陳夕蘭

【摘要】 珠心算是開發(fā)學(xué)生智力的有效手段，在日常教學(xué)中，將珠心算融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，既能夠推動珠心算的發(fā)展，又能夠減輕教師與學(xué)生的負擔，提升教學(xué)效率，一舉多得. 本文就借助珠心算提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效益進行研究與實踐.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；珠心算；開發(fā)智力

0. 引 言

珠心算是我國的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，作為祖國未來的希望，小學(xué)生應(yīng)當繼承這一傳統(tǒng)文化. 珠心算能夠通過算盤這一教具，綜合調(diào)動多種感官來開發(fā)兒童的智力，通過左右大腦的同時運動來指揮雙手操作，能夠提高兒童的動手能力. 因此在日常教學(xué)中，應(yīng)當將珠心算融入到課堂中，改善課堂氛圍，提高教學(xué)效率.

1. 為學(xué)生創(chuàng)造自由的課堂氛圍

在日常教學(xué)中，班級授課制雖然能夠使教師面向全體學(xué)生傳授知識，但學(xué)生之間無法產(chǎn)生交流，對于學(xué)生的思維發(fā)展不利. 珠心算則是將打算盤這一過程升華，屬于一種高效的技能，在教師的設(shè)計下，能夠有效地啟發(fā)學(xué)生的思維與創(chuàng)造力. 在課堂中，教師應(yīng)當與學(xué)生進行多向交流，形成相互作用的情境，例如在課堂中適當?shù)卮┎逡恍┬〗M活動等練習，給學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)自己的機會，從而提升學(xué)生的創(chuàng)造力. 此外，在課堂中，教師還應(yīng)當為學(xué)生創(chuàng)造自由表達觀點的機會，并經(jīng)過實驗來驗證學(xué)生的想法，以此調(diào)動學(xué)生的積極性，自覺投入到訓(xùn)練中，激發(fā)學(xué)生的興趣，由此便能夠產(chǎn)生相互作用的情境. 在教學(xué)中，教師應(yīng)當努力使每名學(xué)生都能夠感受到珠心算的樂趣，使師生間建立起融洽的關(guān)系，創(chuàng)造以啟發(fā)為主的教學(xué)氛圍，如此便能夠提高學(xué)生的創(chuàng)造力.

2. 建立數(shù)感

在教學(xué)中，教師可采用展示實物，建立物象的形式展開教學(xué)，算盤能夠直觀地顯示出數(shù)字，兒童通過動手撥珠認識到珠與數(shù)的關(guān)系. 例如在學(xué)習“數(shù)一數(shù)”時，教師可以數(shù)字1為例，先為學(xué)生展示一支鉛筆或者一塊橡皮等，再引導(dǎo)學(xué)生使用算盤，用一顆下珠來表示，學(xué)生通過動手撥珠，就能夠在腦海中建立1的表象. 在學(xué)習2時，教師可先展示一支鉛筆，隨后讓學(xué)生撥一顆下珠，接著再展示一支鉛筆，再讓學(xué)生撥一顆下珠，如此學(xué)生既能夠認識2的表象，同時還能夠認識到1 + 1 = 2的思維過程. 著名教育家蘇霍姆林斯基曾說，人們的手與腦之間有較大的聯(lián)系，動手能夠促進智力的發(fā)展，動腦能夠使手變得更加靈活. 珠心算就充分運用了學(xué)生的手與腦，能夠有效地提升學(xué)生的智力. 在學(xué)習11～20時，教師可先讓學(xué)生復(fù)習10的組成，使學(xué)生掌握1個十就是10個1，隨后運用10個小棒捆在一起，放在算盤的十位檔，在撥10時，需要使用雙手同時撥.

3. 進行思維訓(xùn)練

從現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容來看，計算的內(nèi)容占有較大的比例，假如不融入珠心算這一教學(xué)形式，就需要花費較長的時間來完成教學(xué)任務(wù)，為了提升教學(xué)效率，就需要將珠心算與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來. 目前教材內(nèi)20以內(nèi)進位加退位減在筆算與口算時，通常需要使用湊十法等，珠心算也一樣，在教學(xué)中，教師可將口算以及珠心算等融為一體，加深學(xué)生對湊十法的理解，提升學(xué)生計算的速度與效率. 例如在學(xué)習9 + 8時，就可先讓學(xué)生復(fù)習10的組成，使學(xué)生能夠輕松地說出如何湊十，隨后還可復(fù)習9以內(nèi)數(shù)字分解，使學(xué)生說出一個加數(shù)能夠分解成幾加幾，如5 + 5 + 6等于幾或者2 + 8 + 5等于幾. 為了使學(xué)生理清思路，教師可先拿出9個小棒，再拿出2個小棒，問學(xué)生一共有幾個小棒. 運用加法進行計算時，如9 + 2等于幾，就可向?qū)W生提問，9根小棒添加幾根是10根，或者現(xiàn)在有2根小棒，湊夠10根需要幾根，等等. 此種計算形式均采用了湊十法，此時教師便可引入珠心算的計算方法，先讓學(xué)生撥出9，隨后加2，問學(xué)生給2湊10需要幾根. 在融入珠心算進行教學(xué)時，算盤不僅充當了玩具的角色，還充當了教具的角色，較為符合兒童好動的特征，較為直觀，將口算與珠心算等融為一體，體會幾種算法間的關(guān)系與算理，由此促進大腦的發(fā)育. 珠心算通常是運用算盤的靜態(tài)與動態(tài)珠像展開計算的形式，同時也是培養(yǎng)學(xué)生形象思維的關(guān)鍵. 珠心算是算珠圖像在腦海中運動的結(jié)果，是培養(yǎng)學(xué)生形象思維的重要手段. 為了使學(xué)生能夠更加直觀地學(xué)習珠心算，教師可將珠心算的運動過程制作成為課件，展示給學(xué)生看，突破教學(xué)的難點，給學(xué)生預(yù)留一定的想象空間，以此提升學(xué)生的記憶效果，促進形象思維的發(fā)展，優(yōu)化教學(xué)效率.

4. 結(jié)束語

綜上所述，將珠心算與小學(xué)數(shù)學(xué)融合起來是時代的發(fā)展需求，同時也是改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效手段. 將珠心算融合到數(shù)學(xué)的教學(xué)中能夠使學(xué)生的思維更加敏捷，動手能力更強，且還能夠使學(xué)生敢于創(chuàng)造，提高學(xué)生的綜合素質(zhì). 在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當按照學(xué)生的具體情況來融入珠心算，以此節(jié)省課時，提高教學(xué)效率.

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