付彩巖
在新的數(shù)學課程標準中明確規(guī)定:“數(shù)學課程其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)地發(fā)展。新理念強調學生在活動中學習,發(fā)展學生的數(shù)學感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念以及應用意識與推理能力,新的數(shù)學課程標準,重視數(shù)學與生活、自然和社會的聯(lián)系.倡導自主性學習和探究性學習。那么在新課程下教師怎樣進行教學反思呢?作為教師應該及時把一節(jié)課的成功與不足記錄下來,成功的再接再厲,不足的在思考和分析后提出解決的辦法,然后寫下“再教設計”。這樣做既是對新課程的反思與感悟,又能使再教精益求精。
我認為主要從教學理念、教學實踐、教師相互借鑒、數(shù)學探究等幾個方面要求展開教學反思:
一、對教學理念進行反思
新課程標準理念要求我們從過去注重知識的傳授轉變到注重學生學習能力的培養(yǎng),促進學生學會自主、合作學習,引導學生探究學習,培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力.教師要研究先進的教育教學理論,并自覺地在教學中運用理論反思自己的教學實踐、指導自己的教學活動,在學習中深刻反思、認真消化,并付諸于實踐。先進的理論往往能讓我們感覺到“山窮水盡疑無路,柳暗花明又一村”,使我們的教學進入新的境界。
二、在教學實踐中進行反思
教師在每一堂課結束后,要進行認真的自我反思,思考哪些教學設計取得了預期的效果,哪些精彩片斷值得仔細咀嚼,哪些突發(fā)問題讓你措手不及,哪些環(huán)節(jié)的掌握有待今后改進等等。認真進行反思記錄。
(一)教學反思包括備課的反思、課中反思、課后反思。
1.課前備課的反思。課前備課的反思主要是:(1)對新的課程改革,如何突破習以為常的教育教學方法,應以新課程標準的理念為指導,改進教法,優(yōu)化教法。(2)教學情境設計是否符合實際(學生的實際、教材的實際),是否有利于引導學生觀察、分析、歸納、總結、解決問題。(3)對所選材料要“審問之,慎思之,明辯之”,取其長處。
2.課中反思。課中反思是一種難度較高的瞬間反思,它是在教學過程中及時、主動地調整教學方案、教學策略。反思教學行為是否明確;教學活動是否圍繞教學目標來進行;并及時調整教學節(jié)奏和教學行為等。
3.課后反思。教后知不足,即使是成功的課堂教學,也難免有疏漏、失誤之處,課后可在新知導語、課堂氛圍、學生思維、板書設計等方面做出反思。
(二)教學實踐中反思的內容
1.記成功之舉
將教學過程中達到預先設計的目的、引起教學共振效應的做法,課堂教學中臨時應變得當?shù)拇胧?,層次清楚、條理分明的板書,教學方法上的改革和創(chuàng)新等等,詳細得當?shù)赜涗浵聛?,供以后教學時參考。
2.記失敗的原因
再完善的教學設計也難免有滲疏漏失誤之處,把這些課堂教學過程中的“敗筆”,如陳舊的教學方式,處理不當?shù)慕虒W重點和難點,安排不妥的教學內容,步驟繁雜的解題過程,難易欠妥的例習題配置等問題,記錄下來,并對這些原因作深刻的反思、探究和剖析,使之成為以后再教學時所應吸取的教訓。
3.記學生的創(chuàng)造
在課堂教學中,我們要拋棄傳統(tǒng)教學,更重要的是引導學生自主學習和創(chuàng)新。隨著教學內容的展開,師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,往往會因為一些偶發(fā)事件而產生瞬間靈感。
如在“相似三角形”一章中有這樣的例題,已知:在Rt△ABC中,CD是AB上 的高線。求證:△ACD∽△CBD∽△ABC;我曾經在講課時把它的結論隱去改編為“根據(jù)已知條件, ?結合圖形你能得出那些結論?”變?yōu)榻Y論開發(fā)題時,課堂氣氛立刻變得活躍,學生通過自主探索后,提出了許多結論,如:⑴∠1=∠B,∠2=∠A ⑵△ACD∽△CBD,△CBD∽△ABC,△ACD∽△ABC(例題要求的結論) 同時又繼續(xù)深入:如果把條件和結論互換,命題是否成立?學生在自主探索的基礎上合作交流,又得出了許多命題。如: ?⑴已知∠1=∠B,∠2=∠A,求證:CA⊥BC,CD⊥AB(成立) ⑵已知∠1=∠B,AC2=ADAB,求證:CA⊥BC,CD⊥AB(不成立)通過這樣的演變和探索,大大激發(fā)了學生自主探索的熱情。
4.記再教設計
即使是一位最高明的教師,寫出了一份最好最完美的教案,在被付諸于教學實踐后,總會出現(xiàn)一些意想不到的新問題。一節(jié)課下來,靜心沉思,摸索出了哪些教學規(guī)律,教法上有哪些創(chuàng)新,知識點上有什么發(fā)現(xiàn),組織教學方面有何新招,解題的諸多誤區(qū)有無突破,啟迪是否得當,訓練是否到位等等。及時記下這些得失,并進行必要的歸類與取舍,考慮一下再教這部分內容時應該如何做,寫出“再教設計”。 三、在相互借鑒中自我反思
教師之間,多開展相互聽課、觀摩活動,不但可以避免閉目塞聽、孤芳自賞而成為“井底之蛙”,而且能夠使我們站在“巨人的肩膀”上高瞻遠矚。觀摩別人的課堂教學,從課堂結構、教學方法、語言表達、板書設計、學生情況、教學效果等各方面都要研究、思考、探討,并用以反思自己的教學,從而走向創(chuàng)新。
四、在數(shù)學探究中反思
數(shù)學探究是數(shù)學學習不可缺少的重要內容,數(shù)學探究重在讓學生動手實踐,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、提出、解決數(shù)學問題的能力。教師要成為學生探究的組織者、指導者、合作者。引導和幫助學生獨立地發(fā)現(xiàn)和提出問題;組織和鼓勵學生組成課題組合作地解決問題。
由于數(shù)學思維本身就是一種反思性思維,從本質上說,數(shù)學是科學中的皇后,數(shù)學是一切科學的基礎,數(shù)學是如此的重要,它改變著我們普通大眾的生活。數(shù)學又是這樣的美麗,在數(shù)學家眼里它是詩、是歌、是畫,數(shù)學里充滿了公式美,邏輯美、秩序美,令數(shù)學家們魂牽夢繞,陶醉沉迷。所以對數(shù)學教學反思就更為重要了。只有通過教學反思才能提高教師的教學水平,從而使數(shù)學教學水平邁向更高而有效的境界。