張五陵

【中圖分類號(hào)】G451.6；G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）18-0218-01

俗話說(shuō)“國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)”。校有校規(guī)，當(dāng)然班也有班規(guī)。一個(gè)班級(jí)的管理好壞決定著本班的學(xué)生行為習(xí)慣以及學(xué)習(xí)態(tài)度等各方面。沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓，于是乎班主任們就針對(duì)本班的情況制定了不同的班級(jí)公約、規(guī)矩、管理等一系列的相關(guān)規(guī)定來(lái)約束學(xué)生的行為習(xí)慣和鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。使自己的班級(jí)學(xué)生品學(xué)兼優(yōu)，得到社會(huì)、家長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)、同事和學(xué)生的認(rèn)可，但相當(dāng)一部分班主任卻忽視了一個(gè)問(wèn)題：學(xué)生進(jìn)入高中階段，因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)入了青春期，生理、心理都有很大的變化：易沖動(dòng)、易怒，逆反心理增強(qiáng)。另一方面，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們有了一定的思想和追求，但容易走向極端。此刻，他們的思想復(fù)雜，感情豐富，容易形成一些不切實(shí)際的高遠(yuǎn)理想，也容易走向墮落，是人生的危險(xiǎn)時(shí)期。這一時(shí)期的學(xué)生最難管理，往往使班主任深感困惑，“有明知山有虎，偏向虎山行者”，但常見(jiàn)的是知難而退者。筆者在工作中通過(guò)和一些有經(jīng)驗(yàn)的班主任交流，再加上自己的管理經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)，認(rèn)為他們是完全可塑的，并不是學(xué)生不切實(shí)際，而是我們班主任更應(yīng)該要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和管理。要管理好一個(gè)班級(jí)，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手。

第一：班主任要為人師表，有厚德載物的精神，對(duì)人的管理，到了崇高的境界，歸根到底應(yīng)該是精神的感化，而非紀(jì)律約束。和寫文章一樣，管理，其實(shí)也是唯有真情才感人。學(xué)生是否聽(tīng)班主任的話，關(guān)鍵是看班主任在學(xué)生心中的位置如何，如果達(dá)到是學(xué)生所追隨的偶像的地步，那么學(xué)生自然會(huì)聽(tīng)；如果地位一般，那么學(xué)生也就有馬馬虎虎；如果你的地位很一般，那么學(xué)生就無(wú)從聽(tīng)你的。要帶好學(xué)生，如果你沒(méi)有高尚的道德境界，厚德載物的精神，鐵肩負(fù)道義的形象。那么，你能感動(dòng)學(xué)生嗎？有誰(shuí)又愿意聽(tīng)這樣的老師的呢？班主任要用自己的行動(dòng)去感化學(xué)生，記得有一次在和一個(gè)班主任交談中，他講了有一次他為了讓本班學(xué)生不遲到的紀(jì)律能執(zhí)行下去，“規(guī)定班上學(xué)生包括他，如果有無(wú)故遲到的，每次主動(dòng)為班上“貢獻(xiàn)”水一桶。于是這位班主任就有意識(shí)遲到一次，并當(dāng)著全班的面交了陸元錢給勞動(dòng)委員買水，此后再也沒(méi)有無(wú)故遲到的現(xiàn)象發(fā)生。宋江之所以能夠率那些比自己武藝高強(qiáng)的好漢，關(guān)鍵就在于它的精神內(nèi)涵是好漢們的偶像，從而能征服一百零八好漢為之所用，也就在于此罷了。

第二：班主任要學(xué)高為師，不斷豐富和提高自己的科學(xué)文化知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，只有擁有淵博的知識(shí) ，才能真正讓學(xué)生從內(nèi)心里佩服而從之。正如老子道德經(jīng)中所言“太上，不知有之；其次，親而譽(yù)之；其次，畏之；其次，侮之”。最高層次管理的就是學(xué)生不知老師在管理、約束他們，只知暗暗追隨老師去學(xué)習(xí)，去奮斗。其次才是令學(xué)生感到可親、可近，贊美老師，并向老師學(xué)習(xí)。再次就是學(xué)生對(duì)老師感到害怕，被動(dòng)的去接受知識(shí)。最低的層次，就屬于雖為班主任，但已經(jīng)使學(xué)生眾叛親離，想方設(shè)法對(duì)付老師，結(jié)果兩敗俱傷。對(duì)人的管理，有許多層次，最高者莫過(guò)于用思想去管理，使被管理者佩服而追隨。對(duì)于學(xué)生，耽誤了前程；對(duì)于老師，不能開心工作。若論管理，自然是前兩者為上，然而要達(dá)到那兩種境界，沒(méi)有淵博的知識(shí)是不行的，因?yàn)橐顾麄儩撘颇顾麄兣宸?，不在于外表的英俊、漂亮，而在于精神?shí)質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。當(dāng)你的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生，使學(xué)生深感佩服時(shí)，學(xué)生自然對(duì)你惟命是從，緊而隨之，進(jìn)而從之，因此作為班主任，不但要向其他老師那樣，要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，而且要有各方面的綜合知識(shí)。

