左娜

【摘要】現(xiàn)在的教育模式強(qiáng)調(diào)快樂學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中得到快樂，在玩耍時(shí)獲取知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中的啟蒙階段，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳階段。在語(yǔ)文課堂上，教師可以采用學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行教學(xué)，把枯燥的文字變成有趣的游戲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)得到快樂。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí)學(xué)生 小學(xué)語(yǔ)文 快樂學(xué)習(xí) 興趣

據(jù)統(tǒng)計(jì)部門調(diào)查顯示，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生普遍不太喜歡上語(yǔ)文課，認(rèn)為語(yǔ)文課的內(nèi)容枯燥無(wú)趣。教師只會(huì)照本宣科，不會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。事實(shí)證明，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中效果很差。對(duì)剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生而言，此時(shí)是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)興趣的最佳時(shí)刻，小學(xué)生的好奇心很高，但自制力較差，所以可能出現(xiàn)某一個(gè)時(shí)段學(xué)習(xí)熱情高漲，某一個(gè)時(shí)段卻出現(xiàn)厭倦情緒，再加上最初的學(xué)習(xí)內(nèi)容是抽象枯燥的拼音，更容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的厭倦。所以讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)的最佳途徑。

一、構(gòu)建快樂的課堂

（一）現(xiàn)在的學(xué)生已接受不了傳統(tǒng)的教學(xué)模式

由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的存在，導(dǎo)致現(xiàn)在的小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程提不起興趣，教師也無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。沒有學(xué)習(xí)熱情，就會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率低下。而一堂教學(xué)方法新穎的語(yǔ)文課不僅可以打破沉悶的教學(xué)課堂氣氛，讓學(xué)生們?nèi)谌胝n堂，還能讓學(xué)生們充分鍛煉自己的自主思考能力，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得事半功倍、更有效率。

例如，在小學(xué)一年級(jí)的課文《小松鼠找花生》中，教師可以讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行自由講解。這樣不僅可以活躍課堂氣氛，還能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和想象能力，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

（二）結(jié)合學(xué)生的心理要求

小學(xué)階段是學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)的黃金階段，，在這個(gè)階段，學(xué)生有著強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)周圍的一切充滿著好奇，接受能力快。所以，教師要會(huì)根據(jù)學(xué)生們的心理對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式做出改變。另外，教師可以利用學(xué)生們的好勝心理，讓學(xué)生彼此之間相互競(jìng)爭(zhēng)，以比賽的形式來(lái)活躍課堂氣氛。

例如，小學(xué)二年級(jí)的課文《找春天》，教師可以利用分組朗讀的方式進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)對(duì)每一組的朗讀進(jìn)行評(píng)分，以此激起學(xué)生們的好勝心理。

二、激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方法

小學(xué)生好動(dòng)，喜歡做游戲，教師可以利用這一點(diǎn)，在課堂上穿插一些有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在玩樂中對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。俗語(yǔ)說，“興趣是最好的老師”，興趣往往可以讓學(xué)習(xí)效率大幅度提高。

（一）在課堂上引入兒歌

在小學(xué)語(yǔ)文第一本教材中，有一堂拼音的韻母教學(xué)課《bpmf》，教師可以針對(duì)這四個(gè)韻母給學(xué)生們即興編一首兒歌：b是聽廣播，p是爬山坡，兩扇門就是m，一尊佛就是f。學(xué)生也可以配合課本上的插圖，來(lái)形象的理解這四個(gè)韻母的作用：b就像是一個(gè)收音機(jī)加上頭上的天線，m就像是兩扇門連接在一起。通過朗誦兒歌和欣賞插圖，學(xué)生們就可以輕松地掌握這四個(gè)韻母。

（二）在課堂上引入腦筋急轉(zhuǎn)彎

在小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)課文《影子》中，教師可以使用腦筋急轉(zhuǎn)彎來(lái)進(jìn)行課堂的開場(chǎng)白：你有的那個(gè)東西都有，頭是黑的身子也是黑的，“他”會(huì)在燈光下忠實(shí)地跟著你，從來(lái)不說一句話。在學(xué)生們進(jìn)行熱切討論的時(shí)候，教師就可以用謎底來(lái)帶出課堂主題。用腦筋急轉(zhuǎn)彎來(lái)進(jìn)行課堂的開場(chǎng)白，既可以活躍課堂氣氛，也可以讓學(xué)生融入課堂。

（三）在課堂上編故事

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生正好處于愛聽故事的年齡，教師可以通過在課堂上引入故事的方法，來(lái)幫助學(xué)生們感性地學(xué)習(xí)知識(shí)。

例如小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)第36頁(yè)的教學(xué)中，老師可以用編故事的方法進(jìn)行教學(xué)：在一幅漂亮的畫里，有許多可愛的拼音寶寶，它們一個(gè)一個(gè)地從畫中走出來(lái)，和我們快樂地玩耍，由于天色不早了，拼音寶寶們要回家了，但是由于走地太急，拼音寶寶們忘記了回家的路，在拼音寶寶們尋找回家的路的時(shí)候，會(huì)發(fā)生什么樣的事情呢？這個(gè)時(shí)候把編故事的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，通過學(xué)生所編的故事情節(jié)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

（四）編演情景劇

小學(xué)一年級(jí)和二年級(jí)的課文中有很多童話故事，教師可以跳出其中一篇來(lái)編成劇本，讓學(xué)生們分角色扮演。

例如小學(xué)一年級(jí)的課文《丑小鴨》，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解對(duì)《丑小鴨》的劇本進(jìn)行編寫，讓學(xué)生自己分配角色。這樣既可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，有培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。

結(jié)束語(yǔ)

興趣是最好的老師，在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，只有讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。將課文有關(guān)的逸聞趣事穿插在課堂之中，讓學(xué)生在快樂中獲取知識(shí)，在知識(shí)中尋找快樂，這樣既能讓教師完成教學(xué)的既定目標(biāo)，也能讓學(xué)生活躍思維，開闊眼界，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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