鄢玉勇

【摘要】物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，物理實驗是物理教學的重要內(nèi)容、方法和手段，在培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的教育中具有獨特的地位和全方位的功能。

【關鍵詞】初中物理 教學 思考

一、學習物理的重要意義

1.有利于學生認識世界的物質(zhì)性。辯證法認為，世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是變化的，物質(zhì)世界是運動的。物理可以幫助學生認識世界的物質(zhì)性。在學習物理的過程中，我們知道同一種物質(zhì)在不同的外界條件下，也可能呈現(xiàn)出不同的屬性。比如這些物質(zhì)的抗壓性能、熔點、沸點、延展性……；所有這些，均在不知不覺中向?qū)W生表明客觀世界的物質(zhì)性。物態(tài)變化，最典型地向?qū)W生表明，在不同的外界條件下，同一種物質(zhì)會表現(xiàn)出不同的形式；（結合化學知識）學生還會逐步認識到：在同一種外界條件下，物質(zhì)的屬性也會呈現(xiàn)出多個不同的方面。

2.有利于學生弄清事物的本質(zhì)屬性。在日常生活中，人們有許多習慣性的（錯誤）認識，其實是因為沒有弄清事物的本質(zhì)屬性。比如，在日常生活中，初學物理或者沒學過物理的人常常會說：（1）棉花比石頭輕；（2）木材比金屬軟；（3）水只有在攝氏100度時才會“沸騰”；（4）某段公路，裝載10噸貨物的卡車沒有壓壞路面，那么裝載9噸貨物的卡車一定不會壓壞路面；等等。學生學習了密度、沸點、壓強等概念后，模糊認識會逐漸澄清。從辯證法意義上講，這是搞清了事物的本質(zhì)屬性。

3.有利于學生逐步形成嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度與科學精神。許多物理實驗，不僅可以給學生以示范，引導他們養(yǎng)成一定的操作技能，幫助他們發(fā)現(xiàn)客觀規(guī)律，我們還應該看到其特別的教育意義：培養(yǎng)嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度與科學精神。實驗教學中，有些細節(jié)，很不起眼，但是意義重大。比如，用天平測量物體的質(zhì)量，為什么不可以用手拿砝碼？在實驗室里，用真空管演示：鐵球與雞毛下降速度會不會相同？假如使用的“真空管”，有了很小的一丁點缺漏（事實上無法抽成真空狀態(tài)），情況將會怎樣？所有這些極小的誤差，在日常生活中可能不需要計較，但是要尋找、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，或者運用規(guī)律時，就不能忽略不計。這正是在培養(yǎng)學生嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度與科學精神。

二、對物理教學的一些思考

1、發(fā)揮情感在教學中的作用。情感因素是影響教學質(zhì)量的一個主要因素，由于教師在教學過程中起主導作用，教師的情感肯定會成為課堂教學中一個極為重要的教育因素，當教師的講解過程中帶有了某種情感色彩時，就常常使學生記憶的映象更強烈和鮮明，此時教師的情感就成了學生記憶教師所講內(nèi)容的催化劑，其作用大大超越空洞的說教。學生作為學習知識的主體，教師則在學習中起著重要的主導作用：一方面控制著對學生的知識信息的輸入量、輸入時機、輸入方式和消化過程，另一方面也對學生對知識信息的態(tài)度、情感、興趣和習慣有關鍵性的影響和控制作用，讓學生在抽象的事物中感到直觀和具體，淡化他們的抽象感。教學是教師與學生共同活動的過程，學生獲得知識離不開教師的正確引導，教師在學生的學習過程中起著主導性作用，但是學生才是學習的主體，沒有學生的積極主動參與，教學將是一句空話。

2、考點解讀。初中生的物理思維發(fā)展特點有其自身的特殊性，主要表現(xiàn)在初中生的物理思維發(fā)展滯后于初中生的一般思維發(fā)展，這是由初中生有意識地、系統(tǒng)地接觸物理現(xiàn)象的特定時間和思維發(fā)展的一般規(guī)律所決定的。這一特殊性要求教師對教材內(nèi)容要有高度把握，也要求教師對學生的物理思維能力梯度要高度注意，以避免給初中物理教學帶來失誤和困難。物理教師首先應深刻地去理解物理新課程標準，對初中物理課程性質(zhì)、基本理念、標準設計等弄清楚，對新課程目標中知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀也要清楚，并要熟知新課程內(nèi)容標準，這樣才可以做到心中有數(shù)；其次，教師在備課前可以選擇不同版本的教材，比較這些教材的目標要求和重點內(nèi)容，做到心中有教材又不局限于教材，這樣教師在授課時便可以游刃有余；第三，教師應分析近幾年中考物理試題，弄清不同內(nèi)容知識點的分值比重，找出難點和重點，對每一年中考試題中具有創(chuàng)新性的試題和與社會實踐結合得比較多的試題重點分析，同時弄清考題的命題原則和試題的變化規(guī)律，為學生指明學習的主要內(nèi)容范圍與具體的考點及目標。

3、學法指導。初中各年級學生的物理思維呈現(xiàn)出不同的狀態(tài)，七年級學生具備的物理知識主要是小學自然與物理有關的知識，是一些直觀的、具體的、零散的物理現(xiàn)象的直觀描述，這個階段學生以具體形象思維為主。八年級的學生比較系統(tǒng)地接觸了物理現(xiàn)象，這個階段是從具體形象思維到抽象邏輯思維的過渡時期。九年級學生經(jīng)過一年系統(tǒng)的物理學習，他們的物理思維能力有了較大提高，抽象邏輯思維成分已在一定程度上占相對優(yōu)勢，但在很大程度上還屬于經(jīng)驗型，他們的抽象思維需要具體的、直觀的感性經(jīng)驗的幫助。學習方法的指導能讓學生學習事半功倍，這里的方法指導主要是從學習方法與考試方法上對學生指導。

4、建立合理的評價體系。政府有關部門及相關的教育部門應盡快出臺相關的政策法規(guī)，打破原有的評價機制，倡導新型的評價方式，切實建立起合理的適應新課改要求的評價標準，徹底改革過去以學生考試分數(shù)高低來評價師生成績的標準，以使素質(zhì)教育能夠真正有效的得到實施。

三、結語

實施新課改是推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)真正人才的必由之路，廣大教師應順應這一潮流，積極改變思想觀念，在課改理念的指導下，努力改變教法中存在的不足之處，在教學中盡力激發(fā)學生學習的積極主動性，摒棄舊的填鴨式的教學方式，真正體現(xiàn)學生在教學過程中的主體地位，只有這樣，才能達到新課程改革培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目的。