蔣建峰

【摘 要】在新課程改革不斷推廣的背景之下，我國(guó)在教學(xué)方面已經(jīng)有了很大程度的改變。在初中教學(xué)當(dāng)中，初中科學(xué)是其重要的基礎(chǔ)課程，它的實(shí)施有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?？茖W(xué)課程教學(xué)的主要目的在于提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在采取有效教學(xué)方法的前提之下，更好的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。本文主要針對(duì)初中科學(xué)課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)進(jìn)行分析，其目的在于讓更多的學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，為自己的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中科學(xué) 課堂 自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G633.91??????????????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????????????【文章編號(hào)】2095-3089（2015）17-0034-01

在初中，要確保學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有效的提升，科學(xué)課程的實(shí)施是非常重要，它是該階段中，學(xué)生的必修課程。如今，由于科學(xué)課程涉及了觀察與實(shí)驗(yàn)這兩個(gè)方面的重要內(nèi)容，并以這兩個(gè)重要方面為基礎(chǔ)，為此，它屬于具有創(chuàng)新性的學(xué)科。初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，有利于科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，在科學(xué)課程當(dāng)中，需要學(xué)生的思維具備一定的嚴(yán)密性以及邏輯性，而自主學(xué)習(xí)能力對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維嚴(yán)密性以及邏輯性有著非常重要的作用。

一、當(dāng)前初中科學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

（一）初中科學(xué)課堂教學(xué)理念相對(duì)比較滯后。在初中科學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師不僅需要教授學(xué)生相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)以及一些科學(xué)規(guī)律，還需要注重安排學(xué)生的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練課程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力等[1]。但是，我國(guó)有一部分初中院校在科學(xué)課程教學(xué)理念方面比較滯后，教學(xué)過(guò)程中，過(guò)于注重科學(xué)學(xué)科知識(shí)技能方面教學(xué)任務(wù)的完成，教師在實(shí)際課堂教學(xué)中，很容易發(fā)生教學(xué)內(nèi)容偏差的現(xiàn)象，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)科的興趣有著極大的消極影響。

（二）科學(xué)教學(xué)方法不夠靈活?？茖W(xué)課堂上，教師在科學(xué)教學(xué)方面所使用的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)之間有著緊密的聯(lián)系。然而，當(dāng)前我國(guó)初中科學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，教師所使用的教學(xué)方式一般都比較單一，嚴(yán)重的缺少靈活性。在科學(xué)教學(xué)的課堂上，教師基本上完全憑借講授來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，嚴(yán)重的忽視了學(xué)生的主體地位，更為嚴(yán)重的是，教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也沒(méi)有給予高度的重視，完全的忽視了培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的能力，更加無(wú)法激起學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，使得科學(xué)教學(xué)課堂失去了原有的真實(shí)意義。

（三）在科學(xué)教學(xué)中，設(shè)備投入不足。實(shí)際上，當(dāng)前我國(guó)絕大部分的初中在科學(xué)教學(xué)的設(shè)備上投入還不夠充足，無(wú)法滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的需求?。有很多科學(xué)教學(xué)所使用的實(shí)驗(yàn)設(shè)備也不能及時(shí)的更新，導(dǎo)致出現(xiàn)了初中科學(xué)教學(xué)理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。除此之外，雖然有一些初中學(xué)校在科學(xué)教學(xué)方面配備了一些多媒體設(shè)備，但是有很多教師在操作多媒體設(shè)備方面存在困難，無(wú)法將多媒體設(shè)備的作用充分的發(fā)揮出來(lái)。

