仵曉莉

三維目標：

知識與技能：

1、積累字詞，疏通詩意。

2、研習文本，培養(yǎng)學生獨立閱讀、獨立思考的能力，并能表達自己的體驗感受。

過程與方法 ：

1、了解作品主旨，當堂成誦。

2、學習本詩中融情于景、重章疊句、賦比興等手法。

情感態(tài)度與價值觀 ：

體驗家園之思對一個人的成長的影響，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛國家的感情。

教學重點 ：

了解家園之思的文化內(nèi)涵，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)故土的感情。

教學難點：

提高詩歌鑒賞水平。

教學方法：

教師引導、學生合作探究

一、 導入：（播放視頻余光中的《鄉(xiāng)愁》）

其實，每個人都有自己生于斯長于斯的家園，每個人都擁有融于自己血脈的故土親情。正像余光中所說：“燒我成灰，我的漢唐魂魄仍然縈繞著那片厚土。”這節(jié)課就讓我們一起走進《采薇》，去聆聽三千年前華夏先民之吟唱，來感受征人的一腔思鄉(xiāng)情。

二、解決字詞問題。（大屏幕展示）

1、注音

歲亦莫（暮）（mù）止

獫狁（xiǎn yǔn）之故

獫狁孔棘（急）（jí）

載（zài）饑載渴 王事靡盬（gǔ）

我行不來（lái） 彼路（lù）斯何

四牡（mǔ）騤騤（kuí） 小人所腓（féi）

象弭（mǐ）魚服 雨（yù）雪霏霏

2、通假字：莫---暮；棘---急； 華---花。

3、詞類活用：豈不日戒（日：每天；名詞做狀語）

雨雪霏霏（雨：下雨；名詞做動詞）

4、古今異義詞：君子所依，小人所腓；

君子：將帥；（古義） 道德高尚的人。（今義）

小人：士兵或地位低下的人；（古義） 道德卑劣的人。（今義）

三、聽讀課文，把握閱讀的節(jié)奏，并試著概括全詩的內(nèi)容。（播放視頻，《采薇》）

生：本文寫了一位戍邊的士兵在回家的途中的所思所感。

師：從文中哪些部分可以看出？

生：第六段，“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏?！?/p>

師：我們知道王維的詩畫有這樣的美譽“詩中有畫，畫中有詩”，這節(jié)課就讓我們一起透過詩句想象畫面，通過畫面來賞析詩歌。首先我們來看第六節(jié)詩，在這節(jié)詩都畫了幾幅畫？表達了主人公怎樣的情感？（留給學生3-5分鐘的時間，大聲朗誦全詩，分小組討論，然后回答問題。）

明確：在一個大雪紛飛的日子，只感到一片悲涼，戍卒終于踏上了歸途，長久的戍邊生活在戍卒心中留下了難以彌合的精神創(chuàng)傷，他是懷著一顆破碎的心走向故鄉(xiāng)，他憂傷地想起當初出征時，“昔我往矣，楊柳依依”──當年我離開家鄉(xiāng)的時候，正是春天，柳絲低拂；而今天呢，“今我來思，雨雪霏霏”──今天我重返故鄉(xiāng)，卻是雨雪迷濛的冬天了。在這里，詩人沒有直接傾訴內(nèi)心的感情，而是以春天隨風飄拂的柳絲來渲染昔日上路時的依依不惜之情，用雨雪紛飛來表現(xiàn)今日返家路途的艱難和內(nèi)心的悲苦。我似乎可以看到一個身心疲憊，面容憔悴的戍卒冒著風雪，忍受著饑餓，沿著泥濘的小路艱難的行走著，慢騰騰的走向畫面的深處，走向雨雪濃重的遠方，只給我們留下一個孤獨的背影，一聲悠怨的嘆息。 “行道遲遲，載渴載饑”，這是寫戍卒歸途上的情形。路途是那么遙遠，似乎總也走不到盡頭，他忍渴耐饑，掙扎著走向故鄉(xiāng)。在這艱難的歸途上，戍卒痛定思痛，回憶起離開故鄉(xiāng)后的種種經(jīng)歷，默默地吮吸著內(nèi)心的苦楚，體會著自己的孤獨，他痛苦地吟唱：“我心傷悲，莫知我哀！”──我的心情非常悲苦，有誰知道呢！寫出戍卒在還鄉(xiāng)路上飽受饑寒的哀傷心情。想起出征之時，那依依楊柳，枝茂葉盛，而此時風雪歸程，路遠，天寒，又饑，又渴，可謂十分狼狽而又凄苦。今昔的對比和現(xiàn)實的困境（戍邊之苦和歸家喜悅的矛盾心情）

