王婕等

作者簡介：王婕（1987-），女，漢，甘肅平?jīng)鋈?，廣西師范學(xué)院馬克思主義哲專業(yè)碩士研究生，研究方向：馬克思主義哲學(xué)。

謝亞斌（1986-），男，漢，甘肅天水人，武山四中教師，天水師范學(xué)院學(xué)士，研究方向：音樂表演。

摘要：漢字、漢字文化書寫在科技進(jìn)步的進(jìn)程中被電腦、手機(jī)的輸入法所沖擊著，互聯(lián)網(wǎng)的使用，文字語言的使用也面臨著危機(jī)，國家、學(xué)校、媒體等各方面充分發(fā)揮各自的作用，應(yīng)對危機(jī)使祖國的遺產(chǎn)得到保護(hù)。

關(guān)鍵詞：漢字；危機(jī)； 書寫

科技的進(jìn)步，使得人們的在享受便利、快捷、舒適的同時(shí)，也使得我們的漢字文化被這種電腦、手機(jī)的使用所沖擊著。漢字文化面臨著危機(jī)，我們應(yīng)該從國家、學(xué)校、媒體等方面入手積極應(yīng)對危機(jī)，保護(hù)我們的文化遺產(chǎn)。

一、漢字文化在當(dāng)下的發(fā)展，讓人值得思考

科技的不斷進(jìn)步，帶來了生活的便利和舒適，我們的生活進(jìn)了新的時(shí)代。在盡情享受科技帶來的便捷、高效的同時(shí)，我們的生活發(fā)生了微妙的變化。隨著學(xué)歷的提高作業(yè)論文也幾乎變成了全部在電腦上完成，手寫家信被發(fā)電子郵件、打電話、發(fā)信息所代替。這使得我們當(dāng)代人的漢字書寫能力急劇下降。漢字是傳統(tǒng)文化的重要載體，記載了中國歷史文化的變遷，中國人的情感全部體現(xiàn)在小小的方塊字中，可是電腦、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的沖擊使得漢字文化面臨著危機(jī)。

1.電視節(jié)目引發(fā)人們的對漢字書寫的自省

暑期最受歡迎的熱播節(jié)目是河南衛(wèi)視、愛奇藝聯(lián)合打造的《漢字英雄》和中央電視臺科教頻道推出的《中國漢字聽寫大會》，這兩檔文化節(jié)目一經(jīng)播出就迅速的獲得了較高的收視率和關(guān)注度，受到各界的好評。這兩檔節(jié)目其實(shí)是將我們再熟悉不過的中小學(xué)生的聽寫課程搬到了屏幕上，使得學(xué)生、家長、老師感到極為的親切和熟悉，也引起了其他年齡的受眾對自己寫書法、用九宮格練字的美好學(xué)生時(shí)代的回味。在節(jié)目中每個(gè)同學(xué)只能依靠自己的記憶和手，提筆寫字不能依賴字典和電腦，會不會寫一目了然。在節(jié)目的播出時(shí)間，很多觀眾也拿起筆來和家人一起測驗(yàn)自己的書寫能力。在這個(gè)過程中很多人意思到了比賽中的字詞，都是出自我們從小學(xué)到高考這十幾年學(xué)過的，如“賣官鬻爵”一詞，常常被用，大家都認(rèn)識，可是當(dāng)提起筆時(shí)又有幾個(gè)人能寫的出。拿這類詞來考初中生確實(shí)有點(diǎn)為難他們的嫌疑，但當(dāng)這類詞同樣用來測試比賽場內(nèi)的成人觀眾，以及電視、電腦前的同步書寫的觀眾時(shí)，正確率卻也不見的能是百分之百。當(dāng)觀眾被一些常用的詞打蒙的時(shí)候，便對參賽的學(xué)生們頂禮膜拜，于是出現(xiàn)了“學(xué)霸我給你跪下了”，“一瞬間變成了漢字大文盲”。參賽的學(xué)生能夠讓人們 膜拜的原因不是腦子自帶輸入法，而靠的是平時(shí)的積累。參賽者的表現(xiàn)戳中了我們的“漢字失寫癥”的痛處，一個(gè)位居要職的領(lǐng)導(dǎo)人員、一個(gè)擁有研究生、博士學(xué)位的成人，一些學(xué)習(xí)漢語言的專業(yè)生，難道寫字比不上初中生？最多的回答是，會寫認(rèn)識只是一時(shí)“提筆忘字了”。

