郭瑜

【摘要】 教師在教學(xué)過程中，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，是構(gòu)建數(shù)學(xué)智慧課堂的前提和基礎(chǔ). 教師在具體的教學(xué)實踐中，必須要借鑒優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到較好的預(yù)期效果.

【關(guān)鍵詞】 優(yōu)化教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；智慧課堂

根據(jù)小學(xué)生年齡發(fā)展階段的特點可以看出，小學(xué)生對周邊的新鮮事物充滿了強烈的好奇心和求知欲望，教師必須要巧妙利用小學(xué)生的心理特點，根據(jù)每名學(xué)生接受知識的能力，采取新的措施，因材施教，讓學(xué)生的思維在數(shù)學(xué)課堂上綻放智慧之花.

一、優(yōu)化教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，必須要根據(jù)教材，制定可以實施的教學(xué)計劃，完善教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)方法. 而要想構(gòu)建智慧型的數(shù)學(xué)課堂，教師必須要深層次地理解新課改的教學(xué)理念，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師深入學(xué)生群體中，站在學(xué)生的角度上思考問題，和學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)他們獨立解決問題的能力. 例如，在教學(xué)生認(rèn)識“元”“ 角”、“ 分”時，教師在正式上課之前，可以精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力. 在上課的過程中，教師可以拿出三個硬幣：一個一元的、一個一角的和一個一分的. 教師引導(dǎo)學(xué)生正確理解 “元”“ 角”“ 分”的概念. 然后在黑板上簡單板書相關(guān)習(xí)題，加強對學(xué)生的訓(xùn)練. 習(xí)題如：1元 = （ ）角，一張10元可以換（ ）張1元或者（ ）張5元，1元 - 5角 = （ ）角，3角= （ ）分. 教師通過改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)方案，可以讓學(xué)生對“元”“ 角”“ 分”的概念有直觀形象的認(rèn)識，加強習(xí)題訓(xùn)練，可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿樂趣，感悟?qū)W習(xí)帶來的快樂.

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造良好課堂氛圍

教師在具體的教學(xué)實踐中，要注意創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，營造良好的課堂氛圍. 教師在具體的教學(xué)實踐中，必須要根據(jù)課堂內(nèi)容設(shè)置不同的教學(xué)情境，營造較好的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生充分融入到學(xué)習(xí)活動中，成為學(xué)習(xí)的主人. 教師設(shè)置的教學(xué)情境，必須要結(jié)合學(xué)生的實際特點，精心設(shè)計生動、形象的教學(xué)環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力. 例如，教師在給學(xué)生講“圓的認(rèn)識”這一節(jié)課時，教師借助多媒體課件，給學(xué)生展示生活中常見到的圓形圖案，如月亮、鐘表、硬幣等. 學(xué)生對圓形圖案有了基本的認(rèn)識后，教師再對學(xué)生進(jìn)行提問：我們身邊還有哪些圓形的圖案呢？教師的提問，會引發(fā)學(xué)生積極思考問題，學(xué)生會立即想到西瓜、蘋果、月餅，這些東西都是圓形的圖案. 對于學(xué)生的正確回答，教師必須要以肯定和欣賞的眼光，鼓勵學(xué)生. 教師再借助多媒體課件，為學(xué)生展示生活中常見的圖案，讓學(xué)生通過比較這些圖案，總結(jié)出各種圖案的具體特點. 教師創(chuàng)設(shè)出輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，可以讓學(xué)生掌握更多的知識，而且能結(jié)合生活實際自主探究學(xué)習(xí)，學(xué)以致用. 這樣長期堅持下去，學(xué)生將會從傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí).

三、引導(dǎo)合作探究，促進(jìn)教學(xué)雙向互動

自主、合作、探究式學(xué)習(xí)模式，是素質(zhì)教育主要提倡的新型教學(xué)方式. 其中探究型學(xué)習(xí)方式主要是為了突出學(xué)生的主體地位，推動學(xué)生個性化發(fā)展. 因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，必須要引導(dǎo)學(xué)生與同伴相互合作，自主探究. 這種教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作意識，提高與他人的交際能力. 在與他人合作的過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，善于學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點，改善自身的不足. 例如，教師在給學(xué)生講“四則混合運算”時，教師先在黑板上板書教學(xué)的重點：四則混合運算的運算順序，板書兩個習(xí)題. 示例1：5 + 6 × 3 = （ ）；示例2：（5 + 6） × 3 = （ ）. 教師讓學(xué)生自主運算，很多學(xué)生兩個習(xí)題的答案都是一樣的. 教師對學(xué)生的答案并沒有立即給予否定，讓學(xué)生分成小組結(jié)合教材探究，再進(jìn)行運算. 學(xué)生通過課本上的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，教師再引導(dǎo)學(xué)生在黑板上把兩個習(xí)題的步驟詳細(xì)地寫出來，教師讓學(xué)生與小組成員一起討論運算中小括號的作用. 最后，教師總結(jié)出四則混合運算的順序，即題目中有括號的，首先計算小括號里面的數(shù)字，然后按照從左到右的順序，先算乘除法，再算加減法. 教師通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，與他人合作的意識將會得到不斷訓(xùn)練、強化，逐步增強個人團(tuán)體意識.

四、實施多元評價，開拓學(xué)生思維方式

教師在教學(xué)中，要面向全體學(xué)生，必須要以辯證的眼光，看到每名學(xué)生身上的閃光點. 尤其是班級中的后進(jìn)生，教師更要格外關(guān)注這些學(xué)生，課余時間內(nèi)多輔導(dǎo)他們，和他們溝通、交流. 同時，教師評價學(xué)生的方式，也要從注重成績轉(zhuǎn)換到多元化的評價，關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展，了解每名學(xué)生的性格特征、思維方式，對學(xué)生的點滴進(jìn)步都要及時表揚，建立良好的師生關(guān)系，更有利于教學(xué)活動的開展. 例如，教師教學(xué)長方形的面積計算公式時，首先讓學(xué)生從教室里找出哪些物體是長方形的，學(xué)生肯定會指出課桌、黑板都是長方形的，教師再引導(dǎo)學(xué)生量出課桌的長度與寬度，在黑板上板書長方形的面積計算公式為：長×寬，讓學(xué)生計算出課桌的面積. 基礎(chǔ)較好的學(xué)生肯定會立即計算出課桌的面積，但基礎(chǔ)較差的學(xué)生可能計算不出來，教師要輔導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)他們對面積公式加深理解，然后鼓勵他們計算. 數(shù)學(xué)教師評價學(xué)生的方式必須要順應(yīng)新時代的發(fā)展，多元化、多角度地評價學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢，不能僅僅局限于學(xué)生成績，還要注重學(xué)生平時的各種表現(xiàn)，讓學(xué)生對自己充滿信心，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣.

總之，構(gòu)建智慧型的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，數(shù)學(xué)教師必須優(yōu)化教學(xué)方法，辯證地看待學(xué)生發(fā)展，把學(xué)生看成是一個獨立意義的人，相信每名學(xué)生都有較大的發(fā)展空間，逐步培養(yǎng)學(xué)生的實踐、創(chuàng)新能力，為新世紀(jì)培養(yǎng)優(yōu)秀人才.

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