馬武

【摘要】培養(yǎng)學生的寫作興趣，是學生寫好作文的前提，也是我們寫作教學必須研究的內(nèi)容，興趣對于任何一種學習都是非常重要的。學生的寫作水平提高的快慢，寫作興趣是關(guān)鍵。所以，我們需要摸索出一套行之有效的方法，來激發(fā)學生寫作的興趣.，探索學生寫作積極性的方法和途徑。

【關(guān)鍵詞】寫作 師生關(guān)系 活動 評價 興趣 舉措

培養(yǎng)學生的寫作興趣，是使學生寫好作文的前提，也是我們創(chuàng)新寫作必須研究的內(nèi)容，《.論語》曾經(jīng)這樣教導我們從事教育的人們“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。可見興趣對于任何一種學習的重要性，對于寫作亦是如此。所以，我們需要摸索出一套行之有效的方法，來激發(fā)學生寫作的興趣.，培養(yǎng)學生寫作興趣，調(diào)動學生寫作積極性的方法和途徑是多種樣的，我想從以下幾方面和大家進行探討：

一、創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，學生能夠 愉悅的寫作，是使他能夠參與進來，把完成老師的寫作任務當做自己喜歡做的事情，學生們真心的喜歡一個老師，并愿意和他一起去創(chuàng)造，這直接影響教育工作的效果，甚至可以說決定教育的成敗。如何才能創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，我是這樣做的，首先要尊重學生，平等對待，在我們班里，每個學生是平等的，老師也一樣和學生是平等的，在平時的教學活動中，老師對每一個學生都是充滿著人文主義的關(guān)懷，同學們之間也是如此，老師對待孩子們像朋友般的探討，而不是那他們當成教育的對象以師長的身份去壓抑他們。老師必須尊重學生發(fā)展的自主性精神，學生雖然是未成年人，但他們同樣是獨立的，有創(chuàng)造性的，有人格的，有主觀能動性的人，我們不應該習慣總是讓他們聽老師的話，而是老師把自己的觀點和看法說出來之后，讓學生們討論，之后認真傾聽他們的看法，如果有可能盡量讓每個學生有表達個人見解的機會，如果實在時間不允許，也要鼓勵他們和自己的同桌朋友去說出自己的看法，與他人討論合作，不盲從，也不過分固執(zhí)。要尊重每一個學生的獨立人格和獨特見解。其次要信任學生， 相信他們中的每一個都有寫作的潛能。我們要把寫作的主動權(quán)還給學生。常用的方法有：自評、同桌互評、全班評等。再次，教師還要想方設法讓學生信任自己，這樣才算建立了和諧的師生關(guān)系最有效的，往往是教師以身作則，親自寫文章，重視作文教學的藝術(shù)修養(yǎng)，為人師表。兒童富有好奇心，平時，他們對教師的才學有一種天真、微妙的神秘感，一旦教師自己宣讀文章或張貼文章時，他們往往表現(xiàn)出極大的興趣，似乎教師的文章就是他們語文老師學識與才能的標志，于是就會集中最大的注意力，專心地聽，仔細地看，盼望看到教師的水平，以便從中獲得更多的鼓舞和教益。正是由于這種心理的驅(qū)使，所以教師的文章一張貼，學生便會馬上圍觀，津津有味地閱讀，興致勃勃地品評。此時教師有針對性地講講寫作過程，就把抽象空洞的說教變成具體的活生生的形象指導，會使學生發(fā)自內(nèi)心的驚訝、佩服，從而就會轉(zhuǎn)化為對教師的信任和對語言文字的興趣。