這兩檔漢字拼寫的節(jié)目能夠走紅就是因?yàn)槟壳皣似毡榇嬖诘摹疤峁P忘字”

的尷尬和困窘通過大眾媒介淋漓盡致地展現(xiàn)出來，為古老的中華文化在新世紀(jì)面臨的“漢字危機(jī)”敲響了警鐘。的確，現(xiàn)在隨便提到一個(gè)字、一個(gè)詞，人們腦海中都能浮現(xiàn)出一個(gè)模棱兩可的形象，但真要完全正確地書寫出來，卻變得并不容易。這種狀況的產(chǎn)生，以下原因也許都難辭其咎：科技發(fā)展進(jìn)步導(dǎo)致的電子版、打印版文本使用率遠(yuǎn)高于手寫版，新媒體數(shù)碼時(shí)代下人們對拼音等非字形類漢字輸入法的過度依賴，各種“火星文”等網(wǎng)絡(luò)語言和英文縮寫、外來語的不規(guī)范使用等。加之很多人在受教育階段就沒有打下良好的語文基礎(chǔ)，很多不算生僻的字看到了都不認(rèn)識，更何談根據(jù)讀音書寫出來呢？由此可見，《漢字英雄》和《中國漢字聽寫大會》為我們每個(gè)人的語言文字掌握狀況都作出了及時(shí)有力的提醒，并提供了一個(gè)嶄新的教學(xué)平臺，其積極意義毋庸贅言。[1]

互聯(lián)網(wǎng)、電腦對漢字書寫產(chǎn)生了一定的影響。常言道：“字如其人”，一個(gè)人用筆寫出來的字，每一筆一劃都反映著這個(gè)人的性格、脾氣以及此時(shí)此刻的心情。前人練習(xí)書法，寫出的是藝術(shù)，當(dāng)代人學(xué)習(xí)輸入法，比的是打字的速度。當(dāng)前人們使用互聯(lián)網(wǎng)表達(dá)自己的思想和見解，認(rèn)識一個(gè)人都是統(tǒng)一劃歸的沒有任何的差別，了解的都是來自一樣的冷冰冰的字符，增加了人們認(rèn)識、了解、交流的困難。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代也對于寫字不好的人是一種極大的安慰，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代讓人們找到了一個(gè)絕妙的、藏匿身份的好去處，標(biāo)準(zhǔn)化一的矢量字體。達(dá)到了很好的隱藏目前“字丑”的尷尬，使得能內(nèi)心的情緒和個(gè)性不那么容易被人看到，因此互聯(lián)網(wǎng)是人們藏匿的好去處。