二、促進(jìn)初中學(xué)生自主習(xí)能力提升的對(duì)策分析

初中學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力是非常重要的，它不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)掘問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力等，為此，教師在科學(xué)課程教學(xué)的過(guò)程中，必須要采取有效策略提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（一）有效的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。初中教師在教學(xué)的過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，那么在課堂上，教師要重視學(xué)生的主動(dòng)性以及探究性，為此，教師要改變教學(xué)的理念，在課堂上以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主發(fā)展。在傳統(tǒng)的科學(xué)課程教學(xué)中，教師在教學(xué)理念方面經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)偏差，很多時(shí)候教師都過(guò)于重視知識(shí)的傳授，并不重視學(xué)生是否能夠接受和理解，這種灌輸式的教學(xué)方式，嚴(yán)重的影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該將自主發(fā)展作為教學(xué)的主要目的，在課堂上將學(xué)生的主體地位充分的發(fā)揮出來(lái)，并與教師課堂上主導(dǎo)地位相結(jié)合，確保能夠在科學(xué)教學(xué)的課堂上形成以學(xué)生為中心的和諧教學(xué)氛圍，從而，有效的激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，并能夠?qū)?chuàng)新能力充分的發(fā)揮出來(lái)。另外，教師還需要重視教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，從只重老師教到重視學(xué)生學(xué)，從只重教知識(shí)到重視學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，從只重視分?jǐn)?shù)到重視培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，從思想改變教學(xué)方式，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步。

（二）教師要注重激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。興趣是最好的老師，為此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，用興趣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生只有在擁有興趣的背景之下才能夠主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力才能夠得到更好的培養(yǎng)，因此，教師在課堂上還應(yīng)該注重為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，并且，針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)，合理的分配上課時(shí)間，確保留給學(xué)生足夠的時(shí)間去自主學(xué)習(xí)。例如，教師在課堂上可以通過(guò)多媒體的形式，為學(xué)生搜集與課程相關(guān)的視頻或者圖片，教師向?qū)W生提出與之相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生邊觀看視頻，邊找出相應(yīng)的答案。這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)得到一定的激發(fā)，在課堂以外的時(shí)間也會(huì)積極的自主學(xué)習(xí)，以滿足自己對(duì)知識(shí)的渴求。同時(shí)，教師在科學(xué)課程教學(xué)課堂上，還可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的同時(shí)，提升對(duì)科學(xué)文化學(xué)習(xí)的興趣。如：教師可以以學(xué)生自由發(fā)揮的形式，列舉科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的重點(diǎn)以及所要學(xué)的內(nèi)容等。

（三）創(chuàng)新科學(xué)教學(xué)模式。在中學(xué)所有課程教學(xué)當(dāng)中，占據(jù)重要的位置的科學(xué)課程，不僅與我們的生活有著極大的關(guān)聯(lián)，還與學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著非常密切的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)科學(xué)課程的時(shí)候，要求學(xué)生必須具備一定的抽象思維能力以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度才能夠?qū)W好科學(xué)。因此，教師應(yīng)改變教學(xué)方式，用創(chuàng)新的科學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)?。例如，教師可以在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用問(wèn)題的研討方式進(jìn)行教學(xué)，換言之，教師可以將科學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)作為主要的依據(jù)，然后向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行自由的討論，讓學(xué)生在不斷的交流當(dāng)中，找出解決問(wèn)題的辦法;除此之外，教師也可以應(yīng)用自學(xué)指導(dǎo)的方式，即學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下，自行實(shí)施課前預(yù)習(xí)的工作，學(xué)生可以對(duì)那些不懂的問(wèn)題做好標(biāo)記，向教師提出，在教師指導(dǎo)之下，解決問(wèn)題。

總結(jié)

本文主要針對(duì)當(dāng)前初中科學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題以及促進(jìn)初中學(xué)生自主習(xí)能力的對(duì)策進(jìn)行一定的分析，明確了在當(dāng)前初中科學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中，依舊存在著教學(xué)方式單一、教學(xué)理念滯后以及教學(xué)設(shè)備投入不足等多方面的問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重的影響學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。為此，初中教師必須要重視這方面的問(wèn)題，并采取有效的措施解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中，不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而為學(xué)生日后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]遲芳，張建國(guó).初中生地理自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)之探究——以《俄羅斯》一課為例[J].考試周刊，2014，4（33）：144-145.