許晗　韓菂

【摘要】書面表達(dá)在英語考試中都占有較大的比重，然而許多學(xué)生在此方面失分嚴(yán)重 ，影響過關(guān)成績，因此改進英語寫作教學(xué)、提高學(xué)生寫作能力顯得尤為迫切。本文介紹了高職院校英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，分析了高職學(xué)生英語書面表達(dá)的主要困難，闡述了改進高職英語寫作教學(xué)的途徑以及培養(yǎng)高職學(xué)生英語寫作能力的方法。

【關(guān)鍵詞】高職院校 英語教學(xué) 寫作能力

英語寫作是英語學(xué)習(xí)的一個重要組成部分，它不僅是學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)之一，還有助于系統(tǒng)地提高思維組織能力和語言表達(dá)能力，有助于更高層次地運用已經(jīng)學(xué)到的語言知識。逐漸培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。英語寫作旨在提高學(xué)生的寫作表達(dá)能力，因此改進英語寫作教學(xué)、提高學(xué)生寫作能力顯得尤為迫切。

1.高職英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，寫作在教學(xué)實踐中沒有得到充分的重視。寫作能力是英語學(xué)習(xí)所必須掌握的四種語言能力之一，但從課程設(shè)置的角度來看，寫作教學(xué)是由精讀教學(xué)分擔(dān)的，由于每一單元的教學(xué)課時較少，而課上所需要涉及的內(nèi)容卻很多，教師把主要精力都放到了精讀課文內(nèi)容及語言知識的分析講解上。

其次，教學(xué)任務(wù)繁重，批改作文流于形式。隨著我國高職院校招生規(guī)模的擴大，許多高校英語師資隊伍相對缺編，因此每位教師不得不超負(fù)荷地承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的習(xí)作批改工作受到了嚴(yán)重影響【1】。

再次，由于高職院校傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)仍然是傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式，學(xué)生很容易喪失學(xué)習(xí)英語寫作的主觀能動性。許多學(xué)生都覺得英語寫作課枯燥，甚至一些學(xué)生一談到寫作文就發(fā)憷。此外，由于現(xiàn)在過級考試的需要，許多學(xué)生在經(jīng)過一定訓(xùn)練之后就只會寫英文“八股文”了。這不但對于學(xué)生是可悲的，對于老師又何嘗不是可嘆的呢。

2.高職英語寫作教學(xué)的有效途徑

2.1 加強寫作基本訓(xùn)練

寫作出錯的根本原因是學(xué)生的英語基礎(chǔ)不扎實，所以要提高寫作水平必須從基礎(chǔ)抓起。英語屬于結(jié)構(gòu)語言，有基本句型、固定搭配、固定短語等，這些都 是不可變的，要想在寫作中用上它們，用好它們，必須從單詞到句子。從單句到短文，從簡單句到復(fù)合句，循序漸進，有計劃 、分步驟地進行書面表達(dá)的訓(xùn)練。（1） 加強詞匯和語法教學(xué)。（2 ）加強五種基本句型教學(xué)。幾乎所有 的英語句型都是五種句型的擴大、延伸或變化，因此訓(xùn)練學(xué)生“寫”就要抓住五種基本句型的訓(xùn)練，并進行擴旬練習(xí)。（3 ）加強復(fù)合句型教學(xué)。要對一些長難句進行分析，培養(yǎng)學(xué)生能夠利用各種句型進行一個意思多種表達(dá)的能力 。

2.2 注重寫作訓(xùn)練規(guī)范化

培養(yǎng)學(xué)生的寫作模式是非常重要的。與傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方法相比，過程寫作法以寫作過程為出發(fā)點，將寫作過程視為教學(xué)的中心，使學(xué)生充分投入到寫作的各個過程中。最終獲得較好的成稿。寫作步驟如下 ：（1）構(gòu)思 （明確寫作要求討論題目） ；（2 ） 寫提綱 （理順?biāo)枷氲倪壿嬯P(guān)系） ；（3 ）起草 （打草稿 ） ；（4 ） 校訂 （檢查錯誤，重新安排內(nèi)容 ） ；（5 ）修改 （定稿 ）。書寫和文體格式也要規(guī)范。嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標(biāo)點符號，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。同時講清楚各種文體的特 點、格式要求，使學(xué)生能用正確的標(biāo)準(zhǔn)評析、規(guī)范自己的書面表達(dá)【2】。