電腦的使用，互聯(lián)網(wǎng)的普及，人們找到了最簡單、最便捷的輸入方法，輸入速度不比英文輸入慢，人們發(fā)展到只有在十二個(gè)鍵位的手機(jī)上也能完美的較高速度的輸入漢字，漢字真切的與世界接軌了。在長時(shí)間的使用電腦、手機(jī)輸入漢字的過程中，人們走出電子產(chǎn)品自備輸入法時(shí)，卻出現(xiàn)了“提筆忘字”的現(xiàn)象。所謂提筆忘字，就是會認(rèn)、會讀，但是忘了怎么會寫。這與鍵盤的大量使用有關(guān)——電腦鍵盤、手機(jī)鍵盤等。[2]越來越多的人看著字都認(rèn)識，在電腦手機(jī)上借助字母三兩下就可以寫出了，但提筆寫時(shí)，就出現(xiàn)了模棱兩可，不知所寫了，尤其是經(jīng)常使用的漢字往往一下子就想不起來，出現(xiàn)腦子瞬間空白，這與自己受過高等教育掌握無數(shù)信息以及自己的知識身份出現(xiàn)了分裂。但是回到電腦前，拿起手機(jī)時(shí)又恢復(fù)了文字功底。漢字變成了拼音筆畫的堆積，然而“漢字的形體很重要，傳統(tǒng)上尤其重視漢字的書寫，所以創(chuàng)造出書法藝術(shù)。對漢字來說，本民族的諸多歷史文化信息以及思維特性，都凝聚在書寫，也即漢字的字形上。提筆忘記，忘記漢字的書寫，到最后，漢字就變成與英文、法文一樣的拼音文字，本民族許多的歷史文化信息可能就此喪失?！雹僖蚨?，可以說文字的危機(jī)是互聯(lián)網(wǎng)、電腦、鍵盤的使用而引起的新一輪的漢字危機(jī)，也是一種現(xiàn)代性的危機(jī)。

2.漢字傳承引發(fā)的思考

不會寫字，是因?yàn)闆]有學(xué)會寫字，因此學(xué)會寫字是能寫字的基礎(chǔ)，同時(shí)寫的條件和環(huán)境也很重要。硬筆書法家袁強(qiáng)在少年宮教了從事書法教學(xué)近30年，他親自經(jīng)歷了漢字書寫的興衰歷程。一直以來寫的一手好字是非常榮耀的事，90年代硬筆書法班是十分火爆的，如今大家學(xué)習(xí)寫字的熱情降到了冰點(diǎn)，報(bào)培訓(xùn)班學(xué)習(xí)的書法的人數(shù)也是越來越少，面臨書寫的空缺。書寫方面呈現(xiàn)出了高年級學(xué)生不如低年級學(xué)生，大學(xué)生不如初高中生，寫的越多的人越是不會寫字，很多地方出現(xiàn)辦板報(bào)找不到能寫的人。

時(shí)代在變遷，科技在進(jìn)步，漢字也需要與時(shí)俱進(jìn)，一些孤僻，難寫的漢字的死去，不必要太過在意和遺憾。我們的漢字文化，是世界上唯一僅存并連續(xù)使用時(shí)間最長的文字，為了傳承下去，提高書寫的效率，漢字的發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)由繁到簡的過程。上世紀(jì)50年代，為了解決文盲問題，進(jìn)行了第一次的漢字簡化。在這個(gè)信息鍵盤化的時(shí)代，對于書寫繁體字就是一個(gè)浪費(fèi)時(shí)間，消耗能量的問題，“躂”（da）這個(gè)19筆畫的字只需要兩下就可以打出來，這手寫一個(gè)“我”更為快捷，因此漢字的簡化不是這個(gè)時(shí)代讓人認(rèn)為漢字危機(jī)頭痛的問題，更為棘手的是對漢字音、形、意的理解。

互聯(lián)網(wǎng)、電腦的出現(xiàn)是時(shí)代進(jìn)步的必然趨勢，不能因?yàn)闈h字的保護(hù)而對此有偏見，帶給我們的便利、快捷是不可否認(rèn)的，也是不可回避的話題。但是一個(gè)民族因?yàn)樾畔?、科技時(shí)代的到來而任意的拋棄自己民族的語言、文字，有意無意的拒絕使用、書寫漢字，那就是對自己文化根基的遺忘，是一種忘本的行為。漢字的出現(xiàn)才能夠記載中華文明，漢字能夠體現(xiàn)一個(gè)人的文化內(nèi)涵、修養(yǎng)。因而漢字不僅是一種文化，更是一種文明的體現(xiàn)和傳承。

