陳振華

【摘要】在江蘇的高考制度中，數(shù)學(xué)的重要性毋庸置疑，很多學(xué)生常常因?yàn)閿?shù)學(xué)成績不理想導(dǎo)致語數(shù)外三門總分不理想.因此，提高數(shù)學(xué)后進(jìn)生的工作是當(dāng)前數(shù)學(xué)教育的重中之重，只有把數(shù)學(xué)后進(jìn)生的成績提上去了，教學(xué)質(zhì)量才會(huì)得到很大的提高.在教學(xué)過程中，教師要積極弄清后進(jìn)生的形成原因，有計(jì)劃有目標(biāo)的對(duì)其進(jìn)行轉(zhuǎn)化，用發(fā)展的眼光看待后進(jìn)生，采取多種途徑轉(zhuǎn)化后進(jìn)生.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化；教學(xué)方法

數(shù)學(xué)后進(jìn)生是指數(shù)學(xué)成績長期處于班級(jí)倒數(shù)的名次且其學(xué)習(xí)狀況被數(shù)學(xué)教師評(píng)價(jià)為“學(xué)業(yè)不良”的學(xué)生.后進(jìn)生作為“應(yīng)試教育”的產(chǎn)物，在現(xiàn)實(shí)教育中往往會(huì)被忽視，這與素質(zhì)教育中“面向全體學(xué)生”的要求是背道而馳的.在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的基礎(chǔ)知識(shí)不牢固、缺乏自學(xué)能力、沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效率低、思維能力有限，形成這些狀況的原因大多數(shù)是教師因精力有限實(shí)行教學(xué)平均主義、教學(xué)內(nèi)容超越后進(jìn)生的接受范圍、教學(xué)速度快、教學(xué)方法有誤區(qū)以及偏愛優(yōu)等生等.為了改變這一現(xiàn)狀，我們應(yīng)該采取積極的對(duì)策逐漸轉(zhuǎn)化后進(jìn)生.

一、加強(qiáng)情感教育，提升學(xué)生自信

處在青春期的高中生，身心發(fā)展具有較大不平衡性.他們易沖動(dòng)，缺乏理智，感情脆弱，可能因?yàn)橥榈囊粋€(gè)表情、老師或父母的一句話而影響學(xué)習(xí)①.作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，教師應(yīng)該熱愛后進(jìn)生，尊重、信任并積極鼓勵(lì)他們，讓他們有被認(rèn)同感，逐漸不排斥數(shù)學(xué)這項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng).愛默生說：“自信是成功的第一秘訣.”那么，在日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師通過什么途徑提升學(xué)生的自信心呢？首先，建立良好的師生關(guān)系，俗話說“親其師，信其道”，恰當(dāng)?shù)母星橥顿Y，有助于師生之間的進(jìn)一步感情交流.其次，全面深入了解后進(jìn)生的性格特點(diǎn)，以及數(shù)學(xué)學(xué)科的薄弱環(huán)節(jié)，針對(duì)性有條理的建立后進(jìn)生轉(zhuǎn)化檔案.第三，采取表揚(yáng)為主批評(píng)為輔的獎(jiǎng)懲機(jī)制，多角度的捕捉不同學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，要知道每名學(xué)生不論成績好壞都有自己獨(dú)特的閃光點(diǎn).例如，課堂提問時(shí)，把基礎(chǔ)題給后進(jìn)生回答，把難題留給優(yōu)等生，這樣后進(jìn)生的基礎(chǔ)不僅能得到提高，自信心也得到了莫大的滿足；批改作業(yè)時(shí)，面對(duì)后進(jìn)生進(jìn)步的作業(yè)本，教師應(yīng)該毫不吝嗇的寫上表揚(yáng)的話，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的肯定，燃起他們學(xué)習(xí)的熱情.最后，細(xì)化感情教育，定期安排時(shí)間與后進(jìn)生個(gè)人面對(duì)面的交流談心，或者與學(xué)生家長保持聯(lián)系，互相配合著挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能.所謂“精誠所至，金石為開”，在充滿愛的人文關(guān)懷下，后進(jìn)生的數(shù)學(xué)成績一定會(huì)逐漸提升.

二、實(shí)施分層教學(xué)，注重個(gè)性發(fā)展

在“平均主義”的數(shù)學(xué)課堂上，優(yōu)等生得不到思維上的鍛煉，后進(jìn)生又跟不上教師的步伐，在這種背景下，教師就應(yīng)該積極采取分層教學(xué)，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展.分層教學(xué)主要從教學(xué)主體、教學(xué)目標(biāo)、課堂教學(xué)、課后作業(yè)、課后評(píng)價(jià)這五個(gè)方面進(jìn)行分層.數(shù)學(xué)后進(jìn)生處在教學(xué)主體中最差的那一類，所以教學(xué)目標(biāo)只要求他們能夠理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，熟記公式定理，并能參與討論數(shù)學(xué)問題.例如，學(xué)習(xí)“指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)”時(shí)，教學(xué)目標(biāo)分層為：優(yōu)等生自學(xué)獲取a>1和01和0

三、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)良好習(xí)慣

在數(shù)學(xué)課堂中，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和活躍教學(xué)氛圍的就是教學(xué)好方法.經(jīng)過多年數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為啟發(fā)式教學(xué)是能讓學(xué)生快速融入課堂的好方法.進(jìn)行教學(xué)之前，可以先讓學(xué)生預(yù)習(xí)或進(jìn)行獨(dú)立練習(xí)，發(fā)現(xiàn)弄不懂的問題，產(chǎn)生一種對(duì)知識(shí)的渴求，再進(jìn)行啟發(fā)就會(huì)得到良好的效果②.啟發(fā)式教學(xué)增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，不僅提升了課堂教學(xué)效率，也讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生極大興趣.在數(shù)學(xué)課堂上，采取多媒體、情境教學(xué)、游戲教學(xué)等豐富靈活的教學(xué)方法也是必不可少的.例如，函數(shù)圖像的形成過程比較抽象，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示幾何畫板演示函數(shù)圖像的形成過程；概率事件很難理解，教師就可以先進(jìn)行幾個(gè)關(guān)于概率游戲的小熱身，像“擲骰子”、“抽簽”等，幫助后進(jìn)生把數(shù)學(xué)知識(shí)具體生活化.

經(jīng)調(diào)查顯示，大部分?jǐn)?shù)學(xué)后進(jìn)生成績差的原因主要是缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.很多后進(jìn)生都做不到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、上課時(shí)認(rèn)真聽講并適當(dāng)做筆記、獨(dú)立完成作業(yè)等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)該對(duì)癥下藥，找出學(xué)生成績差的根源并反復(fù)糾正.良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一蹴而就的，首先學(xué)生必須要擁有認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和獨(dú)立思考的精神，并主動(dòng)參與課堂互動(dòng)，堅(jiān)持不懈的改掉壞習(xí)慣.

結(jié)語

轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生的教學(xué)工作是一項(xiàng)長期而又復(fù)雜的任務(wù)，所以教師必須制定科學(xué)的教學(xué)體系，把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作落到實(shí)處.總之，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中，教師要真正走進(jìn)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，從每一個(gè)人的特點(diǎn)和不同情況出發(fā)，自然會(huì)找到最合適的轉(zhuǎn)化途徑③.

【參考文獻(xiàn)】

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