代華英

【摘 要】新課改下的化學(xué)教學(xué)要打破教師滿堂灌為主線的教學(xué)套路，創(chuàng)建新型師生關(guān)系，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，激發(fā)他們的求知欲，提高課堂教學(xué)效率，建立學(xué)生主動參與，師生互動，共同探究創(chuàng)新為主線的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】新課改 化學(xué)教學(xué) 教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.8?????????????【文獻標識碼】A?????????????????【文章編號】2095-3089（2015）17-0013-01

化學(xué)課程改革的基本出發(fā)點就是以學(xué)生為主體，在教師引導(dǎo)下，促進學(xué)生全面、持續(xù)地發(fā)展，為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。新課改要求學(xué)生在化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)活動中應(yīng)當生動活潑、積極主動和富有個性。教師應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)，適時創(chuàng)設(shè)探索的教學(xué)情景，設(shè)置問題，為學(xué)生提供嘗試、思考、探索、發(fā)現(xiàn)的機會，鼓勵學(xué)生大膽猜想、積極參與、樂于探究、勤于動手、主動反思。教師應(yīng)做好組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變“講堂”為“學(xué)堂”，變“被動”為“主動”，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”。因此，新課改理念下的化學(xué)教學(xué)活動不應(yīng)同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，改變教學(xué)活動模式是體現(xiàn)最新教學(xué)理念的關(guān)鍵。

一、利用化學(xué)特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生開始學(xué)習(xí)化學(xué)時都頗有興趣，尤其對化學(xué)實驗更加如此。但是隨著課程的開展，學(xué)習(xí)化學(xué)用語、元素符號、基本概念時，學(xué)生會感到抽象、枯燥，往往認為化學(xué)是一門需要死記硬背的學(xué)科，導(dǎo)致原有的學(xué)習(xí)興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把原有的暫時的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣呢？孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@說明了學(xué)習(xí)的最高境界是樂學(xué)。當學(xué)生對一門學(xué)科產(chǎn)生了興趣，樂于學(xué)習(xí)，就會有巨大的求知動力。對此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生了解所學(xué)化學(xué)知識的價值，用風(fēng)趣的語言、有趣的化學(xué)實驗、生活實例，引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生好奇、思索，從而產(chǎn)生獲取知識的愿望。學(xué)生具有了內(nèi)在動力，學(xué)習(xí)中會感到“苦”中有“樂”，學(xué)習(xí)會變得輕松。

例如：在學(xué)習(xí)燃燒和緩慢氧化這部分內(nèi)容時，可以引用1854年英國戰(zhàn)艦“歐羅巴”號失火事件。把著火點、緩慢氧化、自燃等主要概念及相關(guān)知識融入到此故事中。采用這種趣味教學(xué)法，學(xué)生在興致勃勃地聽故事過程中，學(xué)到了講授的內(nèi)容。又如：在學(xué)習(xí)置換反應(yīng)的知識后，可以講述“化鐵成銅”的故事，來引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，加深理解記憶。對此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂氛圍活躍，復(fù)習(xí)效果好。

二、創(chuàng)建新型師生關(guān)系，重視學(xué)生的主體地位

在新課改下，教師應(yīng)樹立以人為本的教育觀念，這是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的重要基礎(chǔ)。夏丐尊曾說：“親其師”才能“信其道”。要讓學(xué)生“親其師”，教師就要“愛其生”?！敖逃龥]有感情，沒有愛，如同池塘沒有水，就不能成其為池塘，沒有愛就沒有教育”。當教師把關(guān)愛、尊重、理解等因素融入教育中，關(guān)心學(xué)生的冷暖，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，解決學(xué)生的實際困難，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，多給予鼓勵，想學(xué)生所想，急學(xué)生之急。教師在教育中起主導(dǎo)作用的同時，重視學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。這樣師生之間的距離拉近了，學(xué)生就會“動”起來。課堂上學(xué)生才會競相展現(xiàn)自我，積極回答提問，動手參加實驗，發(fā)表見解等等，課堂有了活力，有了良好的氛圍，教學(xué)會出現(xiàn)新的變化。新型的師生關(guān)系使課堂雙邊活動“動”起來了，教學(xué)效果得到增強。

