陳靜

語(yǔ)言是記錄人類文化的重要工具，是人類文化的載體，語(yǔ)言與文化密不可分，要學(xué)好語(yǔ)言就一定要掌握好其目的語(yǔ)所附在的文化。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)聚焦于語(yǔ)言形式（如語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法），忽視文化、背景知識(shí)的作用。文化背景知識(shí)的缺失，可能會(huì)妨礙學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解。為了提高學(xué)生的英語(yǔ)文化意識(shí)，教師要采取積極的措施，讓學(xué)生準(zhǔn)確理解文化意識(shí)的涵義，了解主動(dòng)涉獵文化知識(shí)的作用，逐步提高英語(yǔ)文化意識(shí)。

一、文化意識(shí)的涵義

文化是一個(gè)非常廣泛的概念，如何給它下一個(gè)嚴(yán)格和精確的定義，這是一件非常困難的事情。籠統(tǒng)地說(shuō)，文化是一種社會(huì)現(xiàn)象，文化是多元化的，是人們長(zhǎng)期創(chuàng)造形成的產(chǎn)物。同時(shí)又是一種歷史現(xiàn)象，是社會(huì)歷史的積淀物。確切地說(shuō)，文化是指一個(gè)國(guó)家或民族的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、行為方式、思考習(xí)慣、價(jià)值觀念、文學(xué)藝術(shù)等包羅萬(wàn)象。文化有優(yōu)劣之別，而無(wú)高下之分。簡(jiǎn)單地說(shuō)：文化就是知識(shí)。 而在英語(yǔ)教學(xué)中，文化指的就是目的語(yǔ)，即英語(yǔ)所在國(guó)家的地理環(huán)境、風(fēng)土人情，傳統(tǒng)習(xí)俗、行為方式、思考習(xí)慣、價(jià)值觀念、文學(xué)藝術(shù)還有宗教信仰和價(jià)值觀念等。英語(yǔ)教學(xué)中，文化與英語(yǔ)的教學(xué)如影隨行，是教學(xué)中不可能忽視的必然存在。 文化意識(shí)絕大多數(shù)的時(shí)候被很多教師單純地理解為文化知識(shí)，所以在課堂上教師們會(huì)講授Christmas，Halloween，Easter的由來(lái)等內(nèi)容，但往往忽視了中西方文化的對(duì)比。由于不能準(zhǔn)確把握中西方文化的差異，學(xué)生不能正確理解所聽(tīng)所讀的材料，導(dǎo)致他們所說(shuō)所寫(xiě)的內(nèi)容和方式時(shí)常不夠得體、恰當(dāng)，甚至不顧交際場(chǎng)合、對(duì)象以及英語(yǔ)國(guó)家風(fēng)俗，引起很多誤解甚至?xí)湎滦Ρ?/p>

二、文化意識(shí)的作用

語(yǔ)言是文化的重要組成部分，也是文化的直接載體。學(xué)會(huì)目的語(yǔ)的同時(shí)必須掌握這一語(yǔ)言的相關(guān)文化;掌握語(yǔ)言攜帶的文化，才能學(xué)會(huì)語(yǔ)言。 文化意識(shí)培養(yǎng)在我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)中占有非常重要的地位。文化意識(shí)不能孤立出來(lái)，它需時(shí)刻伴隨著語(yǔ)言教學(xué)，由于它含有顯性和隱性的雙重性質(zhì)，所以在教學(xué)中往往被削弱，形成了中國(guó)式的英語(yǔ)，這也是當(dāng)前教學(xué)中存在的誤區(qū)。我們必須明了文化意識(shí)不容忽視，否則英語(yǔ)教學(xué)將像無(wú)源之水，無(wú)本之木，缺乏生命力。在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生具備了一定的聽(tīng)說(shuō)能力，但由于文化的影響，學(xué)生仍然不能進(jìn)行無(wú)障礙的交流，甚至一些比較原汁原味的英語(yǔ)文章，學(xué)生在理解上都會(huì)有一定的困難和偏差。究其根源，是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)的任務(wù)不僅僅是語(yǔ)法教學(xué)和提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合技能的教學(xué)，同時(shí)也要加強(qiáng)中西文化的教學(xué)，尤其是英語(yǔ)國(guó)家的文化教學(xué)。由此可見(jiàn)在英語(yǔ)教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，將有利于認(rèn)知不同民族的價(jià)值觀，從而奠定相互溝通的基礎(chǔ);有利于活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;有利于學(xué)生用正確的語(yǔ)言進(jìn)行正常交流，減少用語(yǔ)失誤，提高學(xué)生的交際能力;有利于學(xué)生用正確的思維方式，去理解英語(yǔ)國(guó)家人士的作品文章，體會(huì)不同的文化素養(yǎng)。而文化意識(shí)的內(nèi)容又需教師們?nèi)ド钊胪诰?，初中英語(yǔ)教材雖然淺顯，但能夠涉及到英語(yǔ)國(guó)家的歷史地理、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、行為規(guī)范等內(nèi)容。教師可以通過(guò)自身的能力依據(jù)初中生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平與理解能力來(lái)創(chuàng)造性地整合這些文化內(nèi)容，達(dá)到通過(guò)掌握語(yǔ)言知識(shí)，理解文化內(nèi)涵，培養(yǎng)跨文化意識(shí)，形成跨文化交際能力的目標(biāo)。

