的文化素養(yǎng)有至關(guān)重要的作用。

例如，在教學(xué)《登高》時(shí)，教師播放音樂《二泉映月》，并在音樂中滿懷深情地朗誦《登高》全詩。通過教師聲情并茂的范讀，學(xué)生可以直觀地感受到詩歌的聲韻美。之后，學(xué)生反復(fù)吟誦詩歌，聯(lián)系當(dāng)時(shí)詩人臥病夔州、吐蕃不斷入侵、政局動蕩不安的境況進(jìn)行聯(lián)想，那么詩人抱病獨(dú)登高臺、為世事多難和自身艱難而悲哀的情感學(xué)生自是容易體會。教師要對學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，使他們掌握朗讀的技巧：懂得調(diào)整重音、停頓、速度、語調(diào)的要領(lǐng)，掌握有關(guān)詩歌音樂美的一般知識，了解旋律、用韻、節(jié)奏等常識，并在反復(fù)吟誦中收到“目視其文，口發(fā)其聲，心通其情，耳醉其音”的藝術(shù)效果。

三、激發(fā)想象，品味意境

詩歌是想象的果實(shí)，沒有想象就沒有詩歌。閱讀詩歌，捕捉意境，則是對作品的藝術(shù)形象進(jìn)行再創(chuàng)造的過程。這一再創(chuàng)造的審美意識活動，離開了讀者生動活潑的想象將無法實(shí)現(xiàn)。

例如，教學(xué)《春江花月夜》時(shí)，可讓學(xué)生置身詩境，在腦海中作畫體會詩歌優(yōu)美、靜謐、朦朧的意境：春江潮漲，江海難分，明月冉冉升起，芳草萋萋，繁花滿樹，露珠晶瑩可愛，月色溶溶，月光如霜，銀色沙灘和皎潔月光融為一體，無法區(qū)分。讓學(xué)生在誦讀、想象中追蹤詩人的軌跡，從而更好地理解詩歌的情感。

要想點(diǎn)燃學(xué)生的想象，還要教給學(xué)生想象的方法。啟發(fā)想象，不可忽視誦讀的作用。通過誦讀往往可以讓學(xué)生領(lǐng)會到許多只可意會的東西，讓學(xué)生在誦讀中感受詩境，在詩境中感受作者的情感。

四、改進(jìn)評價(jià)，強(qiáng)調(diào)感悟

合適的評價(jià)方式既能改進(jìn)教師的教，也能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)。

目前高考考試命題的趨勢是讓學(xué)生多角度答題，例如，2014年遼寧高考語文卷詩歌鑒賞題的第二題便體現(xiàn)了尊重學(xué)生的個(gè)性感悟。如果把詩詞鑒賞真正作為學(xué)生的一項(xiàng)語文能力來培養(yǎng)，就應(yīng)該提倡和尊重學(xué)生的個(gè)性理解。只要學(xué)生對詩歌主題及藝術(shù)手法的分析能夠自圓其說，就應(yīng)該給予充分肯定。這樣學(xué)生才會主動去學(xué)，學(xué)得積極，學(xué)得有效，才會迸發(fā)出強(qiáng)烈的探求精神。只有充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，全方位、多角度地調(diào)動他們的情感，促使他們與作者產(chǎn)生共鳴，促進(jìn)自我理解，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。

詩歌是一門富有情感的藝術(shù)，詩歌教學(xué)不能脫離情感，只有將情感融入詩歌教學(xué)，才能讓學(xué)生以加倍的熱情投入到學(xué)習(xí)中，從而碰撞出思想的火花，提升學(xué)生自身的人文素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的情感，能夠提高學(xué)生對詩歌的審美和感受力，這對詩歌乃至語文教學(xué)來說，都是很重要的。