二、漢字面臨危機(jī)的原因

1. 信息時(shí)代，輸入法的進(jìn)步對于漢字危機(jī)有著不可推卸的責(zé)任

目前，印刷字體伴隨著寫作業(yè)、寫論文、做課件 、寫教案、發(fā)郵件、編短信等的形式，在不知不覺中滲透到了人們生活的每一個(gè)角落，用電腦鍵盤輸入的方式取代了以往用筆寫的傳統(tǒng)，輸入法變得更加智能、更高效，學(xué)習(xí)、辦公正在走向電子化、無紙化，敲幾個(gè)字母，想要的字詞都可以馬上篩選出來，如此的便利。相比之下人們更樂意使用鍵盤輸入文字，拿筆的可能性就不大，隨著拿筆的機(jī)會的減少，對漢字的感覺也愈漸生疏，對于漢字的認(rèn)識也就停留在了表面，停留在了對讀音、筆畫的認(rèn)知層面。過去我們由于經(jīng)常寫字，對于漢字的音、形、義都加深了理解和記憶，可是鍵盤的輸入就出現(xiàn)了一些不可避免的問題，我們利用漢字拼音輸入法，使得對于漢字的筆畫失去了概念，知道了字怎么讀卻慢慢忘記了怎么寫，五筆輸入法則讓我們知道怎么寫，卻忽略了讀音問題。我們的漢字文化除了音形之外還有義，最難處理的是音和形是分開的，或許你可以寫的出來也知道字的含義，卻未必知道它的讀音，也許你可以讀的出來寫的出，但未必知道它的意思，有可能是你讀的出寫的出，卻不知道什么意思。這也正是信息時(shí)代，輸入法帶給我們的尷尬境遇。

2. 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，寬松的交流是錯(cuò)別字滋生的環(huán)境

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)的寬松環(huán)境使得人們對于漢字輸入的錯(cuò)誤也變得不介意，只要理解對方表達(dá)的意思即可，出現(xiàn)的書寫錯(cuò)誤也不再追究。虛擬網(wǎng)絡(luò)空間中出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)詞語更是五花八門，如，上網(wǎng)聊天過程中，網(wǎng)民為了提高文字輸入速度，改造了漢語和英語組合結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造出了一些新的詞匯，并將文字與數(shù)字圖片，各種符號交織使用。這樣的語言環(huán)境氛圍網(wǎng)民認(rèn)為是比較有親切感，在工作之余的一種娛樂，說話不呆板，顯得有活力。

3. 學(xué)生課堂對于漢字書寫課的重視度不夠

相比于90年代報(bào)書法培訓(xùn)班的高潮，到如今的國家規(guī)定的漢字書寫課程逐漸被縮減的過程可以看到對于學(xué)生課堂寫字課的重視度在下降。這一現(xiàn)象的存在學(xué)生、家長、老師以及國家課改都負(fù)有責(zé)任。隨著全球化的發(fā)展進(jìn)程，很多的家長給孩子報(bào)了各種英語培訓(xùn)班、奧數(shù)班、音樂舞蹈班等等，但沒有家長能想起給孩子報(bào)個(gè)書法班，家長的這種引導(dǎo)使得孩子誤認(rèn)為寫字書法課不重要，沒有用，促使學(xué)校在小學(xué)階段開設(shè)的毛筆字、鋼筆字等的寫字課意義劇減，孩子也重視不起來。學(xué)校雖然按照教育計(jì)劃安排了寫字課，但執(zhí)行情況并不樂觀，老師上課時(shí)大多使用PPT課件，板書近乎為無，不再強(qiáng)調(diào)書寫，使得學(xué)生失去了寫字的榜樣。國家在漢字的書寫上也負(fù)有一定的責(zé)任，每次新的課改都是從孩子整體素質(zhì)的提高出發(fā)，對音體美的重視是大家看得到了，但對于寫字課可能真的只是很久遠(yuǎn)的事了。

