【摘要】就目前的發(fā)展?fàn)顩r而言，現(xiàn)行普通高等院校在音樂(lè)教學(xué)方面仍存在一些弊端，部分教學(xué)思路與構(gòu)想更居于傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，難以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)與要求，所以，有必要對(duì)當(dāng)前的狀況進(jìn)行改革，改變教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)思路，培養(yǎng)與完善學(xué)生的綜合能力，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的最佳狀態(tài)。

【關(guān)鍵詞】高校；音樂(lè)學(xué)專業(yè)；改革；探析

隨著教育部不斷下發(fā)相關(guān)高等院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)課程教育教學(xué)的文件，各地高校積極響應(yīng)，使音樂(lè)學(xué)的教育得到改觀，并取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。但是，在發(fā)展過(guò)程中，對(duì)于音樂(lè)學(xué)專業(yè)的教育仍存在一些薄弱環(huán)節(jié)，需要強(qiáng)力推行音樂(lè)學(xué)專業(yè)教學(xué)的改革，不再沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，確定學(xué)院專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容更加符合實(shí)際情況，將多樣化與多元化融入課堂教學(xué)中。在學(xué)生接受理論課教學(xué)的同時(shí)，不斷加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，做到知識(shí)與技能的完美結(jié)合，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)踐的目標(biāo)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)課程現(xiàn)狀

盡管各大高校對(duì)音樂(lè)學(xué)專業(yè)的教育做了多次的改革，但是隨著社會(huì)的發(fā)展，仍然難以適應(yīng)新當(dāng)前的教學(xué)要求。目前，高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的基本問(wèn)題表現(xiàn)在學(xué)生就業(yè)方向狹窄，學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)較為薄弱，個(gè)人對(duì)專業(yè)的創(chuàng)新意識(shí)及思維培養(yǎng)相對(duì)較弱，同時(shí)，對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)沒(méi)有產(chǎn)生太大的興趣。然而造成以上問(wèn)題的重要原因之一就是音樂(lè)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置結(jié)構(gòu)不合理，內(nèi)容陳舊，沒(méi)有與現(xiàn)實(shí)需求相結(jié)合。另外，學(xué)生對(duì)專業(yè)沒(méi)有全面的正確認(rèn)識(shí)，技能培養(yǎng)欠缺也是一個(gè)重要層面。很多高校由于師資水平的原因，往往沒(méi)能夠從服務(wù)于學(xué)生發(fā)展和社會(huì)需求的角度，來(lái)對(duì)課程進(jìn)行合理的設(shè)置與安排，明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)。雖然教學(xué)過(guò)程能夠順利地進(jìn)行，但是其弊端在于學(xué)生的思想更易被束縛住，學(xué)生只能是被動(dòng)的吸收傳授的知識(shí)，很難能發(fā)揮主觀能動(dòng)性去接受與理解，造成了音樂(lè)學(xué)專業(yè)教育學(xué)資源的流失。所以，應(yīng)把更新教學(xué)課程的觀念及方式方法放在舉足輕重的地位。

二、音樂(lè)學(xué)專業(yè)課程改革的意義

一方面，針對(duì)普通高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)課程改革的建議，它不僅體現(xiàn)“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”的教育發(fā)展思想，還應(yīng)遵循教育學(xué)的發(fā)展規(guī)律，在尊重客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，尊重學(xué)生發(fā)展多元化的教育取向，樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為根本的教育學(xué)理念，在適應(yīng)社會(huì)對(duì)大學(xué)生素質(zhì)要求的基礎(chǔ)上，合理設(shè)置具有開(kāi)拓性，創(chuàng)新性，多元化，多樣化的音樂(lè)教育課程，這才是新時(shí)代發(fā)展合格音樂(lè)教師的重要前提條件，但音樂(lè)學(xué)課程的設(shè)置還必須主動(dòng)適應(yīng)現(xiàn)代教育部的發(fā)展需求，在此基礎(chǔ)上，明確教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，面向世界，用全球性開(kāi)拓性的視野，高標(biāo)準(zhǔn)，高要求，讓學(xué)生全面發(fā)展，并采取正確的方法對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，追求教育學(xué)生的內(nèi)在根本質(zhì)量，調(diào)整音樂(lè)學(xué)教學(xué)的結(jié)構(gòu)體系，使教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，管理，服務(wù)與指導(dǎo)融為一體，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)審美內(nèi)容的研究與探析，進(jìn)一步提高師生技能，滿足現(xiàn)代化中小學(xué)對(duì)音樂(lè)師資的質(zhì)量要求。

另一方面，音樂(lè)學(xué)專業(yè)的課程教學(xué)體系改革必須要考慮為學(xué)生的繼續(xù)深造提供相應(yīng)的課程支持，不能讓音樂(lè)學(xué)專業(yè)的學(xué)生出現(xiàn)僅有一技之長(zhǎng)而缺乏理論知識(shí)的想象，改革要著重體

現(xiàn)大學(xué)生的品質(zhì)，不僅培養(yǎng)學(xué)生的技能，還要將技能與理論知識(shí)相結(jié)合，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成適應(yīng)當(dāng)代快速發(fā)展的社會(huì)需要的各方面能力，同時(shí)將這種能力轉(zhuǎn)化成自身的生存能力。因此，全面學(xué)習(xí)各種知識(shí)以及對(duì)音樂(lè)學(xué)專業(yè)的深入研究對(duì)于音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生日后的發(fā)展發(fā)揮起著極其重要的作用。其次，大學(xué)生一定要具備高尚的人格魅力，有良好的品質(zhì)，是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的重要體現(xiàn)，通過(guò)在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，將社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入專業(yè)課堂教學(xué)中，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)社會(huì)的素質(zhì)，具有引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展前進(jìn)的能力。

