毛玉梅

【摘要】中學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化是社會發(fā)展和現(xiàn)代教育發(fā)展的需要.數(shù)學(xué)教師專業(yè)化是一個不斷發(fā)展的動態(tài)概念，本文通過對中學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化含義的理解，為提高中學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化提供了一些建議.

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教師；專業(yè)化

一、中學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化的含義

數(shù)學(xué)教師專業(yè)化的含義從不同的角度理解有不同的定義.筆者從數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的縱向角度看，將其分為兩個階段，第一階段是從事數(shù)學(xué)教學(xué)前，數(shù)學(xué)教師通過個人努力，持續(xù)不斷地充實自己的知識理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，為今后從事教學(xué)工作做好充分的準(zhǔn)備；第二階段是從事數(shù)學(xué)教學(xué)之后，教師將自己的知識理論方法應(yīng)用于實際教學(xué)當(dāng)中，與實際教學(xué)情況進行磨合，在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中錘煉自己，并與其他有經(jīng)驗的數(shù)學(xué)教師進行探討、學(xué)習(xí)和研究，逐漸樹立正確的數(shù)學(xué)觀、數(shù)學(xué)教育觀和學(xué)生觀，自主地結(jié)合科學(xué)的理論指導(dǎo)和實際情況，創(chuàng)造性地進行數(shù)學(xué)教學(xué)，使自己成為擁有專業(yè)化素養(yǎng)的數(shù)學(xué)教師，并基于自己的教學(xué)特色形成自己的數(shù)學(xué)教學(xué)風(fēng)格的過程.

二、促進中學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化成長的建議

數(shù)學(xué)教學(xué)是一種復(fù)雜豐富、相互作用的動態(tài)體系，因此數(shù)學(xué)教師專業(yè)化成長過程也是不斷發(fā)展和變化的，是一種通過自身不斷學(xué)習(xí)和外部資源條件相互影響的提高過程.其中包括對數(shù)學(xué)學(xué)科知識、教育科學(xué)知識以及其他文化科學(xué)知識的積累學(xué)習(xí).以下是促進中學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化成長的幾點建議.

1.中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備嚴(yán)密而系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)科知識

中學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅需要深刻和準(zhǔn)確地理解中學(xué)數(shù)學(xué)核心內(nèi)容，而且要清楚認(rèn)識數(shù)學(xué)發(fā)展脈絡(luò)以及數(shù)學(xué)發(fā)展的前沿問題，要將從小學(xué)到大學(xué)所有的數(shù)學(xué)知識脈絡(luò)通過自己的建構(gòu)形成嚴(yán)密而系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu).數(shù)學(xué)學(xué)科知識也包含其學(xué)科的特殊性，其中邏輯的嚴(yán)密性、高度的抽象性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的精確性是數(shù)學(xué)學(xué)科的主要特征，此外還有規(guī)范性、創(chuàng)造性、應(yīng)用的廣泛性等.中學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中需要將這些數(shù)學(xué)特性展現(xiàn)出來，傳授數(shù)學(xué)知識的同時，要使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會利用數(shù)學(xué)當(dāng)中的數(shù)學(xué)思想和思維邏輯去解決問題的能力.

2.中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)站在高觀點下理解中學(xué)數(shù)學(xué)

作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要對目前所教學(xué)科知識有全面的認(rèn)識，同時也要站在一個更高的視角去理解數(shù)學(xué)，雖然高等數(shù)學(xué)沒有直接涉及中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，但其很多數(shù)學(xué)原理、方法觀點和思想?yún)s在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常發(fā)揮作用.從高中數(shù)學(xué)的選修系列中不難發(fā)現(xiàn)，新課程增加了很多與數(shù)學(xué)分析和高等代數(shù)有密切聯(lián)系的知識點，這就要求數(shù)學(xué)教師能夠站在一個更高的視角將高等數(shù)學(xué)和初等數(shù)學(xué)有機融合起來.

3.中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在數(shù)學(xué)課堂上向?qū)W生傳達數(shù)學(xué)魅力

數(shù)學(xué)教師應(yīng)在數(shù)學(xué)課堂上展現(xiàn)數(shù)學(xué)美，傳達數(shù)學(xué)魅力.教師在數(shù)學(xué)課堂上的語言表達應(yīng)準(zhǔn)確，說出的話要有依據(jù)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的準(zhǔn)確性；在平時板書和講解數(shù)學(xué)題時，盡量做到規(guī)范有序和條理清晰，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范性，比如在講解高中數(shù)學(xué)當(dāng)中的函數(shù)的單調(diào)性時，關(guān)于區(qū)間的開閉問題，雖然一個點并不影響函數(shù)整體的單調(diào)性，但為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性，應(yīng)使區(qū)間里的點既不重也不漏；在講解空間立體幾何時，盡量激發(fā)學(xué)生的空間立體想象能力，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的空間想象美.教師在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)將自己想象成為帶著數(shù)學(xué)情義的演員，把數(shù)學(xué)的魅力傳達給學(xué)生.

創(chuàng)造性也是數(shù)學(xué)魅力之一，數(shù)學(xué)教師可以在創(chuàng)設(shè)情景和提出問題過程中基于自己的教學(xué)特色，創(chuàng)造性地進行設(shè)計，數(shù)學(xué)課堂是思維爆發(fā)的課堂，這種創(chuàng)造性可以激發(fā)學(xué)生自主探究知識的能力，拓展思維.

4.中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重不斷提升綜合教學(xué)能力

中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具備寬廣的人文科學(xué)知識.廣泛的文化科學(xué)知識可以有利于教師更好地構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)活動的素材，提高教學(xué)魅力.蘇霍姆林斯基說過：“如果我知道的東西比我教給學(xué)生的東西多20倍，那么我在課堂上的思想和語言就不知不覺地是針對學(xué)生而產(chǎn)生的.”也就是說數(shù)學(xué)教師不僅在數(shù)學(xué)學(xué)科知識上要比學(xué)生認(rèn)識得深刻全面，在其他方面也要不斷充實自己.

中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該是網(wǎng)絡(luò)資源的引導(dǎo)者.面對日新月異的信息時代，中學(xué)數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，將數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)進行整合.這對數(shù)學(xué)教師的信息收集能力、信息處理能力及信息加工能力提出了挑戰(zhàn)，為此，教師更應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)資源的引導(dǎo)者、促進者及合作者.

中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具備心理健康的輔導(dǎo)能力.現(xiàn)代中學(xué)生承擔(dān)的學(xué)習(xí)競爭壓力很大，每名學(xué)生都有獨特的個性，教師必須具備心理輔導(dǎo)的能力，及時進行心理疏通，形成良好的師生關(guān)系.現(xiàn)在很多中學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，是因為他們可以在網(wǎng)絡(luò)世界得到肯定和安全感.數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)過程中巧妙地使用教學(xué)策略，對學(xué)生給予肯定和信任，關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造一個充滿安全感的學(xué)習(xí)環(huán)境.

中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具備教學(xué)反思的能力.教師要善于在實踐中探究和感悟，善于思考和創(chuàng)新，進行及時的反思，養(yǎng)成記錄教學(xué)日記的習(xí)慣，總結(jié)自己的敗筆，記錄閃光點，更新教育觀念，完善教學(xué)行為.在這個過程中尋找更優(yōu)的教學(xué)手段，同時有效提高自己的專業(yè)情義結(jié)構(gòu).