三、文化意識(shí)的培養(yǎng)

1、通過(guò)閱讀教材和課外知識(shí)來(lái)培養(yǎng)英語(yǔ)文化意識(shí)

初中英語(yǔ)教材內(nèi)容豐富，教材的編排適合英語(yǔ)教師深度挖掘有利于培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的內(nèi)容，而且這類內(nèi)容隨處可見(jiàn)。當(dāng)然教材并非書(shū)本本身，教師完全可以在課堂上選一些課外閱讀材料，比如，英文作品片段、英文報(bào)紙等很多材料，引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀英語(yǔ)文學(xué)作品。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)作品進(jìn)行大量的閱讀，這樣不僅可以開(kāi)闊學(xué)生對(duì)西方文化的了解，而且還可以從書(shū)中開(kāi)闊學(xué)生的視野。完美的文學(xué)作品不僅是人們精神的重要的代表，也是一種語(yǔ)言藝術(shù)的結(jié)晶。它完整的記錄著人們的思想，每一個(gè)念頭、每一個(gè)瞬間。文學(xué)作品是民族文化的結(jié)晶，它可以真實(shí)地反映文化的特征。讓學(xué)生通過(guò)閱讀國(guó)外優(yōu)秀的英語(yǔ)文學(xué)作品，使學(xué)生在鞏固英語(yǔ)的基礎(chǔ)上，了解民族的文化習(xí)俗和文化特點(diǎn)等，這在很大程度上可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的了解和重新的認(rèn)識(shí)，從而在了解文化的同時(shí)，提高了英語(yǔ)知識(shí)。由于文學(xué)作品情節(jié)扣人心弦、很容易把學(xué)生吸引到作品當(dāng)中去，使學(xué)生走進(jìn)別國(guó)文化當(dāng)中，更好地對(duì)英語(yǔ)把握。 通過(guò)日積月累，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到非常豐富的文化背景知識(shí)。

2、通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)文化意識(shí)

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主陣地，也是英語(yǔ)文化意識(shí)培養(yǎng)的主陣地。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)文化意識(shí)，課堂教學(xué)也是一個(gè)不可忽視的重要因素。課堂教學(xué)的基本形式，也是學(xué)生交際的模擬舞臺(tái)，學(xué)生將帶著從英語(yǔ)課堂中所獲得的知識(shí)技能走向社會(huì)，投入到真正的跨文化交際中去?？梢栽诮虒W(xué)中使用對(duì)比法、討論法和任務(wù)教學(xué)法等具體方法。使用對(duì)比法時(shí)英語(yǔ)教師可以將許多領(lǐng)域的文化知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，比如中國(guó)文化與英美文化的差異、中國(guó)節(jié)日和美國(guó)節(jié)日的不同、漢語(yǔ)和英語(yǔ)的構(gòu)造和讀法等，在對(duì)比中讓學(xué)生更多的了解國(guó)際知識(shí);討論法的使用可以師生共通，討論氛圍越熱烈說(shuō)明學(xué)生的情緒越高漲，英語(yǔ)教師可以結(jié)合英語(yǔ)教材以及當(dāng)前世界的時(shí)政熱點(diǎn)話題，提出有價(jià)值的討論話題，學(xué)生可以分組進(jìn)行討論，如果時(shí)間允許，還可以進(jìn)行小型辯論;任務(wù)教學(xué)法也是比較實(shí)用的方法，比如涉及family這個(gè)主題時(shí)，教師可以要求學(xué)生陳述中西方家庭類型及家庭關(guān)系，并列出family tree. 這樣學(xué)生在課前就可以分組查閱資料，了解中西方的家庭類型：Extended family（大家庭）、Nuclear family（核心家庭）、Single-parent family（單親家庭），并且在課堂上討論中西方家庭的共同和不同之處，從中則可了解中西方家庭觀念的異同。

3、通過(guò)課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)文化意識(shí)

英語(yǔ)教師應(yīng)該充分利用課外活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造了解英語(yǔ)文化，培養(yǎng)交際能力的機(jī)會(huì)。 在教學(xué)中，設(shè)置一些以英語(yǔ)為主題的文化小活動(dòng)，可以讓學(xué)生從中體驗(yàn)異國(guó)文化藝術(shù)，感受異域文化 。如，班內(nèi)由老師主持英語(yǔ)文化節(jié)、英語(yǔ)大賽等很多文化活動(dòng)。在這些活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)交流對(duì)文化的看法，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)從基礎(chǔ)抓起，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，讓學(xué)生一開(kāi)始就通過(guò)接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)慣、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范和價(jià)值觀念等來(lái)加深對(duì)英語(yǔ)的理解和使用，并反過(guò)來(lái)加深對(duì)自己祖國(guó)文化的理解和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生掌握在不同的場(chǎng)合使用恰當(dāng)、得體的、真實(shí)、地道的英語(yǔ)。