戍卒終于踏上了歸途。這本來是一件令人興奮的事，然而我們在這里看不到他的一絲歡愉，為什么呢？我們來學習第一至三節(jié)詩，

師：這幾節(jié)詩里畫了哪些景物？

生：薇草。

師：薇草在詩中的描述中發(fā)生了怎樣的變化？請生用原文的話回答。

生：“薇亦作止，薇亦柔止，薇亦剛止?！?/p>

師：在“薇亦作止”時，士兵的心理有何變化？

生：“曰歸曰歸，歲亦莫止?！?/p>

師：為什么難以歸家？

生：“獫狁之故?！?/p>

師：流露出士兵戍邊在外難解鄉(xiāng)愁的心情。（強調(diào)止、曰、莫等文言實詞）

師：在第二段中，薇菜有何變化？

生：“薇亦柔止”。

師：士兵的心境又是如何變化？

生：“我戍未定，靡使歸聘”。

師：是什么原因造成的？

生：原來是邊防戰(zhàn)事吃緊，連委托一個去打探家里消息的人都沒有。

師：第三節(jié)中，薇草有何變化，士兵的心境是否發(fā)生進一步的變化？

生：“薇亦剛止”；士兵的心境是“憂心孔疚，我行不來”

師：同學們可以回顧前三段，發(fā)現(xiàn)隨著微草的變化士兵的心境也在發(fā)生著變化，憂愁的思鄉(xiāng)之緒在逐步加深，可以說這三段中的許多的詩句都表達出士兵強烈的思鄉(xiāng)之感。

作者就是采用這種反復吟誦，漸次深入的方式即以采薇興起，用重章疊句的形式，反復表達戍卒遠別家室、歷久不歸的凄苦心情，讓讀者一步步走到戍卒的心靈深處，體會著他們與日俱增的思鄉(xiāng)之苦。

既然是戍卒所作，當然少不了戰(zhàn)爭的描寫，從整首詩看，詩中的主人公是一個久戍邊防、幸得回家的士兵，詩人是借這個士兵的口來回顧整個戍邊生活的，那就不僅要寫戰(zhàn)士們盼望歸家的心情，也要表現(xiàn)戰(zhàn)士們雄武的軍事生活，我們來看看四五兩節(jié)表達了詩人的什么樣的情感？

師：在這兩段中，描寫了那些景物？

生：棠棣花、君子之車和戰(zhàn)馬。

師：能否用詩中的原話回答？

生：“彼爾維何，維常之花；”“四牡業(yè)業(yè)；”“四牡翼翼；”

師：詩歌中的這些事物（花、車、馬）的描寫表達出士兵怎樣的情感？

生：由于意識到獫狁入侵才使得自己“靡室靡家”、“不遑啟居”；因此士兵對獫狁滿懷怨恨，在戰(zhàn)斗中充滿同仇敵愾之情，對于自己的陣營的氣勢更是懷有一種自豪感。如“四牡業(yè)業(yè)”；“一月三捷”盡情的贊美軍備的精良和氣勢的雄壯。

這是士兵對戍邊軍隊和自己勇武的贊美。這種戍邊戰(zhàn)爭是抵抗侵略、保家衛(wèi)國的正義戰(zhàn)爭，可見戍卒的愛國豪情。

四、討論：這首詩表達出什么樣的復雜的情感？

明確：把思念故鄉(xiāng)、牽掛親人的情感與抵御外敵入侵、保家衛(wèi)國的情感交織在一起，分不清孰輕孰重。

五、課堂作業(yè)。

以“雨”為題寫一段情景交融的文字。

要求：通過對雨景的描寫，表達不同的思想感情。（如悲傷、喜悅、憤怒、惆悵等）

六、結(jié)束語。

一玉口中國，一瓦頂成家。都說國很大，其實一個家。有了強的國，才有富得家，保家衛(wèi)國是我們每位中華兒女肩上的責任。