2.3 運用計算機、網(wǎng)絡(luò)輔助寫作教學(xué)。

計算機和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對英語教學(xué)也產(chǎn)生了巨大的影響。作為一種教學(xué)手段， 計算機和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)已經(jīng)顯示出其獨特優(yōu)勢。教師可以根據(jù)學(xué)生的特點和要求設(shè)計各種教學(xué)活動，通過多媒體， 生動地向?qū)W生呈現(xiàn)寫作內(nèi)容， 講授寫作方法， 對學(xué)生進行各種寫作訓(xùn)練。學(xué)生還可以在課外通過互聯(lián)網(wǎng)收集資料， 通過電子郵件等方式與老師和同學(xué)用英語進行交流， 探討寫作， 活躍思維， 及時解決寫作中存在的問題。將計算機和網(wǎng)絡(luò)引入寫作教學(xué)改變了傳統(tǒng)的寫作教學(xué)比較枯燥的局面， 寫作課變得形象生動， 學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的積極性得到了很大的提高， 寫作教學(xué)的效率也大大提升。

2.4改進寫作評改方法

教師批改是寫作教學(xué)的有機組成部分。批改過程中，教師的指導(dǎo)作用就在于肯定學(xué)生的成績，指出錯誤，給出恰當(dāng)?shù)脑u價。（1） 及時講評作文。把學(xué)生的錯誤進行歸類 、分析 、解釋，反復(fù)練習(xí)，提高學(xué)生英語表達(dá)的準(zhǔn)確性。（2 ）批改因人而異。對較差的學(xué)生，重在改掉淺層次的錯誤，暫時不理會 高級的錯誤；對較好的學(xué)生，重在改出可以使作文再上一個層次的地方。（3 ）批改適度 ，即不應(yīng)改的太多。改的太多便無形中扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為學(xué)生一次不可能注意到那么多問題，反而會因此把該注意的問題漏掉，當(dāng)然更不可能保證改出來的錯誤在下次寫作時全都糾正了。（ 4 ）學(xué)生互批。限時寫完，同桌互相批改，重新行文，再上交，這樣有助于減輕教師修改習(xí)作的負(fù)擔(dān)，也有利于提高學(xué)生寫作水平 和寫作教學(xué)效果。

2.5 加強實踐操練

如果僅僅掌握了寫作技巧，熟背了大量文章，而不親自動手實踐仍是不行的。只有通過不斷的寫作練習(xí)才能知道自己的不足與缺陷。學(xué)生應(yīng)該每周練寫一篇，經(jīng)老師修改之后再抄寫入固定的練習(xí)本。日積月累，持之以恒，就會變得文思敏捷，下筆成文，限時成篇。在平時的學(xué)習(xí)中，多留意、多收集素材，寫作時就不會手忙腳亂，無從下手。堅持背誦對話 、課文中的重點旬、重點段落，模仿句子結(jié)構(gòu)做造句練習(xí)，適 當(dāng)發(fā)散、由淺及深、由易到難 ，達(dá)到知識的輸入和積累 ，培養(yǎng)寫作的語感【3-4】。

3.結(jié)語

總之，英語寫作課的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力。從教學(xué)法上來看，能力只有在學(xué)生這個教學(xué)主體的活動中才能發(fā)展，具有不可傳授性。但這并不意味著教師可以袖手旁觀。英語書面表達(dá)能力的形成是一個循環(huán)漸進的過程，必須勤寫多練。通過將寫作練習(xí)貫穿于整個課本教學(xué)中，加強寫作基本訓(xùn)練，掌握規(guī)范的文體，拓展英語寫作學(xué)習(xí)渠道，運用多媒體輔助教學(xué)，才能切實解決英語書面表達(dá)的難題，提高學(xué)生外語實際運用能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]殷兆武. 對高職英語教學(xué)中寫作能力的培養(yǎng)分析[J]. 電子制作，2014，05：189.

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[3]許慶慶. 高職英語課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究[D].華中師范大學(xué)，2012.

[4]張曉英. 淺談高職英語寫作教學(xué)的改進和學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)[J]. 科技信息，2009，07：641-642.