二、語文課本是必須利用的好資源，開辟豐富多彩的語文活動。

南宋著名理學家朱熹曾言：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之，蓋學之既久，自然純熟?！庇纱丝梢?，無論是古代還是現(xiàn)代，中國還是外國，閱讀作品是模仿寫作的范文，它使學生對所寫的文章的大致要求和框架有了直觀和形象的認識，帶給學生從生活中捕捉寫作素材的具體方法和思路，從而減輕了學生寫作的難度。在我們的中學語文課本中都是非常經(jīng)典的范文，比如《理想的階梯》堪稱議論文的典范，有針對性地提出問題，解決問題；提出總論點，設立分論點以作論述；選用典型的、充分的事例作論據(jù)以有力地證明論點；另外，列舉事例與分析議論相結(jié)合，對比、比較、數(shù)字、設問、反問等的運用，都值得我們學習。更為可貴的是，它比其他的議論文讓學生學起來更輕松，條理更清晰，更易于學生模仿。學生模仿一段時間以后，就要根據(jù)自己的生活經(jīng)歷進行創(chuàng)作。創(chuàng)作的源泉當然是他們的生活，只有善于觀察、思考、總結(jié)的學生才能做到在作文時“有米下鍋”。在這個過程中，我鼓勵同學們寫日記，但不是機械的每天把自己的見聞都記下來，而是哪天有感受哪天記，字數(shù)不限，但是，每周最少完成一千字，學生們都很勤奮，三年下來，每人都有幾大本。這樣他們認為作文就是這樣，功夫做在平時。我們通過作文競賽、演講比賽、朗誦比賽，辦手抄報、做社會調(diào)查等活動，從而提高學生的寫作興趣和寫作水平。比如，我們曾經(jīng)對實驗班的同學要求他們做了一個關(guān)于三代人的生活思想狀況的調(diào)查報告，我們原本以為學生也就是簡單的針對自己的家庭調(diào)查一下，抒發(fā)一下自己的感想而已。一周后，當小記者把報告交上來的時候，我們所有老師都感到意外，意外的是他們所寫的字數(shù)遠遠超出了我們的要求，最多的竟有8頁，要知道，這僅僅是初一的小同學。另外，他們調(diào)查的內(nèi)容涉及廣泛，既包含了三代人不同的物質(zhì)享受和歷經(jīng)的變化，也包含了三代人不同的價值觀，不同的審美觀，不同的理想，他們甚至還調(diào)查了不同年齡，不同層次的人對社會的關(guān)注程度，對國家國際的形勢，對環(huán)保的關(guān)注.等等。他們的作品異彩紛呈，我們感到由衷的喜悅。從他們晶亮的眼睛中，我們也知道，這樣的作文是他們所喜愛和需要的。

三、積極評價，和他們一起品嘗創(chuàng)新的果實

《語文課程標準》指出：“對學生的日常表現(xiàn)，應以鼓勵表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導。”每個學生需要積極的評價，這不僅是有利于寫作，而且便于建立良好的師生關(guān)系，還可以培養(yǎng)學生良好的性格。在作文寫作中這種激勵性的評價，可以使不寫作文的學生寫作文，不喜歡寫的喜歡寫，寫的好的更加努力的寫。初一白佳朋同學，在小學時一直被視為問題學生，成績很差，不會寫作，因為他從沒寫過一篇作文。用他自己的話說就是：“語文老師不喜歡我，我寫了作文他也當沒看見，所以我不寫?！蔽覂?nèi)心很難受，但我仍然笑著對他說：“不會的，一定是你誤會了，老師很在意你！”他用不相信的眼神看著我，我沒有說話，只是對他點點頭。很快我們初一的第一次作文課到了，當其他同學或沉思，或動筆已經(jīng)進入寫作狀態(tài)的時候，他果然還在東張西望，而且，不斷地偷偷看我。我知道他需要我的鼓勵，我在他耳邊輕輕說：“你可以寫出來，我相信你。而且，小學的事，新同學并不知道，那是我們的秘密?！彼劾镉辛斯饬粒R上變的無助，我明白：“你可以參考作文書”。那一天他交了第一篇作文。我給他的評語是：“你打破了自己的記錄，非常值得慶祝，但我希望你做的更好”。不出半年，他的作文水平已經(jīng)能趕上我們的平均水平了，而且憑借著他現(xiàn)在的興趣，我相信他很快能表現(xiàn)的更好。

通過我們的實驗，同學們的寫作興趣比以前濃厚了，但遠遠沒有達到我們所預想的情形，寫作興趣的培養(yǎng)是一個長時間、無定法的復雜思想活動，需要不斷努力和長時間的探索，才能見到成效。

【參考文獻】

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