段昱

【摘要】利用“糾錯(cuò)法”開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為中心，教師不僅僅是呆板的傳授和示范，而是幫助、指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)創(chuàng)設(shè)新穎有趣的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心和求知欲，引發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生不斷思考探究，培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度的嚴(yán)謹(jǐn)性和四位的批判性.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；案例；糾錯(cuò)法

1背景

我是南京衛(wèi)生學(xué)校的一名數(shù)學(xué)老師.因?yàn)閷W(xué)校的性質(zhì)，所以我們的學(xué)生90%以上是女生.她們的入學(xué)分?jǐn)?shù)在同類學(xué)校中是遙遙領(lǐng)先的，但是她們的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)诟鏖T分?jǐn)?shù)中卻往往是落后的.我做過(guò)兩屆對(duì)入學(xué)新生的問(wèn)卷調(diào)查，她們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和信心并不高，甚至有懼怕或厭煩的情緒.我想，與最后的考試成績(jī)相比，讓她們積極參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓她們的思維受到訓(xùn)練，讓她們的情商得到培養(yǎng)可能更有意義.

2問(wèn)題

在平時(shí)的數(shù)學(xué)課上，老師講解例題時(shí)，學(xué)生往往都是“乖巧”的聽(tīng)，“順從”的接受，或者心不在焉，或者昏昏欲睡.偶爾在過(guò)程中問(wèn)他們：“這樣做對(duì)不對(duì)??？”她們都異口同聲——“對(duì)！”問(wèn)她們：“大家懂不懂?。俊被卮鸫蠖际强隙ǖ摹岸?！”當(dāng)然咯，例題嘛，書本和老師肯定是不會(huì)出錯(cuò)的.但是每當(dāng)她們自己做練習(xí)時(shí)，卻又總是層出不窮的出問(wèn)題，而這些問(wèn)題在例題講解過(guò)程中都是已經(jīng)說(shuō)明和強(qiáng)調(diào)過(guò)的.針對(duì)這一問(wèn)題，我想，怎樣才能提高學(xué)生聽(tīng)課時(shí)的注意力？調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性？并且及時(shí)反饋她們的學(xué)習(xí)效果呢？

3解決方法

本學(xué)期初，我接手了一個(gè)13級(jí)高護(hù)的新生班，在教《集合和簡(jiǎn)易邏輯》這一章的“集合的運(yùn)算”一節(jié)時(shí)，偶然間在書上發(fā)現(xiàn)的一處錯(cuò)誤，讓我豁然開(kāi)朗，想到了一個(gè)趣味性的教學(xué)方法——“糾錯(cuò)法”.當(dāng)時(shí)，書上為了解釋說(shuō)明“并集”的含義，使用了維恩圖來(lái)做注釋.但是圖畫錯(cuò)了，畫成了——.課堂教學(xué)時(shí)，在此處，我設(shè)置了一個(gè)小游戲——“大家來(lái)找茬”.看誰(shuí)最先發(fā)現(xiàn)本頁(yè)中的一處錯(cuò)誤并更正.結(jié)果，同學(xué)們一下子變得特別感興趣，很多人很快發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤，并十分迅速準(zhǔn)確的給出了正確的圖形——.我表?yè)P(yáng)了她們的敏銳的觀察力、思維敏捷、具有批判性，同時(shí)告訴她們一個(gè)道理——“盡信書，不如無(wú)書.”希望她們對(duì)教材和老師不要盲目輕信，要敢于懷著質(zhì)疑和批判的精神來(lái)學(xué)習(xí).

后來(lái)的幾節(jié)內(nèi)容中，我還使用過(guò)幾次這種方法：

如一元二次不等式的一道例題的過(guò)程我寫成了這樣：

解不等式：6+x-x2<0.

解∵6+x-x2=0有兩個(gè)實(shí)根x1=-2，x2=3，

∴原不等式的解集為-2

我讓學(xué)生做判斷，解題過(guò)程對(duì)或不對(duì).有人說(shuō)對(duì)，有人說(shuō)不對(duì)，還有人皺著眉頭做思考狀.兩種聲音在爭(zhēng)論著，分別說(shuō)著自己的理由，看著她們的熱情越來(lái)越高漲，我分別找了兩名同學(xué)來(lái)發(fā)表觀點(diǎn).第一個(gè)回答：“我認(rèn)為是對(duì)的.因?yàn)椤∮谌≈虚g（這是我給她們小結(jié)的口訣）.”第二個(gè)回答：“我認(rèn)為不對(duì)！因?yàn)橐葘⒃坏仁降葍r(jià)變形成標(biāo)準(zhǔn)形式x2-x-6>0，所以最后的正確解集應(yīng)該是‘大于取兩邊，也就是x<-2或x>3.”我再問(wèn)大家同意誰(shuí)的觀點(diǎn)時(shí)，學(xué)生們幾乎一致同意第二名學(xué)生的答案.我于是進(jìn)行點(diǎn)題——解一元二次不等式時(shí)，要先化為標(biāo)準(zhǔn)形式，并且最終的解集只與標(biāo)準(zhǔn)形式有關(guān).

4評(píng)價(jià)

自己的感悟：“糾錯(cuò)法教學(xué)”的過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)的探究和發(fā)現(xiàn)，教師只要適當(dāng)啟發(fā)和提示，就可以幫助學(xué)生在發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、修正錯(cuò)誤的過(guò)程中深刻理解和掌握學(xué)習(xí)要求及知識(shí)點(diǎn).與一味由教師來(lái)講和灌輸比較，課堂氣氛變得活躍和有效率多了，學(xué)生的積極性和參與度都有所提高，思維變得敏捷和具有批判性.

學(xué)生的感悟：每當(dāng)出現(xiàn)這種糾錯(cuò)式題目時(shí)，我們就會(huì)提高自己的注意力，積極動(dòng)腦筋，特別想爭(zhēng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的“第一人”.而且，別的同學(xué)進(jìn)行分析和糾錯(cuò)的思維過(guò)程，對(duì)自己也有很大啟發(fā).找錯(cuò)誤的過(guò)程，其實(shí)就是強(qiáng)化正確的過(guò)程，這樣的學(xué)習(xí)方式輕松又有趣.