應(yīng)明元

【摘要】愛(ài)是師德的核心，是教育的基礎(chǔ)，教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度關(guān)系學(xué)生性格的形成。一個(gè)學(xué)生如果生活在鼓勵(lì)和認(rèn)可之中，他就會(huì)自信和自強(qiáng)。班級(jí)中有一個(gè)說(shuō)話(huà)結(jié)巴的女孩，回答問(wèn)題時(shí)更是緊張，面對(duì)她的回答，我總是微笑著告訴她，不要著急，老師有時(shí)間等你把話(huà)說(shuō)完。漸漸的她的小手經(jīng)常舉起在課堂上，作為一名教師，必須真誠(chéng)的熱愛(ài)學(xué)生，向?qū)W生心理傾注愛(ài)的暖流，達(dá)到師生融洽，讓他們擁有一個(gè)充滿(mǎn)信心，勇于拓展的積極人生。

【關(guān)鍵詞】師德 教師 心理

愛(ài)是師德的核心，是教育的基礎(chǔ)，教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度關(guān)系學(xué)生性格的形成。

我覺(jué)得有這么一個(gè)案列給我感觸很深：老師，你咋能叫我“籮筐”呢？案列中的那位老師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度缺乏愛(ài)心和責(zé)任心，學(xué)生寫(xiě)單詞，寫(xiě)錯(cuò)了，老師在眾目睽睽之下甩起書(shū)本給了學(xué)生，用一些違反心理學(xué)規(guī)律的做法來(lái)對(duì)待學(xué)生，不但會(huì)降低教師的教育教學(xué)效率，帶來(lái)工作的失敗，傷害學(xué)生的心理，從而導(dǎo)致學(xué)生心理失調(diào)，產(chǎn)生師生沖突。我們?cè)趯?duì)待學(xué)生時(shí)應(yīng)該具備寬容之心，容忍學(xué)生失誤，容忍學(xué)生范小錯(cuò)誤，寬容于教師本人，于學(xué)生，都是如此。寬容是廣義的?！叭松拖癞?huà)畫(huà)，畫(huà)錯(cuò)了不要緊，擦掉再畫(huà)就行了?！边@是上海尚文中學(xué)特級(jí)教師黃靜華老師常說(shuō)的一句話(huà)。看似普通、隨意，卻使我們知道寬容要擺脫狹隘的認(rèn)識(shí)，放在更廣闊的范圍中。寬容是以愛(ài)和信任為出發(fā)點(diǎn)的。情之深，愛(ài)之切。沒(méi)有師愛(ài)，就沒(méi)有教育?！敖處煈?yīng)該把師愛(ài)融入每一個(gè)學(xué)生心中，正如水銀落地，無(wú)孔不入，無(wú)處不在。”已故特級(jí)教師孫維剛，用他一生的執(zhí)著和智慧詮釋著師愛(ài)、師魂。正是他對(duì)學(xué)生的崇高的愛(ài)，對(duì)后進(jìn)生的理解與寬容，才使一批批學(xué)生大踏步地前進(jìn)，成為棟梁之才。應(yīng)該說(shuō)，寬容是教師博愛(ài)的最好體現(xiàn)。嚴(yán)格要求是寬容的摯友。師愛(ài)是明智的愛(ài)，是教育的愛(ài)，是嚴(yán)而不苛、寬而有則的愛(ài)。嚴(yán)格和寬容是教育學(xué)生的一把“雙刃劍”。嚴(yán)格要求也好，寬容也罷，都要因人而異，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況出發(fā)。應(yīng)該說(shuō)，寬容是更高層次的嚴(yán)格要求。寬容是公平的。為師者在教育過(guò)程中的寬容對(duì)象是全體學(xué)生。每個(gè)孩子都有享受教師關(guān)愛(ài)和寬容的愿望。孩子的心是一塊奇妙的土地，播下一粒思想的種子，就會(huì)收獲行為的果實(shí)。

師德，永遠(yuǎn)是教師為人處事、教育學(xué)生的第一要旨！沒(méi)有師德，何談教學(xué)？沒(méi)有師德，怎么才能教育好自己的學(xué)生。一名教師可以沒(méi)有很深的文化知識(shí)，沒(méi)有很好的教學(xué)方法，沒(méi)有很好的教學(xué)成績(jī)，可惟獨(dú)不能缺的就是師德！師德永遠(yuǎn)是教師最看重的東西，也是別人最看重教師的東西?！皫熣?，所以傳道授業(yè)解惑也”、“學(xué)高為師，身正為范”，這才是真正的老師。師德才是看一名教師好與壞的第一要?jiǎng)?wù)！

