蔣其波

【摘要】數學作為初中素質教育中具有舉足輕重作用的重要學科，無論對學生的升學還是今后的發(fā)展，都有著深遠的影響. 但縱觀目前的數學課堂，一些低效甚至無效的現象仍大行其道，制約著學生數學成績的提升，誤導著我們教師的行為. 如何優(yōu)化初中數學教學 讓初中數學教學行走在健康的軌道，是我們廣大數學老師應該思考的問題.

【關鍵詞】 初中；數學；優(yōu)化教學；策略探究

隨著新課程理念的不斷推進，許多全新的教學思想沖擊著課堂，我們教師也不再是單純的知識傳授者，更重要的是引導學生如何學會學習，提高學生的數學能力，讓學生產生對數學的深厚情感，不僅在數學課堂中獲取知識，發(fā)展能力，更享受在數學課堂，這對作為學習進程中的引導者和合作者的教師來說，無疑提出了較高的要求. 教師唯有全情投入，巧于設計，善于引導，在教學點滴之中滲透方法和策略，才能讓學生對數學課堂產生深厚的依戀，達到優(yōu)化數學學習效果的目的.

一、多管齊下，激發(fā)學生數學學習興趣

數學是一門邏輯性和抽象性較強的學科，對學生的思維有一定的要求，加之數學本身語言精練簡潔，數學規(guī)律內涵豐富，對思維能力較低的初中學生來說，的確具有一定的難度，這就造成數學成為很多學生感覺困難的學科之一，數學也成為制約學生成績提升的瓶頸，使得多數學生，特別是女生不喜歡學習數學，對數學敬而遠之，缺乏興趣. 為此，我們教師要針對這些特點，有針對性地優(yōu)化手段，激發(fā)學生對數學的興趣.

1. 關愛學生. 初中學生基本都處于十三四歲的年齡，他們情感細膩豐富，對周圍事物敏感，尤其是教師對自己的態(tài)度，更是對他們的數學學習具有深遠影響. 為此，我們在教學中，要全情投入課堂，真情呵護學生，通過愛心去感化學生，讓他們體會到教師對自己的濃濃關愛，從而拉近師生之間的心理距離，所謂“親其師，師其道”，對數學的情感也自然油然而生.

2. 巧設情境. 學生之所以感覺數學難學，主要原因在于教師在演繹數學教學時，將數學知識游離于現實情境，孤立地講解數學，從而讓學生感覺數學猶如聳立在現實之外，好像與自己相距甚遠，從而對數學產生陌生感與距離感. 對此，教師在教學中，要千方百計將數學知識與學生的現實生活聯系起來，將數學知識融入到學生感興趣的實際問題之中，從而激起他們強烈的對數學的認同感，讓他們感覺數學就是研究自己身邊現象的學科，從而快樂主動地學習. 如圓和圓的位置關系、三角形的穩(wěn)定性、平行四邊形等，教師都可將其與生活聯系起來，豐富學生的感知，激活學生的興趣.

3. 運用游戲. 游戲是快樂的源頭活水. 在數學課堂中運用游戲，寓教于樂，將數學知識巧妙地賦予了趣味特質，既能讓學生產生對數學的濃厚興趣，更可豐富數學課堂，讓學生產生不一樣的感受. 如在教學“有理數的混合運算”知識時，我引入我們淮安人盡皆知的“快算二十四”，當教師拿出撲克牌，與學生在課堂上盡情玩耍，相互搶答時，課堂沉浸在歡樂的海洋中，學生對數學的情感油然而生，對數學的興趣也在這樣的課堂中被激活.

二、創(chuàng)新手段，激活學生的數學思維

數學是思維的體操，數學課堂離不開思維. 數學課程標準指出：學生在獲得對數學知識理解的同時，更要注重思維能力的進步和發(fā)展. 唯有這樣，才能從根本上將數學知識作為能力發(fā)展載體，從而不斷優(yōu)化學生的思維品質.

1. 培養(yǎng)觀察、實驗的能力

數學是生活的濃縮，生活是數學的源泉. 數學知識全部來源于生活，又反過來服務于生活. 在教學中，教師要引導學生充分觀察生活，挖掘生活中的數學現象，鼓勵學生養(yǎng)成發(fā)現的慧眼，去審視生活問題，并主動運用數學，從而解決實際問題，發(fā)展學生的思維品質. 如教學“二次函數的圖像”時，讓學生觀察平時在跳繩時繩子的開口方向及最高點和最低點；在教學“路程、速度、時間”的運算時，讓學生結合平時從家中到學校的路程，行走的時間去感知時間與速度的關系. 學生經過自己的觀察、體驗、發(fā)現數學與生活的聯系，從而在觀察中養(yǎng)成思維的習慣，培養(yǎng)思維的熱情.

2. 學會分析、歸納的本領

分析、判斷、歸納是思維的重要形式，在教學中，適當引導學生針對數學問題，培養(yǎng)學生分析、判斷、歸納的本領，進而學會推測、猜想，驗證，讓學生在猜證結合的數學思想的影響下，掌握初步的數學方法. 如教學“圓周角定理”時，教師通過展示課件，讓學生針對特殊情況演變到一般情況，從而有意識地滲透給學生解決實際問題的策略和培養(yǎng)他們學會轉化、分類和分析的數學思想.

3. 敢于實踐、創(chuàng)新的意識

數學離不開實踐， 創(chuàng)新是數學學習的精髓. 教師在數學教學中，要善于引導學生去探索實踐，在實踐中學會創(chuàng)新，讓學生智慧的火花不斷閃耀在數學課堂. 如教學“一次函數”時，我上課伊始，就和學生說：“大家心里想出一個數，然后將它乘以3加上5，再將結果告訴我，我就能夠知道你心里想的那個數是什么. ”學生一聽，興趣高漲，紛紛舉手，我迅速回答，并且準確無誤. 這樣一項活動極大地激起了學生的興趣，活躍了課堂氣氛. 課后，很多學生也試著創(chuàng)造性地設置一些與一次函數有關的問題去提問，甚至有幾名同學還設置了小游戲去考老師、考家長. 學生的創(chuàng)新意識得到了強化.

三、優(yōu)化設計，主推數學課堂教學效益

精彩的數學課堂，必然是行云流水的課堂，教師在課前精心設計，使每一環(huán)節(jié)高效銜接，知識點之間構建起有機完整的知識鏈接，學生在課堂上全新投入，教師教得幸福，學生學得快樂. 師生之間的情感水乳交融，真正實現數學課堂的靈動活力，充滿生機.

總之，優(yōu)化初中數學教學絕非簡單易行之事，它需要我們教師做過細工作，在平時的教學不斷激起學生對數學的濃厚興趣，產生對數學學習的熱情，這樣的數學教學才會起到事半功倍的效果.