劉貴

【摘要】 本文從分析數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)入手，逐步從用言簡(jiǎn)意賅的提問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生思考；用恰到好處的提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲；用新穎獨(dú)特的提問(wèn)，刺激學(xué)生的欲望等幾個(gè)方面來(lái)闡述，希望通過(guò)這些提問(wèn)策略，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加有效，課堂效率得到提升.

【關(guān)鍵詞】 言簡(jiǎn)意賅；恰到好處；新穎獨(dú)特

數(shù)學(xué)課堂是追尋問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的課堂，問(wèn)題是串聯(lián)數(shù)學(xué)課堂的主線，是數(shù)學(xué)課堂中不可或缺的部分. 因?yàn)閱?wèn)題可以吸引學(xué)生們的注意力，引發(fā)他們積極地去思考，讓他們?nèi)硇牡赝度氲秸n堂學(xué)習(xí)中. 但是，有些教師提出的問(wèn)題沒(méi)有接近學(xué)生們的最近發(fā)展區(qū)，讓他們無(wú)所適從，不知道該如何下手. 因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要多設(shè)置一些能夠促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的問(wèn)題，能夠讓學(xué)生們“跳一跳就能摘到桃子”的問(wèn)題，讓他們?cè)谥鲃?dòng)思考中汲取數(shù)學(xué)知識(shí). 那么，在教學(xué)實(shí)踐中，我們?cè)撛鯓幼瞿兀?/p>

一、言簡(jiǎn)意賅的提問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生思考

言簡(jiǎn)意賅的提問(wèn)，可以讓學(xué)生聽(tīng)明白教師所要表達(dá)的內(nèi)容. 若教師在提問(wèn)時(shí)，不關(guān)注學(xué)生的需求，只是說(shuō)一些不著邊際、空泛的話，會(huì)讓學(xué)生們無(wú)所適從，不知道該如何下手，該怎樣去思考，并回答問(wèn)題. 因此，在提問(wèn)時(shí)，我們要注意這些細(xì)節(jié)，讓學(xué)生們一聽(tīng)就能明白教師所要表達(dá)的意思，并較好地促進(jìn)學(xué)生們思考.

例如：在教“解決問(wèn)題的策略‘假設(shè)”時(shí)，我給出一個(gè)題目：“某次數(shù)學(xué)競(jìng)賽共20道題，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是：每做對(duì)一題得5分，每做錯(cuò)或不做一題扣一分. 小黃參加了這次競(jìng)賽，得了64分. 問(wèn)：小黃做對(duì)了幾題？”如此的提問(wèn)言簡(jiǎn)意賅，所要表達(dá)的問(wèn)題情境清晰明了，學(xué)生們一聽(tīng)就知道他們需要做什么. 學(xué)生們?cè)诮忸}時(shí)，也因?yàn)樘釂?wèn)精準(zhǔn)，而知道該從何處著手可以更好地解決問(wèn)題. 所以說(shuō)，提問(wèn)要準(zhǔn)，更要簡(jiǎn)潔有效，這樣才能起到應(yīng)有的效果.

二、恰到好處的提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲

恰到好處的提問(wèn)，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望. 因此，在數(shù)學(xué)課上，我們要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，如：在學(xué)生學(xué)習(xí)新知時(shí)，在遇到疑難時(shí)，在鞏固復(fù)習(xí)時(shí)，在解題策略多變時(shí)，我們可以提出相應(yīng)的問(wèn)題，并適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、引導(dǎo)和啟發(fā)，會(huì)讓學(xué)生們記憶深刻，并能強(qiáng)化他們的思維，讓他們的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力和創(chuàng)造精神得到培養(yǎng).

