黎英強(qiáng)

【摘要】在初中語文課程中，語文寫作已經(jīng)成為了初中語文課堂上最最重要的內(nèi)容之一。寫作能力的好壞直接決定著語文教學(xué)的質(zhì)量。因此，為了提高學(xué)生們對于寫作課程的興趣，情境教學(xué)法也應(yīng)運而生。情境教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的創(chuàng)立，代表著初中語文教學(xué)方法的一種突破與創(chuàng)新，更進(jìn)一步地推動了我國初中語文的高質(zhì)量和高效率，為初中學(xué)生的語文寫作提供了優(yōu)秀的平臺。

【關(guān)鍵詞】初中語文 情境教學(xué) 寫作教學(xué)

情境教學(xué)是一種新穎的寫作教學(xué)方法，現(xiàn)在也很受廣大師生的歡迎。情境教學(xué)主要是通過一些情景的構(gòu)建與設(shè)定，讓學(xué)生能夠深入其中更好的進(jìn)行作文的寫作。情境教學(xué)法的主旨是為了讓學(xué)生和老師能夠真正的產(chǎn)生共鳴，需要老師能夠?qū)⒆銐虻那楦型度脒M(jìn)去，而且能夠恰當(dāng)?shù)恼宫F(xiàn)出來，所以，在教課過程中，老師表現(xiàn)出對教學(xué)事業(yè)的熱愛程度與教學(xué)的方法同樣會對學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容起到引導(dǎo)性作用，進(jìn)而提升初中學(xué)生的作文水平。因此，這種寫作教學(xué)的模式在在學(xué)生初中語文課程中具有深遠(yuǎn)的意義。

一、現(xiàn)階段初中語文寫作教學(xué)的弊端

1語文寫作教學(xué)模式的單調(diào)與陳舊

其實，在語文寫作的課堂上，大部分的教師依然還是在采用上一輩老教師流傳下來的古老的教學(xué)方法。這種陳舊的教學(xué)方法其實并沒有讓學(xué)生真正的了解到學(xué)做的意義，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生厭倦寫作課，不僅不能提高學(xué)生的寫作能力，還會影響到學(xué)生的興趣導(dǎo)向。這種不合理的教學(xué)模式，自然會影響教師的教學(xué)質(zhì)量。所以，這就要求老師針對學(xué)生的這種特性，在初中語文寫作教學(xué)過程中有效的利益情境教學(xué)這種教學(xué)方式來提升對于學(xué)習(xí)寫作的興趣。

2忽略對學(xué)生寫作基本功的培訓(xùn)

語文寫作能力的高低很大程度上看的是基本功是否扎實，底子好自然語文寫作質(zhì)量就會高，教師的教學(xué)質(zhì)量也不會低?？墒牵谝恍┙處煹慕虒W(xué)過程中，卻忽略了對學(xué)生寫作能力基本功的培養(yǎng)，他們認(rèn)為讓寫生進(jìn)行寫作基本功的訓(xùn)練不僅是浪費時間的愚蠢行為，而且還以這種教學(xué)方式為恥辱，甚至避而不談。所以導(dǎo)致現(xiàn)在學(xué)生的閱讀的數(shù)量少，寫出來的東西不僅沒有真情實感，而且還非?？斩?，使得寫作教學(xué)質(zhì)量的驟然下滑。

二、在初中語文寫作教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的主要策略

1為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境

語文寫作課其實是我們表達(dá)情感的一種方式，它要求學(xué)生不僅要高度理解語文寫作課程的教學(xué)內(nèi)容，而且在學(xué)習(xí)的過程中將自身的情感價值觀予以提升。因此，在初中語文寫作教學(xué)中使用情境教學(xué)的模式，可以讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中自然的了解文章的內(nèi)在的道理和主旨，還能在這種情景的感受過程中深切的體會到文章中包含的情感。通常來講，教師要把學(xué)生引入一個指定的情境之中一般都是比較困難的，但是通過這種教學(xué)方法，可以輕松自如的讓學(xué)生感受到文章的魅力，增強(qiáng)對文章的領(lǐng)悟。所以，通過在寫作課堂中構(gòu)建這種情境教學(xué)模式是非常重要的，不僅讓學(xué)生桶設(shè)定的情境用心靈去寫作，縮短寫作和現(xiàn)實的距離，更可以深化學(xué)生對于自身情感的體驗，同時也可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和對生活的感知力。