三、加強化學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生探究和創(chuàng)新能力

新課改把“發(fā)展科學(xué)探究能力”作為一個重要目標，而“化學(xué)實驗是進行科學(xué)探究的主要方式”。化學(xué)實驗有利于學(xué)生加強科學(xué)觀察、科學(xué)測量等諸方面的培養(yǎng);有利于加強科學(xué)認識、科學(xué)思辨、直覺思維、大膽設(shè)想等方面的培養(yǎng);更有利于加強基本操作、基本技能等動手能力、設(shè)計能力和創(chuàng)造能力等科學(xué)能力的培養(yǎng)。因此，化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究能力的一個不可或缺的重要途徑，是對促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)目標的實現(xiàn)，具有“其他教學(xué)手段無法代替”的特殊重要作用。

新教材把學(xué)生動手實驗活動融入到學(xué)習(xí)內(nèi)容之中，取消了單獨編排學(xué)生實驗，淡化了學(xué)生實驗與教師演示實驗的界限。教師應(yīng)按照學(xué)生的認知規(guī)律，充分調(diào)動其積極性，體現(xiàn)其實驗教學(xué)中的主體地位。因此，凡是學(xué)生能做的實驗，教師都應(yīng)讓學(xué)生動手去做，充分調(diào)動他們的積極性;鼓勵學(xué)生自行提出猜想、假設(shè)，自行找出實驗原理，設(shè)計和討論實驗方案進行實驗，同時，教師應(yīng)對學(xué)生實驗方案的可行性進行檢驗，對涉及安全的錯誤進行糾正;對學(xué)生的錯誤實驗方案但不涉及安全問題，可讓學(xué)生進行實驗，之后學(xué)生通過教師的指導(dǎo)，查找原因解決問題，這將提高學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。

化學(xué)實驗的目的，不僅讓學(xué)生動手操作實驗，觀察實驗過程中發(fā)生的現(xiàn)象，獲得正確的實驗結(jié)果，并運用化學(xué)原理分析、判斷、研究、解決實際問題，而且更重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗獲得實驗結(jié)果的探索過程。教育科學(xué)實踐證明：化學(xué)實驗教學(xué)在完善學(xué)生學(xué)科素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造思維能力方面，可以起到積極的促進作用。

四、拓展課程資源，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

新課改是以“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的重要思想為指導(dǎo)。新課改要求教師是用教材，而不是教教材。新教材留給教師的空間很大，要求教師不僅能使用教材，而且能駕馭教材、補充教材，開發(fā)一切可以開發(fā)的資源。

未來社會的發(fā)展要使自然科學(xué)、社會科學(xué)和環(huán)境保護有機地結(jié)合起來?？鐚W(xué)科的體系滲透，促使培養(yǎng)具有綜合知識、科學(xué)素質(zhì)的學(xué)生是時代要求。因此，教學(xué)不能片面停留在“是什么”、“為什么”上，還要更多地在“如何做”上下功夫，同時，應(yīng)把數(shù)學(xué)、物理、地理、生物、醫(yī)藥、環(huán)保等理科方面的知識與化學(xué)緊密地聯(lián)系起來。例如：在講到“有機物”時，把聚乙烯和聚氯乙烯的合成、性能、應(yīng)用等介紹給學(xué)生，使學(xué)生把其他學(xué)科知識相互聯(lián)系、相互融合起來，而且還可以使學(xué)生關(guān)注材料科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等理論、技術(shù)的研究成果和發(fā)展動態(tài)。這不僅僅是化學(xué)知識與實際應(yīng)用的密切結(jié)合，更重要的是科學(xué)素質(zhì)與人文素質(zhì)兩種教育的相互融合，從而更有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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