例如：在教《解決問(wèn)題的策略“假設(shè)”》時(shí)，我出了這樣的一道題目：“王師傅到家具廠買了桌子和椅子共19件. 每張桌子35元，每把椅子20元，共付現(xiàn)款440元. 買桌子和椅子各多少件？”為了激發(fā)孩子們深入思考，我問(wèn)他們：“你們看了題目，覺(jué)得可以用什么樣的方法來(lái)計(jì)算最好呢？就只有一種解答方法嗎？好好想想，是否可以用多種解題的策略呢？”學(xué)生們?cè)谖业奶崾鞠拢麄兞⒖涕_(kāi)始思考. 大概5分鐘以后，有學(xué)生舉手了，他說(shuō)：“老師，我覺(jué)得有兩種方法. 方法一：假設(shè)19件全部是桌子. 方法二：假設(shè)19件全部是椅子. ”我點(diǎn)頭稱贊了他，并說(shuō)：“你說(shuō)得很好，那么誰(shuí)能具體闡述下呢？”有個(gè)女生站起來(lái)說(shuō)：“若假設(shè)19件都是桌子，這樣共要付665元，19乘以35；比440元多225元，665減去440；而每把椅子比每張桌子少15元，35減去20；因此桌子有4張，19減去15；椅子有15把，225除以15. ”她的完美回答，引來(lái)班級(jí)同學(xué)陣陣掌聲. 但我又問(wèn)：“還有呢，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？”一個(gè)男生站起來(lái)說(shuō)：“老師，我們還可以假設(shè)19件全部都是椅子，這樣共要付380元，19乘以20；比440元少60元，440減去380；而每張桌子比每把椅子多15元，35減去20；因此桌子有4張，60除以15；椅子有15把，19減去4. ”通過(guò)如此具有引導(dǎo)性的，并適時(shí)的提問(wèn)，學(xué)生們的思維如泉涌般噴發(fā)，他們的積極性立刻被調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓我們的教學(xué)進(jìn)行得更加順暢.

三、新穎獨(dú)特的提問(wèn)，刺激學(xué)生的欲望

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)愿望的話，我們所有的想法、方案和設(shè)想都會(huì)化為灰燼，變成木乃伊. ”可見(jiàn)，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望是調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的最佳手段. 而根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)狀況，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)孩子喜歡新奇、與眾不同的事物. 因此，在提問(wèn)時(shí)，我們不能平平淡淡，不能老調(diào)重彈，而要新穎獨(dú)特，讓學(xué)生們有新奇的感受，刺激到他們的神經(jīng)，他們才會(huì)更加積極. 在他們感興趣的問(wèn)題情境中，老師即使提出再多的問(wèn)題，他們也會(huì)樂(lè)此不疲地去解答.

例如：在教“解決問(wèn)題的策略‘假設(shè)”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題情境：“全班52名同學(xué)去春游，到了公園里，好多孩子想劃船，于是他們租了8條船，每只大船可以坐8個(gè)人，每只小船可以坐5人，那么，你們想想他們租了多少只大船，又租了多少只小船呢？”這樣的思考題一出現(xiàn)，就吸引了學(xué)生們的注意力，他們喜歡做這些與生活密切相關(guān)的問(wèn)題，因而積極性特別高，他們不需要教師發(fā)出命令，就很快地投入到問(wèn)題探究中去了.

又如：在教“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，為了鞏固新課內(nèi)容，我用多媒體動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題情境：森林里的動(dòng)物們歡聚一堂，各種各樣的小動(dòng)物都來(lái)了. 據(jù)說(shuō)今天要舉行一場(chǎng)別開(kāi)生面的自行車比賽. 自行車必須是原創(chuàng)的，得自己動(dòng)手做. 在比賽現(xiàn)場(chǎng)，小記者鸚鵡姐姐看到：小兔的車輪是正方形的，小豬的車輪是三角形的，小狗的車輪是圓形的，鸚鵡姐姐拿著話筒問(wèn)：“大家覺(jué)得誰(shuí)會(huì)先到達(dá)終點(diǎn)呢？”我也笑著問(wèn)學(xué)生們：“你們認(rèn)為哪個(gè)小動(dòng)物能先到達(dá)終點(diǎn)呢？”這樣的提問(wèn)符合孩子們的認(rèn)知，也能滿足他們的興趣，更能喚起他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去展開(kāi)聯(lián)想，既引人入勝，又扣人心弦，使得學(xué)生們能夠積極地投入到問(wèn)題情境中去.

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們的課堂提問(wèn)必須要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，用他們喜歡的、能夠激發(fā)他們思考的問(wèn)題，來(lái)發(fā)展他們的數(shù)學(xué)智慧和數(shù)學(xué)運(yùn)用能力，并以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)一步得到深化. 當(dāng)然，提問(wèn)也便于教師了解學(xué)生的需求，進(jìn)行因材施教，為學(xué)生們的發(fā)展打好基礎(chǔ).

【參考文獻(xiàn)】

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社.