劉敏
【摘要】本文對(duì)初中歷史教學(xué)進(jìn)行探究分析,闡述了初中歷史教學(xué)的重要性,并提出相關(guān)促進(jìn)初中歷史教學(xué)的策略。
【關(guān)鍵詞】教學(xué) 歷史 初中
歷史是初中階段開(kāi)設(shè)的一門(mén)全新課程,是人文學(xué)科的基礎(chǔ)。入門(mén)課是其中的關(guān)鍵一環(huán),上好入門(mén)課是幫助初中學(xué)生學(xué)好歷史的第一步。然而在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中,入門(mén)課往往會(huì)被忽視,造成學(xué)生對(duì)學(xué)科認(rèn)識(shí)模糊和知識(shí)銜接不暢等問(wèn)題。明確初中歷史入門(mén)課的重要性、掌握歷史入門(mén)課的基本技巧,對(duì)于順利開(kāi)展初中歷史教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的歷史興趣具有戰(zhàn)略性意義。
1初中歷史教育的重要性
1.1明確學(xué)習(xí)歷史的意義,產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在初中階段,在教學(xué)要讓中學(xué)生明白為什么學(xué)習(xí)歷史,知道學(xué)習(xí)歷史不只是中考的需要,更是提升綜合素質(zhì)的重要途徑。只有當(dāng)學(xué)生明確了學(xué)習(xí)歷史的意義時(shí),他們學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力才能增強(qiáng),才會(huì)對(duì)歷史產(chǎn)生濃厚的興趣。比如理解歷史王朝的興衰,可以提供建設(shè)祖國(guó)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn);學(xué)習(xí)英雄人物的光輝事跡,可以指導(dǎo)我們?nèi)绾巫鋈?;通過(guò)分析,比較不同歷史事件,可以提高鍛煉我們的思維能力等等。
1.2強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任認(rèn)知。在初中歷史教學(xué)中,通過(guò)對(duì)學(xué)生的歷史教學(xué),從中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的教育,這對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感認(rèn)知能力具有重要意義。責(zé)任認(rèn)知是責(zé)任行為產(chǎn)生的心理前提和價(jià)值基礎(chǔ),從初中學(xué)生現(xiàn)在發(fā)展的具體情況來(lái)看,社會(huì)責(zé)任感的認(rèn)知能力強(qiáng)弱,直接關(guān)系著他們的社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)度。對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)而言,掌握豐富的文化知識(shí)的同時(shí),更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生有一個(gè)健全的人格。所以,把歷史知識(shí)教學(xué)和學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)的教學(xué)工作聯(lián)合起來(lái)發(fā)展,能夠更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生正確認(rèn)知能力的培養(yǎng)。
2初中歷史教學(xué)存在的問(wèn)題
2.1教材教學(xué)的問(wèn)題。教學(xué)中部分教師不認(rèn)真研究課標(biāo)及教材的編寫(xiě)意圖,不能有效的根據(jù)教學(xué)目標(biāo)挖掘其他課程資源,照本宣科,教教材的現(xiàn)象仍然存在,無(wú)法將教材和其他課程資源實(shí)現(xiàn)有效的結(jié)合。不少數(shù)教師仍未走出應(yīng)付功利性考試的圈?,忽視歷史教育精神培養(yǎng)的本義,在教學(xué)中仍以知識(shí)能力為中心設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題,不考慮情感態(tài)度與價(jià)值觀教育,歷史教學(xué)活動(dòng)成為掌握歷史知識(shí)和提高應(yīng)試能力的訓(xùn)練場(chǎng)。
2.2歷史教學(xué)中不注意體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。課堂上讓學(xué)生死記硬背、機(jī)械記憶的現(xiàn)象比較嚴(yán)重,對(duì)于一些知識(shí)的獲得與結(jié)論的形成,不能積極的創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,自主感悟,獲取知識(shí),而是單純的照抄照搬,死記硬背。這就造成歷史教學(xué)中知識(shí)的前后銜接存在問(wèn)題,知識(shí)的體系構(gòu)建也存在問(wèn)題問(wèn)題。
2.3不能充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用。歷史材料的闡釋教學(xué)還不夠科學(xué),還沒(méi)有發(fā)揮其最大的教育功能。教師不能充分利用教材上提供的歷史圖片、文字史料等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),輔助教學(xué)?;顒?dòng)探究課不能正確對(duì)待及不開(kāi)展的問(wèn)題。歷史課外活動(dòng)開(kāi)展得不夠普遍。研究性學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)開(kāi)展的不夠充分。教師重視的不夠。
3如何更好地進(jìn)行初中歷史教學(xué)