三、音樂(lè)學(xué)專業(yè)課程改革的有效途徑

（一）創(chuàng)新型教學(xué)方法

在教育教學(xué)中，無(wú)論是提升學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握還是實(shí)踐能力，教師都應(yīng)該采取實(shí)踐性，討論式的教學(xué)方法，使理論課與技能課兼容，相互促進(jìn)。例如，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在上技能課的同時(shí)，結(jié)合各種曲譜著重分析作品的背景，來(lái)源以及作品的理論結(jié)構(gòu)，著實(shí)體現(xiàn)理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)意義。讓學(xué)生在無(wú)形之中體驗(yàn)到理論與實(shí)踐結(jié)合才是加強(qiáng)能力拓展與訓(xùn)練的硬道理。在課程的具體實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該注重與學(xué)生的互動(dòng)，提高學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，創(chuàng)新性。授課形式可以采取小組授課或者個(gè)人授課相結(jié)合的模式，并根據(jù)因材施教的原則，對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)該設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，在實(shí)施過(guò)程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過(guò)程中課堂知識(shí)有效吸引學(xué)生[1]，能更有效地實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)，從而也強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的廣度與深度，使學(xué)生容易且愿意去接受。

（二）分方向教學(xué)

分方向教學(xué)以培養(yǎng)復(fù)合型的人才為向?qū)?，因此，?duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)性要求變得嚴(yán)格起來(lái)，要求高校的音樂(lè)教師教學(xué)具有創(chuàng)新性與研究性，要求任課教師全身心的投入每一堂課，給學(xué)生做好認(rèn)真的講解與示范，充分吸引學(xué)生，使學(xué)習(xí)熱情能夠被有效激發(fā)，同時(shí)課堂的氣氛能夠被有效帶動(dòng)，使學(xué)生在放松愉悅的環(huán)境下無(wú)壓力的完成自身的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，教師還要采取全方位的教學(xué)手段，不斷拓寬教育資源，加強(qiáng)自身的專業(yè)技能與授課教學(xué)的創(chuàng)新，對(duì)于教學(xué)成果顯著的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，以資鼓勵(lì)。同時(shí)給予各項(xiàng)比賽的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)，將學(xué)生的理論知識(shí)成績(jī)與參與活動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)成績(jī)進(jìn)行綜合考評(píng)，選取優(yōu)秀學(xué)生，進(jìn)行表彰。

（三）強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力

理論與實(shí)踐的結(jié)合應(yīng)該是一個(gè)逐步提升與發(fā)展的過(guò)程，在教育教學(xué)中，除了要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)之外，培養(yǎng)實(shí)踐能力應(yīng)該是重點(diǎn)內(nèi)容。通過(guò)提高課外實(shí)踐活動(dòng)的效果質(zhì)量，更換藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐內(nèi)容，安排不同的教育教學(xué)調(diào)查與研究等，將正常的社會(huì)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)排放在正常的課時(shí)之中[2]。開(kāi)展音樂(lè)展演，音樂(lè)會(huì)，大型的音樂(lè)比賽等，這樣在藝術(shù)實(shí)踐的活動(dòng)中，也在無(wú)形之中提升了學(xué)生的專業(yè)技能，專業(yè)能力得到了鍛煉與提高。同時(shí)，要注重學(xué)生本科教育實(shí)習(xí)，角色轉(zhuǎn)變的同時(shí)在講臺(tái)上積累從教的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰?，將在校?nèi)學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)學(xué)以致用，結(jié)合學(xué)生的實(shí)習(xí)與見(jiàn)習(xí)的體會(huì)與感受，給自己制定合理的發(fā)展方向與規(guī)劃，努力把自己武裝成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的有用人才。在促進(jìn)了學(xué)生的實(shí)踐能力提升的同時(shí)，音樂(lè)學(xué)專業(yè)主管教師要加強(qiáng)基地，應(yīng)與大，中，小等教育基地的密切聯(lián)系，并建立長(zhǎng)期的合作伙伴關(guān)系，保證學(xué)生的課外藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的順利進(jìn)行與開(kāi)展[3]。

四、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)的現(xiàn)有課程已不再適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)，所以，高校建立適應(yīng)本校音樂(lè)學(xué)專業(yè)課程的改革體系結(jié)構(gòu)刻不容緩，聯(lián)系理論與實(shí)踐的結(jié)合，立足于人才目標(biāo)的定位，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，探索更具創(chuàng)新性，研究性的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)師生之間的相互學(xué)習(xí) 相互競(jìng)爭(zhēng)的良好氛圍，主要注重為學(xué)生提供更加廣闊的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在取得良好藝術(shù)效果的同時(shí)，學(xué)生自身的綜合素質(zhì)有所提高，同時(shí)心理素質(zhì)能能夠得到鍛煉。新的課程體系與時(shí)代的發(fā)展相聯(lián)系的緊密度，才是培養(yǎng)音樂(lè)學(xué)專業(yè)的人才的重要前提與保障。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：王歡（1988-），吉林師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，碩士研究生，研究方向：音樂(lè)學(xué)。