肖玉梅

【摘要】互動教學是一種有效的教學方法和手段。本文試與大家探討在高中英語教學中開展互動教學的相關問題。

【關鍵詞】高中英語 互動教學 新課改

一、為什么要在高中英語教學中開展互動教學

這是與高中英語課程的性質特點相適應的。高中英語課程是普通高中的一門主要課程，是義務教育階段課程的自然延伸，是基礎教育階段課程的重要組成部分，對提高學生的英語素養(yǎng)，提升學生的綜合素質，具有非常重要的基礎地位。要想很好地開展高中英語教學，除了要認識到英語的重要地位，增強責任感和責任意識，同時，還要很好的認識英語的學科特點，并根據英語的學科特點開展教學才能不斷提高教學實效。英語是一門工具性和人文性兼具的學科，同時還是一門語言，不論是從哪個角度而言，英語教學都應該注重英語的交際性。交際的功能就要在互動交流和應用中實現，而互動式教學模式則為教師和學生、學生和學生提供了交流的機會，為實現英語的交際功能提供了很好的基礎條件。所以，在高中英語教學中開展互動教學，是適應高中英語課課程特點的，在高中英語教學中開展互動教學是可行的。

這是與新課改要求相適應的。新課改是順應素質教育要求而進行的，之所以進行新課改，最大的原因在于應試教育已經越來越不適應社會發(fā)展的需求，并凸顯出其弊端，如：教學成效差的問題已經成為困惑教育和社會的重要問題，高分低能等現象已經受到廣泛詬病等等頑疾陸續(xù)被認識到，社會發(fā)展的需求與教育現狀的矛盾越來越突出。所以，新課改勢在必行，推進新課改更是每一個教育工作者義不容辭的責任，尋找合適的教學方式方法，推進新課改的進展，提高教學的實效是一個十分重要的課題，而互動教學則是一種經過理論論證和實踐檢驗的有效的教學方法和手段?；咏虒W最大的優(yōu)點在于，有利于發(fā)揮學生的主體地位，有利于提高課堂效率。而尊重和發(fā)揮學生的主體地位，追求教學的實效都是新課改所重點要求的。所以，在高中英語教學中開展互動教學，是適應新課改發(fā)展要求的，也是必要的。

二、在高中英語教學中開展互動教學應該注意的幾個問題

開展互動教學，需要注意以下幾個問題：

首先，我們所倡導的互動是建立在平等基礎上的“動”，是師生之間的合作。而不是一個主動，一個被動的“互動”。以往的教學有兩種比較典型的表現，一種就是“滿堂灌”，還有一種是“滿堂問”，前一種肯定不是互動，但后一種是否是互動呢？互動要看參與，是否參與，還要看方式和效果，是否是積極、主動的參與，是否有合作，是否有成效。所以，“滿堂問”也不是我們在這里倡導的互動教學。

其次，要尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用。建構主義認為，學生學習的過程中，并不是被動的，而是主動的，利用現有資源和舊有知識有選擇地進行主動建構的過程。學生是能動的、主動的、而且是發(fā)展變化的，同時，我們面臨的不是一個學生。我們作為教師，既要關注學生的群體，也要關注學生的個體，應加強與學生的交流溝通，充分了解他們的思想、個性、知識等現狀，把師生關系確定為平等的地位，共同參與教學過程，教師要加強對學生的引導，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習自信，要學生充分發(fā)揮自身主體作用，使他們能有機會充分表達自己的想法，充分展示自己的才華。

再次，要正式教師的角色，發(fā)揮教師的指導作用?；由俨涣藢W生的參與，同樣也少不了教師的參與。以前事無巨細、越俎代庖的做法不可取，但也不可矯枉過正，做甩手掌柜，對學生的學習采取放任自流的態(tài)度。所以，教師要實現由主導者、表演者到組織者、合作者的角色轉變。根據學生需求和實際組織教學，同時教學過程中關注學生的動態(tài)加強對學生的指導，尤其是對學生需要幫助的地方要加以針對性的重點著力，真正做到有溝通，有交流，有合作，有實效。

最后，互動教學要體現在教學過程的各個環(huán)節(jié)。互動教學不僅是理念，也是實踐。不僅可以體現在課堂教學的環(huán)節(jié)，在目標設定、綜合評價等環(huán)節(jié)同樣重要。從教學目標的設定上就要做到與學生的互動，充分考慮學生的實際情況，充分尊重學生的需求和差異，在具體教學上，要在方法等大的方面和細節(jié)等小的方面都要做到互動，在教學評價上，也要充分尊重學生的想法，讓學生參與到評價的過程，實現教學相長的效果。

三、在高中英語教學中如何開展互動教學

教師要積極轉變教學思維和教學觀念，為開展互動教學提供好的前提條件。巴班斯基教育思想曾指出：“教學過程最優(yōu)化是在全面考慮教學規(guī)律、原則、現代教學的形式和方法、該教學系統的特征以及內外部條件的基礎上，為了使過程從既定標準看來發(fā)揮最有效的（即最優(yōu)的）作用而組織的控制。”高中英語新課改，要堅持“以人為本”的教育理念，站在推進素質教育的高度上，轉變課堂的主體，轉化師生關系， 讓學生處于平等地位上參與教學過程，轉變“以教為主”的教學模式和方法，轉變只重視學生整體而忽視學生個體差異的舊做法，在教學過程中要善待學生錯誤的回答，創(chuàng)設安全的課堂心理環(huán)境要精心呵護學生的質疑，提高學生課堂學習的主動性，要尊重學生差異“因材施教”，要切實認識到開展互動教學的重要性和必要性，切實開展互動教學，發(fā)揮互動教學的優(yōu)勢。

教師要優(yōu)化教學設計和教學方法，加強對學生的學法指導，為開展互動教學提供好的教學情景。要認真研讀教材，同時，也要充分考慮教學的實際情況，從而用科學合理的教學目標，緊扣主題引人入勝的教學設計，吸引學生主動參與，引發(fā)學生的積極體驗，同時，靈活的多樣化的教學方法和手段，讓學生能夠更好的實現自我選擇，能夠更好的成長進步。在這個過程中，教師要變分崩離析的條塊式教學為整體教學，可以采用導學式等教學模式，通過恰當的、對學生思維有適度啟發(fā)性的問題，引導學生積極的思考和探索，同時，對課程內容，可以給學生更多的自主權，讓學生通過對話、表演等方式參與到學習過程中，要加強對學生學法的指導，改變學生以背單詞、做習題為主的學習方式，讓學生在運用中掌握知識、提高自身的能力。

我們認為，在高中英語教學中開展互動教學是可行的，也是必要的，在開展互動教學的過程中要真正認識互動教學的含義，充分發(fā)揮教學雙方的主體作用，將互動教學貫穿于教學活動的整個過程和各個環(huán)節(jié)，教師要積極轉變教學思維和教學觀念，優(yōu)化教學設計和教學方法，推進互動教學的開展，用教學的實效推進新課改。