第三：班主任要以平等、一致的思想去關(guān)愛(ài)學(xué)生，因?yàn)閻?ài)，一切矛盾都會(huì)化解；因?yàn)閻?ài)，才會(huì)有和諧、進(jìn)步；因?yàn)閻?ài)，世界才會(huì)變成美好的人間。中學(xué)生無(wú)論是在課堂上還是課堂外都希望老師能夠平等對(duì)待他們，哪怕是一件小事，他們都要求平等。關(guān)愛(ài)是管好學(xué)生的關(guān)鍵。我們的學(xué)生，即使是最不成器的，他們也想有所作為，渴望著成功。如果我們能做他們的知心朋友，去傾聽(tīng)他們的疾苦，傾聽(tīng)他們的心聲，走進(jìn)他們，了解他們所想，從而去幫他們樹立志向，去幫他們慢慢改正錯(cuò)誤，去手把手的教他們慢慢進(jìn)步，去讓他們逐漸認(rèn)識(shí)自己，難道他們還能不聽(tīng)我們的嗎？如果你真能這樣，你會(huì)覺(jué)得，他們其實(shí)很可愛(ài)。怎么會(huì)是不可塑之才呢？也許是你沒(méi)有發(fā)現(xiàn)罷了。所以我們?cè)谔幚戆嗌鲜聞?wù)時(shí)一定要以平等、一致的思想，同時(shí)要帶著關(guān)愛(ài)之心。讓他們能夠感受到愛(ài)的存在。

第四：班主任要教育與引導(dǎo)相結(jié)合，表?yè)P(yáng)與處罰相結(jié)合多頭并進(jìn)。中學(xué)德育工作的方法很多，有榜樣法、說(shuō)服法、陶冶、感化、實(shí)際鍛煉等多種。如果把這些與班級(jí)管理結(jié)合起來(lái)，具體的管理措施加上教師的教育引導(dǎo)作用，效果會(huì)更為出色。我們中學(xué)班主任，在班級(jí)管理中不能簡(jiǎn)單粗暴，我們不能像國(guó)家那樣，國(guó)家的法令，法規(guī)由強(qiáng)制機(jī)關(guān)強(qiáng)制執(zhí)行。也不能像工廠、企業(yè)那樣有強(qiáng)硬的管理手段作后盾。老師有的只是人格的力量，靠人格的力量處罰違紀(jì)學(xué)生和發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)；出現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正，科學(xué)合理地去處理問(wèn)題。班主任在管理中一定要對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理，多加強(qiáng)引導(dǎo)和說(shuō)服，讓學(xué)生從內(nèi)心真正服你。

第五：班主任要會(huì)培養(yǎng)學(xué)生樹立“志高遠(yuǎn)存”的志向 。這一點(diǎn)對(duì)于九年級(jí)和高三的班主任是非常重要的。同時(shí)也是對(duì)學(xué)生要進(jìn)入另一種環(huán)境的引導(dǎo)，班主任與其找一些規(guī)章制度來(lái)約束限制學(xué)生的行為，到不如幫他們樹立雄心壯志，讓他們?nèi)樽约旱睦硐攵^斗。

美國(guó)心理學(xué)家威廉詹姆士說(shuō)：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)”。班主任工作是辛苦的，但又是幸福的?！叭稌荨笔降墓芾砦覀儜?yīng)該徹底放棄?！拔宸旨泳d羊”式的人物將適應(yīng)不了新時(shí)期的需要而被淘汰，班級(jí)管理，本無(wú)定法。我們應(yīng)該在自己的班級(jí)管理中創(chuàng)出一條更適合我們自己班級(jí)的管理方法，在實(shí)踐中摸索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。提高我們的管理藝術(shù)和管理水平，與時(shí)俱進(jìn)，從而培養(yǎng)出更多更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。