陳丹丹

摘要：隨著近年來的擴招，高職教育也受到了社會各界的廣泛關(guān)注。然而高職語文教育作為近年來高職教育改革的重點，并沒有取得應(yīng)有的成效。本文就現(xiàn)階段高職語文教學(xué)改革中存在的一系列問題進(jìn)行了簡要分析，并提出了應(yīng)對的解決途徑，以期為后期高職語文教育提供一些有效的建議。

關(guān)鍵詞：高職語文；教學(xué)改革；問題；路徑

一、現(xiàn)階段我國高職語文教育存在的一系列問題

1.不重視語文學(xué)科教育

語文教育是傳統(tǒng)高職教育的重點學(xué)科，但是相關(guān)主管部門認(rèn)為語文僅僅是語言科目，沒有學(xué)習(xí)的必要性，只要會說話和與人溝通就夠了。而實際上語文與我國悠久歷史文化的傳播密切相關(guān)，語文教育更是關(guān)乎我國悠久文化歷史的傳承。如果簡單地把語文學(xué)習(xí)歸結(jié)為說話，不重視其內(nèi)涵，是很難取得語文教學(xué)成果的。

2.無適當(dāng)?shù)恼Z文教學(xué)教材

高職學(xué)生之所以會學(xué)習(xí)語文，主要是基于入學(xué)者的文字水平來考慮的?，F(xiàn)階段我國高職教育招生對象主要是初中階段未升入高中的孩子，其文化水平相對較低。但是對于上述現(xiàn)狀，相關(guān)部門并沒有編寫適合他們的對應(yīng)語文學(xué)習(xí)教材，只是簡單地拿傳統(tǒng)普通高校使用的《大學(xué)語文》，這不僅不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，更是嚴(yán)重偏離了高職語文教學(xué)的本質(zhì)。

3.教師本身缺乏認(rèn)識

高職學(xué)校大都是由傳統(tǒng)的中專轉(zhuǎn)變而來，大部分學(xué)校僅僅是學(xué)校名稱以及學(xué)生規(guī)模發(fā)生改變，并沒有改變實際的教師教學(xué)情況。大部分高職語文教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式去上課，沒有跟上學(xué)校的變化。正式教師固守傳統(tǒng)的教學(xué)手段，不能及時更新教學(xué)理念，讓高職語文的教學(xué)受到了嚴(yán)重阻礙。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)千差萬別

高職學(xué)院的學(xué)生大都學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。大部分學(xué)生認(rèn)為語文很簡單，隨便聽聽總不至于學(xué)不好吧，正是這種消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)重阻礙了高職語文教育的進(jìn)行。另外，高職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，由于高職是面向社會廣泛招生，生源比較廣泛，導(dǎo)致整體招生的學(xué)生基礎(chǔ)干差萬別。整體招生的學(xué)生中不乏學(xué)習(xí)成績極差者，這對于語文教學(xué)也是極大的挑戰(zhàn)。

二、高職語文改革的途徑和方式

針對上述問題，高職語文教學(xué)應(yīng)該從以下幾個方面進(jìn)行改革。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

思想決定行動，要使高職語文教育取得應(yīng)有的成效，對應(yīng)的高職教育辦學(xué)主體要能夠從根本上充分認(rèn)識到高職語文教育的重要性，進(jìn)而充分發(fā)揮高職語文教育的作用。高職教育辦學(xué)主體要認(rèn)識到高職語文教育是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要途徑，同時認(rèn)識到培養(yǎng)德才兼?zhèn)鋵W(xué)生的重要性。語文作為一項語言性工具，對于學(xué)生整體綜合素質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要，一方面語文課程內(nèi)容都是節(jié)選自我國經(jīng)典的儒家文化，其經(jīng)典的文化傳達(dá)，對于學(xué)生是一種很重要的熏陶。當(dāng)然除了提升學(xué)生道德素質(zhì)方面的熏陶，另一方面語文同時可以很好地提高個人的綜合修養(yǎng)，對于學(xué)生日后的社會工作也是至關(guān)重要的。

2.提升對教師的要求

教師作為高職語文教育的教學(xué)主體，對于整個教學(xué)課堂至關(guān)重要，為此要做好高職語文教育改革，首先就要從高職語文教師抓起。要從觀念上轉(zhuǎn)變對傳統(tǒng)高職語文教師的要求，不能把他們簡單當(dāng)做語言工具的傳播者，更要要求其自身有一定的文學(xué)素養(yǎng)，同時愛好文學(xué)，只有這樣的老師才能用心教學(xué)生，而且此類老師教學(xué)魅力很足，也能不自覺地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還要從根本上轉(zhuǎn)變高職語文教學(xué)的教學(xué)傳統(tǒng)，不能把語文當(dāng)做死記硬背的課堂，而應(yīng)該當(dāng)做一個充滿樂趣的課堂。高職語文教師應(yīng)該強化知識文化傳播，弱化對知識的死記硬背，這樣學(xué)生也會不自覺地主動學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高高職語文的教學(xué)效果。

3.更新高職語文教材

陳舊的教材不能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)高職語文的濃烈興趣，還忽視了學(xué)生自身的接受能力以及學(xué)習(xí)興趣。由于現(xiàn)階段的高職語文教材都是采用《大學(xué)語文》，這對于僅有初中文化水平的學(xué)生來說，整體學(xué)習(xí)起來非常吃力，為此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要能夠從根本上對高職語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改變，設(shè)計一些符合學(xué)生學(xué)習(xí)水平、同時能激發(fā)起學(xué)生興趣的教材。

4.改革教學(xué)方式

隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及計算機技術(shù)的逐步普及，我國教育的傳統(tǒng)教學(xué)方式也逐步被顛覆，多媒體教學(xué)方式已經(jīng)成為了現(xiàn)階段教學(xué)主要的教學(xué)方式。為此，高職語文教師在對應(yīng)的語文教學(xué)過程中，也要能夠與時俱進(jìn)，深入結(jié)合多媒體教學(xué)方式讓學(xué)生進(jìn)行對應(yīng)知識的學(xué)習(xí)。

5.改革考核方式

高職語文教育與傳統(tǒng)的高中語文既有相似之處，也有不同之處，相同的是都是語言性學(xué)習(xí)工具，不同之處就在于高職教育更強調(diào)學(xué)生自身人文素養(yǎng)，不再要求學(xué)生對于經(jīng)典人文文化的死記硬背。為此，針對高職語文教育的特點，對應(yīng)的語文考核方式也應(yīng)有別于傳統(tǒng)的高中語文教育，要能夠突出高職語文教學(xué)特色以及學(xué)生實際學(xué)習(xí)效果，將文化知識與對應(yīng)的應(yīng)用能力結(jié)合起來進(jìn)行考察。