4. 對于漢字文化的底蘊(yùn)認(rèn)識不夠充分

漢字不僅僅是書寫漢語的符號，同時(shí)承載著文化，也是文化本身。漢字以及漢字文化源遠(yuǎn)流長、博大精深是中華民族燦爛文化的重要組成部分，是世界人民的寶貴財(cái)富。[3]我們的祖先在造字的時(shí)候是依據(jù)“仰則觀象于天，俯則觀法于地”、“近取諸身，遠(yuǎn)取諸物”等自然法則以及自然界的變化規(guī)律為基礎(chǔ)的，因而每一個(gè)漢字都有其獨(dú)特的背景，都是在描繪一副美麗的畫卷。對于漢字的組合發(fā)展過程的分析，可以研究造字者主觀上對于客觀世界的認(rèn)識水平和熟知程度，這也正是我們中華民族獨(dú)有的漢字所別具一格的地方。漢字注重音韻、形體的美感，這是拼音、字母、數(shù)字所不具有的，并不會被任何其他的語言文字所取代的。漢字的偏方一般會暗含出一些意義引導(dǎo)人們?nèi)ゲ聹y理解，這也是其他文字說不具有的特色。隨著電腦使用的低齡化，使得沒有完成識字、寫字任務(wù)的中小學(xué)生也加入了成人使用電腦處理文字的行列，不愿意再對每一個(gè)字進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)和深層次的挖掘其內(nèi)涵，了解其背后隱藏的故事，對于漢字的認(rèn)知，停留在表層，最終導(dǎo)致中小學(xué)生的認(rèn)字、寫字達(dá)不到國家要求的標(biāo)準(zhǔn)，出現(xiàn)了離了電腦，對任何字都不能在對錯(cuò)上做出肯定的回答，這對于漢字文化的傳承是一個(gè)致命的打擊。

三 、積極應(yīng)對漢字危機(jī)

1. 社會各界發(fā)揮自身的優(yōu)勢喚起人們對漢字書寫的自檢意識

在現(xiàn)代技術(shù)的沖擊下，電腦輸入法代替了手寫，提筆忘字的現(xiàn)象日益普遍。河南衛(wèi)視、愛奇藝聯(lián)合打造的《漢字英雄》和中央電視臺科教頻道推出的《中國漢字聽寫大會》，這兩檔節(jié)目通過聚焦?jié)h字書寫，將小學(xué)的“聽寫課”放大成針對青少年的聽寫比賽乃至全民參與的漢字自檢活動，喚起了許多人兒時(shí)的回憶，給人們敲響了警鐘，使大家深切認(rèn)識到自身漢字書寫能力下降的嚴(yán)重性，重新喚起人們對漢字的重視和熱愛，深切領(lǐng)會到漢字所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和獨(dú)特魅力，從而掀起了一股漢字文化熱潮。[4]各大企事業(yè)單位、公司在招聘人才的時(shí)候重視應(yīng)聘人員的漢字、漢字文化、語言表達(dá)、文字功底等方面的能力的考核，促使其重視漢字書寫。各單位、企業(yè)、社會團(tuán)體可以在單位、企業(yè)、團(tuán)體內(nèi)部定期舉辦漢字拼寫大賽，并將其納入考核制度中，促使人們對自身能力的自檢。