3.1初中歷史教學(xué)要進(jìn)行創(chuàng)新教育。初中歷史教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神,這就要求教師要轉(zhuǎn)變教育思想,更新教育觀念。正確的教育觀念確立了,思路就會(huì)清晰,教育的機(jī)制就會(huì)靈活,才可能是真正的素質(zhì)教育,才可能是真正的創(chuàng)新教育。教師只有終身學(xué)習(xí),才能充實(shí)、完善智能結(jié)構(gòu),才能日日見(jiàn)新,才能做一名創(chuàng)新型教師。在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,改變傳統(tǒng)教學(xué)中單一的由教師向?qū)W生發(fā)射信息,獨(dú)占課堂代替學(xué)生思維的局面,把整個(gè)教學(xué)過(guò)程變成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造良好的探索情境,鼓勵(lì)學(xué)生不因循守舊,敢于創(chuàng)新。學(xué)生能夠做到的盡量讓他們自己去做,教師起指導(dǎo)、點(diǎn)拔的作用。要精講巧練,要實(shí)現(xiàn)做中學(xué)、玩中學(xué)、游戲中學(xué)、實(shí)踐中學(xué)。
3.2注意培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。初中歷史教育要進(jìn)行創(chuàng)新教育,創(chuàng)新教育的目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)造性、有獨(dú)立見(jiàn)解、有開(kāi)拓能力的人才。當(dāng)學(xué)生感受到你的關(guān)愛(ài)時(shí),他們也會(huì)回報(bào)你同樣的愛(ài)。同時(shí),一旦他們喜歡你,也必然會(huì)喜歡你的教學(xué),這就是“愛(ài)屋及烏”的道理。課后花一兩分鐘時(shí)間與不同的學(xué)生聊天,關(guān)心他們的身體、學(xué)習(xí)、愛(ài)好等,這會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得老師并不是高高在上的,而是可以交心談心的朋友。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái),必然會(huì)贏得學(xué)生的歡迎。老師的親近,會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,特別是你教的課的興趣。但要注意的是,跟學(xué)生的關(guān)系不能好得沒(méi)有距離,要把握分寸,要讓你的學(xué)生對(duì)你既敬又愛(ài)。中學(xué)歷史教學(xué)面對(duì)的是可塑性很大的中學(xué)生,課堂教學(xué)中,教師應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、思維規(guī)律,真正做到以學(xué)生為主體,教師為助動(dòng),師生共同參與完成教與學(xué)的任務(wù)。在這一過(guò)程中,時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,采用多種教學(xué)方法,充分利用各種教學(xué)手段(包括現(xiàn)代化手段),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,變學(xué)習(xí)過(guò)程中“被動(dòng)接受知識(shí)”為“主動(dòng)獲取知識(shí)”。讓他們?cè)谡莆蘸瓦\(yùn)用好書(shū)本知識(shí)的基礎(chǔ)上,形成認(rèn)識(shí)事物的深刻性和勇于創(chuàng)新的開(kāi)拓性,鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)新。
3.3培養(yǎng)學(xué)生的想象力。“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切?!薄疤岢鰡?wèn)題,從新的可能性、新的角度去看問(wèn)題,都需要有創(chuàng)造的想象力?!毕胂笫亲钣袃r(jià)值的創(chuàng)造因素。想象是創(chuàng)造的先導(dǎo),是創(chuàng)造力的靈魂。想象力愈豐富,創(chuàng)造力愈強(qiáng)。在啟發(fā)學(xué)生積極想象的時(shí)候,適度進(jìn)行邏輯性的說(shuō)理評(píng)價(jià),不僅對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造想象能力有益,而且對(duì)提高學(xué)生思維的深刻性也大有益處。
4結(jié)束語(yǔ)
在教學(xué)中,教師還可以通過(guò)一些探究性的活動(dòng)來(lái)給學(xué)生創(chuàng)造一些具體的機(jī)會(huì),來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任行為的培養(yǎng)。社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)要體現(xiàn)“知、情、意、行”的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,其中付諸行動(dòng)是社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)的歸宿。面對(duì)社會(huì)責(zé)任采取正確的價(jià)值選擇和社會(huì)行為,意味著社會(huì)責(zé)任感的最終養(yǎng)成。教師可以組織學(xué)生參加一些具體的志愿活動(dòng),比如在一些重大的歷史紀(jì)念日(如五四青年節(jié)、黨的生日),歷史教師可以組織學(xué)生向市民宣傳紀(jì)念日的由來(lái)等。社會(huì)實(shí)踐則主要指學(xué)生走出校園進(jìn)行參觀、走訪、調(diào)查等社會(huì)性活動(dòng),如到當(dāng)?shù)夭┪镳^、紀(jì)念館調(diào)查參觀。
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