胡延逾

【摘要】從中國教育部，將“德智體育”全面發(fā)展擴展成為“德智體育美”全面發(fā)展，美育就成為教育中重要一環(huán)，審美教育也就提高了一定的高度，成為美術中的重要課程。而小學的美術起著啟蒙的作用，則審美教育就顯得尤為重要。新時期的小學美術教育不再是一種單純的技能訓練，而成長為一種文化的學習，生活技能的學習。本文主要介紹我國目前小學美術教育中存在的問題，希望能夠為廣大師生啟示。

【關鍵詞】小學美術 審美教育 問題反思

一、審美教育缺乏系統(tǒng)性。

因為審美教育是近年來才剛剛出現(xiàn)的一種教育模式，沒有系統(tǒng)的教學案例可以參考，所以大多數(shù)的老師都是“摸著石頭過河”，在這個過程中問題出現(xiàn)也是不可避免的。也是因為審美教育沒有形成體系，所以大多數(shù)的學校也沒有引起重視，認為是一個可有可無的課程。也正是這種不重視，導致審美教育進步比較慢，這樣反而就形成了一個“惡性循環(huán)”。在這個“惡性循環(huán)”里面，學生成了最大的受害者。

二、審美教育缺少課程說明。

審美教育方面很少有相關的書籍，即使有，也是泛泛而談，沒有準確的課程模板。導致很多老師都是憑借自己的教學經(jīng)驗進行教學，在這個過程中會出現(xiàn)不適應的狀況，導致審美教育的失敗。嚴重打擊了老師、學生、家長的積極性。但是如果我們能夠認識到這是一個新鮮事物必須經(jīng)歷的過程，增加信心，那么審美教育形成規(guī)模也是指日可待的。這需要教育家、老師、家長、社會的共同努力。從審美教育的重要性出發(fā)，加大對審美教育的投資，讓它成為我們小學時期的一門重要課程。在這個數(shù)學、英語“當?shù)馈钡臅r代，審美教育想要從其中“分一杯羹”，還需要長時間的努力和實踐。

三、審美教育文化的不適應性。

因為審美教育是從國外引進的，是我們像西方學習的一個典范。所以在此過程中，很多老師都是參考國外的一些文獻、一些國外的案例。但是在多數(shù)人沒有注意到中西方文化的差異和教育體系的不同。這樣就造成了教育方法不適應，甚至出現(xiàn)排斥的現(xiàn)象。就像是我們移植器官一樣，一旦不適應，反而會造成更大的危害。

四、同學們對審美教育不理解。

很多同學沒有聽說過審美教育，所以對其作用和功能并不理解，這樣重視程度就不夠。甚至把審美教育當成了一個可以玩耍的科目，這樣就違背了審美教育的初衷。

審美到底是什么，只是顏色的選擇與搭配，只是東西好壞的判斷嗎？并不是這樣，審美教育也包括價值觀的教育。現(xiàn)代很多年輕人根本就不理解什么才是真正的價值觀，“拜金主義”、“外貌主義”等等。而培養(yǎng)學生們的價值觀要從小學開始，從小就要樹立正確的審美觀念，知道什么才是真正的美，避免追求外貌的美而丟失了自己。

五、審美教育僅僅局限在課堂，而沒有真正進入同學們的生活。

審美教育現(xiàn)在還只是理論，所以大多數(shù)學生接觸它只能是在課堂上。但是審美是一種生活經(jīng)歷和生活能力，如果不加以使用的話，那么只能是“紙上談兵”，永遠不能起到真正的效果。所以要將審美教育生活化突出其生活的作用。

六、注重調動學生綜合學習的積極性：

素質教育與生活緊密相連，激發(fā)了學生的需要強度，并依賴目標誘因的出現(xiàn)，提高學生需要的自我意識水平，滿足了學生聯(lián)系生活，美化生活的物質和精神需要，從而調動學生的積極性。在《開心臺歷》的教學中，為了讓學生運用學過的繪畫及工藝制作知識技能，設計制作有創(chuàng)意的飛行棋，在教學安排上，我特意與其他學科的老師聯(lián)系，好讓學生準備諸如語文、數(shù)學、英語的一些復習題，充分發(fā)揮自己的個性意識，使學生完成有創(chuàng)意的飛行棋，從而也更好地調動了學生完成創(chuàng)意作品的積極性和主動性，在完成美術作業(yè)的基礎上，學生用自己設計制作的飛行棋愉快的游戲，既鞏固了知識，又愉悅了心情，達到了雙贏的效果。

美永遠沒有固定的表達。在教學活動中我們不難發(fā)現(xiàn)，這個年齡段的小學生還不能很好的分辨繪畫技巧上的好壞，畫面的美丑。他們繪畫尋求的是與其他人的與眾不同，用孩子的話說：“我有……你沒有……”。同樣一個事物他們可以畫成不同的形態(tài)，甚至添加自己想象的不同東西。這正是發(fā)散思維的特點。因此，在指導兒童繪畫的過程中，教師可積極采取舉一反三的練習法。形成競賽，比比看同一個課題誰畫出的圖案較多和別致。如：人美版二年級第四冊《拓印樹葉真有趣》④這課，我需要搜集大量的圖片，搜集相關視頻等素材，在講課時需要大量的講解。先讓學生觀察大自然中多種多樣不同的美麗樹葉，在分析它們的形狀、色彩、葉脈的天然美。它像什么小動物呢？在這樹葉上添加，畫些什么它能變成什么呢？學生思考結合這些樹葉的不同形狀，再用不同的線條、色彩進行添加再創(chuàng)新畫作。我又給編了兒歌：“楓樹的葉子像鴨子的腳丫，銀杏樹的葉子像扇子，老鼠刺樹的葉子像蝙蝠，橢圓形的葉子像小兔子的身子，有的樹葉像小鹿的犄角等?！边@樣激發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維。要求學生可用樹葉的形狀添加繪畫作畫，也可以用不同樹葉的形狀拼畫。興趣盎然的學生仔細觀察，認真思考，思路開闊，在統(tǒng)一的基礎上，他們積極創(chuàng)意，都想把自己與眾不同的小點子展現(xiàn)出來。讓學生通過小組合作討論使好、中、差學生能夠得到相應的互補，培養(yǎng)學生的膽量和口才表述能力，在激活學生想象力的同時，提高了學生的繪畫潛能。達到素質教育整體提高的目的。

總結：審美教育還需要不斷嘗試，不斷掃清親近道路上的障礙，最終發(fā)揮其真正作用。

【參考文獻】

[1]馬瀅.激發(fā)美術興趣，培養(yǎng)審美能力[J].讀寫算：教育教學研究，2011（22）