2. 國家制定嚴(yán)格的漢字書寫考核制度

國家政府制定嚴(yán)格的漢字書寫考核制度才能從根本上引起高度的重視。對于政府部門的公文，堅(jiān)決杜絕出現(xiàn)別字、錯(cuò)字。化解“漢字危機(jī)”，首先應(yīng)當(dāng)關(guān)注中小學(xué)漢字教育，當(dāng)務(wù)之急需要做好的一件事，就是國家教育行政部門應(yīng)盡快制定相應(yīng)的政策法規(guī)，規(guī)范中小學(xué)漢字教學(xué)行為。對中小學(xué)生可以制定實(shí)施漢字書寫一年一測，對于不符合要求的學(xué)生不予以升學(xué)。加大高考中錯(cuò)別字的扣分制度，實(shí)行一字扣一分的制度，學(xué)生為了得高分、老師為了升學(xué)提高不了書寫的規(guī)范和重視也難。在全國范圍內(nèi)提倡以熱愛祖國的方塊字為榮，以了解祖國的方塊字為榮，以書寫祖國的方塊字為榮，以書寫的端正美觀為榮。各級政府根據(jù)地區(qū)的差異制定符合地域的關(guān)于漢字書寫的政策。

3. 學(xué)校發(fā)揮指導(dǎo)認(rèn)知、書寫漢字的作用

學(xué)校是教會學(xué)生識字、寫字的最主要的場所。規(guī)范中小學(xué)漢字教學(xué)行為尤為重要，首先要保證寫字課的課程，讓學(xué)生能對寫字課有一個(gè)客觀理性的認(rèn)識，能動起手來，全面恢復(fù)中小學(xué)習(xí)字課程，改習(xí)字課為書法課，進(jìn)而制定書法課課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫書法教材，讓學(xué)生在書法課的學(xué)習(xí)中理解漢字、欣賞漢字、尊重漢字；其次要制定中小學(xué)生書寫考核標(biāo)準(zhǔn)，通過考核的形式，讓學(xué)生練習(xí)寫字，提高重視，恢復(fù)并強(qiáng)化中小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中的漢字書寫傳統(tǒng)，減少中小學(xué)生作業(yè)的電腦打印稿；其次，作為教育者要恢復(fù)教師的黑白功能，中小學(xué)課堂教學(xué)中，教師必須有一定量的板書內(nèi)容，提高教師的板書能力，為學(xué)生書寫漢字做出榜樣；最后，在學(xué)校組建書法社團(tuán)，在社區(qū)、單位成立漢字書寫指導(dǎo)中心，指導(dǎo)人們寫出一手漂亮的漢字。

4. 媒體加大宣傳和監(jiān)督

媒體的作用是不可估量的，通過電視、廣播、報(bào)紙、微博等等的媒體加大對書寫漢字重要意義的宣傳，舉辦全國性的書法大賽、漢字拼寫大賽，將優(yōu)秀的書法作品展示給大家，給予一定的獎勵(lì)，激勵(lì)人們練習(xí)書法，把書寫這一傳統(tǒng)的手段和具有審美創(chuàng)造的活動傳播到每一個(gè)角落，讓每一個(gè)中華兒女都認(rèn)識到祖國漢字的重要并時(shí)刻不完動手練習(xí)，讓毛筆字，鋼筆字成為當(dāng)下人們最具影響力和潮流的活動。加強(qiáng)監(jiān)督，對于忽略漢字書寫的單位進(jìn)行曝光和經(jīng)濟(jì)懲罰，對于新聞媒體、報(bào)刊、電視臺加大監(jiān)督，要正確使用詞語，句子，不要隨便使用網(wǎng)絡(luò)語言。（作者單位：1.廣西師范學(xué)院政法學(xué)院；2.武山四中）

參考文獻(xiàn)：

[1]文藝報(bào). 《拯救“漢字危機(jī)”不能只靠電視節(jié)目》王覓.2013 年8 月26 日第001 版.

[2]長江日報(bào). 《長江評論漢字為什么有危機(jī)》劉敏2013 年8 月10 日第003 版.

[3]《中國教育報(bào)》2008年5月3日第4版.

[4]長江日報(bào). 《長江評論漢字為什么有危機(jī)》劉敏2013 年8 月10 日第003 版.

注解：

①長江日報(bào). 《長江評論漢字為什么有危機(jī)》劉敏2013 年8 月10 日第003 版。