駱學(xué)敏

【中圖分類號】G633.51 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）18-0130-02

現(xiàn)時的中學(xué)，由于初高中教師缺少交流，高中歷史教師不太清楚初中的教學(xué)方法，初、高中歷史教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。往往出現(xiàn)剛從初中升上高一的學(xué)生適應(yīng)不了高中歷史學(xué)習(xí)的困境。要想使學(xué)生走出“歷史難學(xué)”的困境，就必須搞好高一與初中歷史課程教學(xué)中的銜接問題。本文通過初步梳理高一歷史課教學(xué)，對史料教學(xué)在初高中歷史課教學(xué)銜接的的重要性和價值進行了淺議，供同仁參考和祈盼同仁的不吝指正。

一議重要性——初高中歷史課教學(xué)銜接首選史料教學(xué)的理由。

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn) （ 實驗 ） 》明確指出“在掌握基本歷史知識的過程中，進一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力；通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力。”其中閱讀與獲取歷史信息，需要在教學(xué)中學(xué)會運用史料；而對歷史事實的分析更要建立在史料的搜集、甄別與運用上。課標(biāo)還就教學(xué)過程與方法方面提出了“努力做到論從史出、史論結(jié)合”、“注重探究學(xué)習(xí)”、“養(yǎng)成獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣”等要求?！疤骄繉W(xué)習(xí)、獨立思考”，需要建立在對歷史本來面貌的認(rèn)識的基礎(chǔ)上，特別需要進行史料教學(xué)；而“論從史出，史論結(jié)合”更是對教學(xué)中史料的運用提出明確和更高的要求。從高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)的表述中，不難看出，高中學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)離不開史料教學(xué)，每一節(jié)高中歷史課，都會有史料教學(xué)的環(huán)節(jié)；而近幾年來的高考命題改革，作為一種重要的能力考查目標(biāo)，史料分析的色彩和比重在試卷中將越來越顯著；幾乎可以說，“沒有史料無以成題”。而高中一年級，是處于初、高中承上啟下的一個重要階段，讓剛從初中升上高一的學(xué)生適應(yīng)高中歷史的學(xué)習(xí)要求，運用史料解釋歷史、還原歷史，進而理解歷史成為新課程改革以來中學(xué)歷史課堂教學(xué)改革的亮點，也是實現(xiàn)歷史教學(xué)三維目標(biāo)的必由途徑。因此在初高中歷史課教學(xué)銜接中，史料教學(xué)的重要性越來越突出；史料教學(xué)作為高中歷史教學(xué)的開局之首選是十分必要的和重要的。

二議初高中歷史課教學(xué)銜接的首選史料教學(xué)的價值。

1、史料教學(xué)有利于進一步激發(fā)高一學(xué)生求趣。中國古代偉大的教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。要想真正發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)歷史的愉快，從而成為愿學(xué)歷史、好學(xué)歷史。而內(nèi)容豐富、生動直觀的史料成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的誘因，特別適合高一學(xué)生的認(rèn)知水平和能力，從而獲得理想的教學(xué)效果。如：在講授《明清君主專制達到頂峰》這一課時我用“”明朝的廷杖制度“”的史料來導(dǎo)入。在明朝，打屁股是十分流行的運動，所謂：“廷杖”，就是皇上打臣子的屁股，風(fēng)氣所及，不管你是莊重嚴(yán)肅的國家棟梁還是學(xué)富五車的大學(xué)士，皇帝一火，就必須剝掉衣履，老老實實的趴在午門外的磚地上亮出屁股乖乖的挨打。常常有堅強的官員，痛苦的在地上擺動頭部，即使把自己的胡子都擦掉了，都拒絕喊叫。這個廷杖制度沿襲了整個明朝，是皇帝懲辦朝臣的重要手段。講這段故事的時候，我細心留意著同學(xué)的表情。從一開始的笑不?？诘胶髞砹髀冻龅牟豢伤甲h的表情，看得出來，他們已經(jīng)被故事深深的吸引了。我馬上趁熱打鐵進行提問“從這則史料中我們可以看出君臣關(guān)系如何？”學(xué)生說：“臣卑君貴”由此導(dǎo)入。

2、史料教學(xué)有利于進一步激發(fā)高一學(xué)生求根。歷史教學(xué)的目的是要使學(xué)生成為有思想的人，而不是讓學(xué)生只是簡單地記住一種答案或一種權(quán)威性的解釋。因此高中歷史教學(xué)要求引導(dǎo)學(xué)生探求為什么，不僅要知其然，更要知其所以然，即打破沙鍋問到底。在教學(xué)中要盡可能地讓學(xué)生直接閱讀一些史料，接觸一些歷史文獻，并可根據(jù)學(xué)情，介紹各種學(xué)術(shù)觀點，這樣，可以使學(xué)生對歷史進行直接的探索研究，如：通過閱讀英國《大憲章》和《權(quán)利法案》的史料，思考（1）英國君主立憲制政體形成的漸進性和創(chuàng)新性是如何體現(xiàn)出來的？（2）從時代背景、內(nèi)容及作用方面對比《大憲章》與《權(quán)利法案》的異同？學(xué)生經(jīng)過諸如此類的探討，就可以有效地避免死記硬背教材結(jié)論的弊端，并進一步加深了對歷史的理解，促進了學(xué)生歷史思維品質(zhì)的發(fā)展。