2教學(xué)情境的設(shè)定必須要符合初中學(xué)生的認(rèn)知力

其實，就寫作而言，其本身就具有很強(qiáng)烈的抽象性，這對于初中學(xué)生來說不論是想象力還是組合文字的思維能力上都是一個考驗。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式經(jīng)常會營造一種壓抑的氣氛，學(xué)生的思維在很大程度上很難活躍起來，使得整個寫作的過程顯得非常的單調(diào)枯燥。而對于初中生來說呢，對所學(xué)的內(nèi)容是否有興趣是開展教學(xué)的首要前提條件，只有老師教授的在根本上能吸引學(xué)生，才能激起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望，這才能保證教師對寫作教學(xué)的質(zhì)量。情境教學(xué)可以提前為學(xué)生的寫作設(shè)立熟悉的情境，符合學(xué)生喜歡探索的好奇心，同時教師采用生動的教學(xué)模式將學(xué)生快速高效的引入設(shè)定好的情境內(nèi)，讓學(xué)生在情境教學(xué)的模式中主動思考，自主學(xué)習(xí)。

3、適當(dāng)擴(kuò)展初中學(xué)生的閱讀量

閱讀量少，知識面窄是現(xiàn)在初中學(xué)生普遍存在的一個問題，而這個就是造成現(xiàn)在學(xué)生寫作能力差的殺手?，F(xiàn)在很多學(xué)生在進(jìn)行寫作的時候經(jīng)常會出現(xiàn)語句不通，語意模糊。甚至錯別字現(xiàn)象也很嚴(yán)重，最重要的是寫出來的文章非常空洞，沒有深意。其實，這個問題的出現(xiàn)老師也有推卸不了的責(zé)任，如果在日常雪中督促學(xué)生閱讀，為其推薦高質(zhì)量的閱讀資料并加以指導(dǎo)，這個問題很好避免的。由此看來，閱讀對學(xué)生學(xué)好語文寫作有著至關(guān)重要的作用，學(xué)生只有通過大量的閱讀，才能積累到豐富的知識，通過熟練的應(yīng)用才能提升自身的寫作水平。因此，初中教師應(yīng)該引以為戒，認(rèn)識到寫作對于提升初中生寫作能力的作用，同時加以重視。

4、寫作教學(xué)活動中適當(dāng)引入新興教學(xué)工具

隨著我國科技的發(fā)展和信息技術(shù)的的提高，在初中語文寫過教學(xué)活動中也應(yīng)該適當(dāng)?shù)囊M(jìn)一些當(dāng)今新興的工具作為我們教學(xué)的輔助。例如我們可以將多媒體技術(shù)適當(dāng)?shù)倪\用于我們寫作教學(xué)中，但是一定要注意多媒體技術(shù)的局限性，要選擇性的應(yīng)用，這樣才能發(fā)揮其在初中語文教學(xué)中的作用，有效提高教學(xué)質(zhì)量。選擇多媒體作為教學(xué)工具一定要按照教學(xué)的進(jìn)程和教學(xué)的內(nèi)容，安排相應(yīng)的教學(xué)方式，便于影響教學(xué)效果，適當(dāng)取舍。

5、總結(jié)

教師在運用情境教學(xué)方法的時候，一定要根據(jù)不同的問題，結(jié)合切實的情況，有針對性的構(gòu)建情境，在保證學(xué)生都能參與的頭同時，激起學(xué)生的情景思維，讓學(xué)生在身臨其境中掌握所學(xué)的知識并且全方位培養(yǎng)自身的能力。初中語文寫作教學(xué)運用情境教學(xué)法更進(jìn)一步的擴(kuò)展了初中語文教學(xué)中教學(xué)模式，讓教師可以更加精確的體會到情境教學(xué)的主旨，同時打破了傳統(tǒng)初中語文寫作模式的弊端，只是在現(xiàn)階段初中語文寫作教學(xué)中應(yīng)用還有待改善，需要我們廣大教育工作者結(jié)合實際進(jìn)行不斷地探究。

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