李靜

【摘 要】從上世紀(jì)以來，反思式教學(xué)在教育界中得到廣泛的廣中，也逐漸地應(yīng)用與教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，讓教師分析解決自身在教學(xué)過程中的不足，分析和解決實(shí)際教學(xué)中的問題以達(dá)到提高教師素質(zhì)的目的。本文主要探討反思性教育的含義、意義以及它在職業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用方法。

【關(guān)鍵詞】反思式教學(xué) 職業(yè)英語 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】H319??????????????????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????????????【文章編號(hào)】2095-3089（2015）17-0041-01

一、?引言

在英語教學(xué)的領(lǐng)域當(dāng)中，各式各樣的教學(xué)方法層出不窮。其他的教學(xué)方式是以學(xué)生為中心而建立的，而反思式教學(xué)的中心主體是教師，是解釋如何讓教師教學(xué)中精益求精，讓自身成為一位真正名師，成為一位學(xué)者型教師，把“學(xué)會(huì)教學(xué)”和“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”統(tǒng)一起來，努力提高教學(xué)實(shí)踐的實(shí)力。反思式教學(xué)是最近幾年流行于教育教學(xué)領(lǐng)域的，何謂反思式教學(xué)，如何作為一個(gè)反思型教師，這些都是困惑了眾多教師的問題，而下文將會(huì)一一解惑。

二、?反思式教學(xué)的含義

反思式教學(xué)是指教師就自身的教學(xué)活動(dòng)來反復(fù)思考度量，對(duì)自己在教學(xué)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行審視與研究，并對(duì)自己的教學(xué)方法做出改變與調(diào)整的一個(gè)優(yōu)化教學(xué)的過程。

反思式教學(xué)對(duì)教師有這樣的一個(gè)要求：把教學(xué)過程當(dāng)作是學(xué)習(xí)教學(xué)的過程，把“教”轉(zhuǎn)為“學(xué)”。簡(jiǎn)單來講，就是要求老師改變以往“上完課了就沒我的事”的思想，而用“名師出高徒”的思想來鞭策自己，讓自己成為一名名副其實(shí)的名師。讓教師在教學(xué)的過程中不斷地自我學(xué)習(xí)，不斷地“三省吾身”，不斷地迫使自己進(jìn)步，不斷地進(jìn)行自我總結(jié)，促使自己學(xué)者型教師，培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。

三、?實(shí)行反思式教學(xué)的意義

在反思式教學(xué)的這一過程中，教師所應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的不僅僅是學(xué)習(xí)教學(xué)理論知識(shí)和教學(xué)技術(shù)，還需要學(xué)習(xí)道德素質(zhì)，嘗試著去做一名德智兼修的教師。同時(shí)，教師除了兼顧自身的學(xué)習(xí)之外，還需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生共同進(jìn)步?？梢?，反思對(duì)于教師的成長(zhǎng)與進(jìn)步是非常重要的。但是每個(gè)教師都會(huì)反思的情況只會(huì)處于理想化的情況下，在實(shí)際教學(xué)中，總會(huì)存在一些教師不會(huì)也不愿去反思。在他們看來，反思就是一種負(fù)擔(dān)，而且都不愿意主動(dòng)去探究他們教學(xué)的進(jìn)步空間。原因歸咎于以下四點(diǎn)：一是常規(guī)性教學(xué)是反思式教學(xué)的基礎(chǔ)，部分教師對(duì)它了解不深，想著手去干，卻不知道從哪里著手;二是反思式教學(xué)對(duì)教師的教學(xué)能力要求較高，即有強(qiáng)的理論功底、強(qiáng)的糾錯(cuò)能力還能對(duì)自己給出公平的評(píng)價(jià);三是有些教師心理承受能力不強(qiáng)，意志不堅(jiān)定，不能將反思式教學(xué)持之以恒;四是另一部分教師明白反思性教育的重要性，也具備上述的兩個(gè)要求，但是該部分教師就是不肯踏出第一步，不愿付諸行動(dòng)，最終什么都沒做成。

四、?反思式教學(xué)應(yīng)用于職業(yè)英語教學(xué)的方法

反思式教學(xué)被分為三個(gè)過程：第一個(gè)過程是對(duì)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行充分地認(rèn)識(shí)和思考，首先要理清問題，這樣才可以讓英語教學(xué)的目的更加明確;第二個(gè)過程是做準(zhǔn)備，做好反思與探究的準(zhǔn)備，擬訂修正錯(cuò)誤、解決問題的計(jì)劃，并根據(jù)計(jì)劃開展改進(jìn)版的教學(xué)活動(dòng)。第三個(gè)過程要求教師對(duì)計(jì)劃的實(shí)施進(jìn)行合理公平地評(píng)價(jià)與分析，理性地判斷。在實(shí)際的英語教學(xué)當(dāng)中，反思式教學(xué)按時(shí)間順序可分為三個(gè)階段進(jìn)行：教學(xué)前反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思。