3、史料教學(xué)有利于進一步激發(fā)高一學(xué)生求真。歷史課的最主要的功能是立人和育人，而立人和育人主要來自情感因素。歷史素材有著浩瀚豐富的資源，如歷史人物或事件中的悲、喜、美、丑，如詩、如畫、如歌，真真切切，有血有肉，是驗難得的立人和育人情感因素。從這個意義上講，歷史課要引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、敢于質(zhì)疑，不人云亦云。在學(xué)史，讀史中，要用心用感情去體會、去體驗，歷史課豐富的人文和社會資源才能讓學(xué)生進一步樹立崇高的科學(xué)精神，堅定學(xué)生求真的科學(xué)態(tài)度。如在講述近代中國的“屈辱史”上，屈辱不僅在一系列不平等條約上得到體現(xiàn)，更體現(xiàn)在不平等條約的制訂過程中；在《望廈條約》的簽訂中，美方提出，美船進口停泊，“應(yīng)請中國統(tǒng)轄護理，倘遇別國凌害，仍請中國代為報復(fù)”……耆英（清政府商談代表）恐由此卷入國際爭端，要求修改，結(jié)果條約第二十六款明確規(guī)定：“合眾國貿(mào)易船只進中國五港口灣泊，仍歸各領(lǐng)事等官督同船主人等經(jīng)營，中國無從統(tǒng)轄。倘遇有外洋別國凌害合眾國貿(mào)易民人，中國不能代為報復(fù)。”筆者曾在教學(xué)中嘗試呈現(xiàn)該則材料，學(xué)生很是詫異：居然不平等條約還有自己主動要求來的！

4、史料教學(xué)有利于進一步激發(fā)高一學(xué)生的求識。歷史學(xué)家白壽彝先生認(rèn)為：我們研究過去是為了了解過去，了解過去是為了解釋現(xiàn)在，解釋現(xiàn)在是為了觀察未來，總之， “一切歷史都是當(dāng)代史”，研究歷史不是引導(dǎo)人們向后看，而是引導(dǎo)人們向前看。這段話道出了歷史教育的根本目的：通過歷史學(xué)習(xí)要讓學(xué)生有所“悟”，即發(fā)揮歷史的史鑒功能。作為高一學(xué)生，理解歷史必然有較大的難度，領(lǐng)悟歷史的能力也較差，倘若一知半解地死記教材結(jié)論，就會嚴(yán)重制約歷史思維能力的發(fā)展。而史料能比較生動地反映歷史的本來面貌，拓寬學(xué)生的知識視野，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地領(lǐng)悟歷史，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的歷史思維能力。例如，講到近代英國對印度的掠奪時，就可引用殖民主義頭子克萊武在英國議會上的一句話作為史料：“富庶的城市在我的腳下，強大的國家在我的手中，在我一人面前打開了充滿金條銀錠、珍珠寶石的寶庫。我統(tǒng)共取了二十萬英鎊。諸位先生，直到現(xiàn)在，我還奇怪自己為什么那樣客氣呢？”克萊武的這一無恥“自白”，可以使學(xué)生更形象、更深刻地認(rèn)識殖民主義的殘酷。

5、史料教學(xué)有利于進一步激發(fā)高一學(xué)生創(chuàng)新。當(dāng)學(xué)生在思考問題時，我們期待著他們能夠充分地利用所給的材料和相關(guān)信息，發(fā)揮自身的推理、判斷、分析、整理、概括等能力，自覺地把自己獨特的主體意識滲透到相關(guān)的歷史認(rèn)識客體中，從而得出具有自我創(chuàng)新意識的結(jié)論。例如，在講完辛亥革命后，可讓學(xué)生針對某些問題搜集史料→選擇史料→整理分析史料→運用史料 →撰寫小論文→創(chuàng)新結(jié)論。可設(shè)計這樣的問題：有人說“辛亥革命勝利了”，也有人說“辛亥革命失敗了”，你怎樣評價辛亥革命？為什么？學(xué)生通過自己搜集材料，整理分析、運用、撰寫小論文最后得出新的結(jié)論，史料的學(xué)習(xí)始終貫穿其中，在過程中突出培養(yǎng)了學(xué)生實踐、獨立思考和自我創(chuàng)新意識的能力。

總之，史料教學(xué)法在促進學(xué)生適應(yīng)高中學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變及能力的開發(fā)、要求等方面都發(fā)揮著相當(dāng)重要的作用和有著非常明顯的優(yōu)勢；它既有助于提高剛從初中升上高中學(xué)生的適應(yīng)能力，又體現(xiàn)了新課程理念和貫徹了高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，是初高中歷史課教學(xué)銜接的不二首選。