教師的心理健康也很重要。

教師——人類(lèi)靈魂的工程師，這一行業(yè)越來(lái)越倍受關(guān)注，社會(huì)對(duì)教師的要求越來(lái)越高，特別是家長(zhǎng)；工作的壓力也越來(lái)越大，長(zhǎng)期以來(lái)就形成心理壓力，久而久之就形成心理疾病。但教師的心理健康問(wèn)題卻幾乎沒(méi)有人提及這個(gè)問(wèn)題，要不是參加國(guó)培，我確實(shí)沒(méi)有思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題；作為教師，特別是農(nóng)村教師，擔(dān)負(fù)著特殊的任務(wù)；既擔(dān)負(fù)著和普通教師一樣教書(shū)育人的使命、承受著來(lái)自各方面的壓力，又處于特殊的教學(xué)環(huán)境，久而久之，教師的心情被壓抑、煩躁，從而引起身心的不健康狀況，教師隊(duì)伍建設(shè)也自然會(huì)遇到許許多多困難。我認(rèn)為各種因素對(duì)教師施加的壓力是直接影響教師心理健康的主要原因。

首先是社會(huì)因素

社會(huì)的發(fā)展，對(duì)教育的要求也就越來(lái)越高，因此對(duì)教師這一角色要求就愈發(fā)嚴(yán)格、全面。無(wú)論家社會(huì)、家長(zhǎng)的談?wù)?、還是媒體的報(bào)道等等，許多都被放大了的大肆渲染。無(wú)論對(duì)錯(cuò)，都給教師帶來(lái)了不同程度的心理壓力。教師們總是小心翼翼地不斷地調(diào)整自我，以適應(yīng)家長(zhǎng)、社會(huì)的要求。這讓許多教師，尤其是上了一定年紀(jì)且在傳統(tǒng)教育第一線(xiàn)奮戰(zhàn)了二三十年的的老教師，難以轉(zhuǎn)變。他們疲于適應(yīng)，力不從心，實(shí)感壓力巨大。就拿“教師節(jié)”來(lái)說(shuō)吧：每年的9月10日教師都要被人們用異常的眼光看教師、異?？跉鈦?lái)談?wù)摻處煛Ｌ貏e是個(gè)別教師的細(xì)下事情被人們以點(diǎn)動(dòng)成線(xiàn)、線(xiàn)動(dòng)成面、面動(dòng)成體來(lái)談?wù)摻處?。?duì)教師的心理健康非常不利。

其次是學(xué)校因素

學(xué)校是教師具體實(shí)施教育行為的地方，也是壓力的發(fā)源地。教師直接工作的對(duì)象是學(xué)生，現(xiàn)今的學(xué)生沒(méi)有以前那么單純了。隨著社會(huì)開(kāi)放，他們從信息萬(wàn)變的社會(huì)上不同的渠道，獲得了許多信息，特別一些不良的信息被潛移默化地滲進(jìn)學(xué)生的身心，流進(jìn)入了他們的血液，加之一些制度的制定，給管理學(xué)生帶來(lái)了很大的困難。都認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生根本不好管理，因此帶來(lái)了一連串的問(wèn)題：教師什么沒(méi)能力了，教學(xué)沒(méi)水平了，學(xué)校會(huì)上會(huì)下都談?wù)摮煽?jī)，領(lǐng)導(dǎo)、老師、家長(zhǎng)、學(xué)生都覺(jué)得你不行啦，成績(jī)沒(méi)達(dá)到各自的要求；學(xué)生打架、玩鬧摔跤傷身，上學(xué)放學(xué)的路上出問(wèn)題了，教師應(yīng)該負(fù)責(zé)，是教師沒(méi)有教育好學(xué)生、沒(méi)有管好學(xué)生。總之，要說(shuō)沒(méi)壓力，假的！另外，工作量的加大，教師得不到適當(dāng)?shù)姆潘?，身心疲憊，也是造成壓力的來(lái)源。

第三是個(gè)人因素

教育的轉(zhuǎn)變，是大勢(shì)所趨、勢(shì)在必行的。壓力的產(chǎn)生也就在所難免了。但壓力的大小，跟個(gè)人的因素是相關(guān)的。我認(rèn)為，個(gè)人產(chǎn)生的心理壓力，首先來(lái)源于個(gè)性的差異，有的教師缺乏自信，學(xué)識(shí)不夠淵博，不能積極面對(duì)教學(xué)失敗的結(jié)果，自卑感強(qiáng)，適應(yīng)教育轉(zhuǎn)變性難，得不到領(lǐng)導(dǎo)、同行、家長(zhǎng)、學(xué)生的認(rèn)可與賞識(shí)，因此生存壓力，家庭壓力等等，這些都是個(gè)人因素產(chǎn)生壓力的來(lái)源。應(yīng)該把壓力變成動(dòng)力。

總而言之，當(dāng)今社會(huì)，壓力無(wú)處不在！但是呼吁全社會(huì)都要來(lái)關(guān)注這個(gè)問(wèn)題，不要給教師太大的壓力，教師也是平凡的人，不是神。作為一名人民教師，以愛(ài)育愛(ài)，將師德建設(shè)融入愛(ài)心活動(dòng)之中。教師對(duì)學(xué)生的影響，對(duì)學(xué)生的一生至觀重要。教師熱愛(ài)學(xué)生不僅能激起學(xué)生對(duì)教師的熱愛(ài)與崇敬之情，而且能喚起他們最美的情感，并將之傳遞給家庭、社會(huì)。教師要獻(xiàn)出師愛(ài)熱情，提高師愛(ài)質(zhì)量，以愛(ài)育愛(ài)，構(gòu)筑心靈的橋梁