1.?教學(xué)前反思。教學(xué)前反思式是指總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在開始新一輪教學(xué)之前進(jìn)行反思，明確教學(xué)目的并自覺實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。對(duì)教學(xué)目標(biāo)反思。在教學(xué)實(shí)踐的過程中，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是隨著教學(xué)目標(biāo)的改變而變化的，教學(xué)效果也會(huì)隨之而出現(xiàn)了差異，這些都是相對(duì)的。所以，設(shè)立教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候一定要考慮其中的合理性、可能性、兼顧性和適應(yīng)性。對(duì)教學(xué)內(nèi)容反思。在職業(yè)英語教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容往往不等同于教材內(nèi)容，并且一位名師，一位學(xué)者型教師是不可以過度地依賴教材，但是教學(xué)的內(nèi)容也不能過分脫離于教材內(nèi)容，這就需要教師去反思度量尋找其中的平衡點(diǎn)。因此，選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候需要考慮到：教學(xué)內(nèi)容能否與教學(xué)的目標(biāo)相符合;教學(xué)內(nèi)容能否體現(xiàn)學(xué)生是主體;能否突出內(nèi)容中的重點(diǎn)難點(diǎn)。

2.?教學(xué)中反思。主動(dòng)地在教學(xué)行為過程中反思是能夠很好地提高教學(xué)質(zhì)量。所以，在教學(xué)中反思主要包括學(xué)生學(xué)習(xí)行為的反思、教師教學(xué)行為反思和師生互動(dòng)行為的反思。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的反思主要是針對(duì)學(xué)生的注意力，參與學(xué)習(xí)的積極性、思考行為以及情緒的波動(dòng)進(jìn)行反思。在教學(xué)過程中需要注意的是：學(xué)生的注意力和目光是否都尾隨著教師的教學(xué)、學(xué)生是否積極回答問題以及回答的問題是否具有針對(duì)性、學(xué)生能否積極投入思考和能否積極參與到英語口語討論小組的活動(dòng)中等。對(duì)于教學(xué)行為的反思，主要是針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)是否突出、問題設(shè)置是否合理和具有啟發(fā)性、是否能保證每個(gè)的學(xué)生都有機(jī)會(huì)回答問題、是否明確地講授練習(xí)。在職業(yè)英語的教學(xué)中缺少不了的就是師生互動(dòng)，也就是英語語言上的交流。教師需要做的是增加互動(dòng)的次數(shù)，能讓學(xué)生擁有更多的練習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生與教師自主地參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，消除教師與學(xué)生之間的隔閡。

3.?教學(xué)后反思。教學(xué)后反思是指在教學(xué)行為的結(jié)束之后對(duì)課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié)性的反思，包括自我反思、教師意見反思與學(xué)生意見反饋。教學(xué)后，教師需要對(duì)自己的教學(xué)行為所做出的決策進(jìn)行審視與分析以及找出其中的優(yōu)劣點(diǎn)，方法有教學(xué)日記、課堂錄像等方法。所以教師需要思考一節(jié)課里最糟糕的與最最精彩的部分，還需要注意課堂上是否給學(xué)生留有疑惑和考慮教學(xué)的實(shí)施是否與最初的教學(xué)計(jì)劃有很大的出入。通過這些記錄，教師要充分運(yùn)用充分思考分析自己課堂的教學(xué)成效，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中的問題并改正，把教學(xué)優(yōu)質(zhì)化。除了自我反省，還需要其他教師的意見，可以通過上公開課的形式，邀請(qǐng)其他教師以學(xué)生的角色去聽課，無論對(duì)于講臺(tái)上的教師還是講臺(tái)下的教師都會(huì)有很大的收獲。課后需要與其他教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣鳎瑢?duì)自身的教學(xué)行為做出評(píng)價(jià)以及改進(jìn)的意見，相互學(xué)習(xí)。通常，學(xué)生課后的情緒以及作業(yè)的完成情況也是能夠反映教學(xué)的質(zhì)量和成效。通過作業(yè)教師可以看出哪些知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生還沒理解透徹并掌握，這樣教師就知道學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并會(huì)在下一堂課做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

五、?結(jié)束語

綜上述得，將反思式教學(xué)應(yīng)用于職業(yè)英語的教學(xué)當(dāng)中，不僅使有效地優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量和提高課堂的教學(xué)效果，還可以促進(jìn)英語教師自身的進(jìn)步與發(fā)展，逐步成為一位名師。還能在英語教學(xué)領(lǐng)域的很好地發(fā)展打下牢牢的基礎(chǔ)，不斷地培養(yǎng)出專業(yè)化的英語人才，推動(dòng)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張潔.反思性教學(xué)在高校英語專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào).2015（04）

[2]湯新煌.?反思性教學(xué)對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的啟示[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.2011（08）

[3]徐歡，騰英浩.??反思性教育實(shí)習(xí)：職前英語教師專業(yè)發(fā)展的必由之路[J].考試與評(píng)價(jià)（大學(xué)英語教研版）.2014（05）