黃培文

【摘 ?要】在識字教學(xué)中，教師要以滿腔的熱情，采用巧妙的手段，創(chuàng)設(shè)靈活多樣的情景，為學(xué)生的識字鋪路搭橋，正確引導(dǎo)學(xué)生采用靈活多樣的方法進(jìn)行識字，讓識字不再是他們的負(fù)擔(dān)，變成一種樂趣，變成一種享受。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) ? ?低年級 ?識字教學(xué)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級的教學(xué)重點”，切不可等閑視之。然而，小學(xué)階段的識字過程又是一個十分枯燥的過程，常常會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，那么怎樣才能提高孩子們的識字質(zhì)量呢？筆者結(jié)合近幾年的工作經(jīng)驗認(rèn)為可以從以下幾個方面入手。

一、激發(fā)興趣樂意學(xué)

人們常說：興趣是最好的老師。興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維，探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意主動地學(xué)。如：教學(xué)時可以將學(xué)生親切地稱之“孩子們”、“娃娃們”、“朋友們”、“小伙伴們”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感，貼近了師生之間的親密無間的關(guān)系。識字的過程也隨之變成了交朋友或者是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生注意力，隨之調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、教給方法學(xué)會學(xué)

教學(xué)是以動態(tài)形式呈現(xiàn)出來的，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中。為了孩子們都想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法和規(guī)律。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識字任務(wù)的關(guān)鍵之一。如“推、抬、握”這組形聲字中，我們先要分析并要求學(xué)生區(qū)分“扌”旁的表意功能。告訴孩子們“扌”旁表示完成這些動作是用手去完成的。只要學(xué)生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有“扌”旁的字了。

三、變換形式玩中學(xué)

心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征，要想在整個活動中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就要引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂意的活動。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的切言展開游戲，使學(xué)生真正“動”起來，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新，玩中進(jìn)行主動合作探究。如在教學(xué)新課程“一年級下冊識字7”時：出現(xiàn)文左上方插圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，讓學(xué) “猜一猜”、“比一比”，在理解“眾人一條黃土變成黃金”的含義時，讓孩子們“搭一搭”、“演一演”，使學(xué)生主動參與到課堂來，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之童心純真無邪。在孩子忙很多幼稚的想法中閃耀著無限的智慧與光華，在識字教學(xué)中，教師要以滿腔的熱情，采用巧妙的手段，創(chuàng)設(shè)靈活多樣的情景，為學(xué)生的識字鋪路搭橋，正確引導(dǎo)學(xué)生采用靈活多樣的方法進(jìn)行識字，讓識字不再是他們的負(fù)擔(dān)，變成一種樂趣，變成一種享受。