金本明

摘 要：國家大力發(fā)展職業(yè)教育。中職學(xué)校是職業(yè)教育的重要組成部分，因而中職學(xué)生的管理工作尤為重要。中職學(xué)生的特征是：在義務(wù)教育學(xué)習(xí)階段受到學(xué)習(xí)上的挫折;自我約束力有限;學(xué)習(xí)效率較低。在對(duì)中職學(xué)生的教育管理中，如何讓家長積極配合學(xué)校的管理是目前亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。

關(guān)鍵詞：班主任;中職;家校共建

在擔(dān)任中職班主任的十幾年里，我感觸最深的就是，一位家長曾經(jīng)苦經(jīng)“就怕周末孩子回家”。由此可見，中職年齡段的學(xué)生，不僅學(xué)校管理困難，家庭管理也存在很大困難。眾所周知，在班級(jí)管理中，中職班主任的絕大部分精力都耗費(fèi)在德育管理方面，而在學(xué)習(xí)方面只花費(fèi)小部分精力。提高中職生的管理效率，有效地進(jìn)行家校溝通，可以更好地幫助班主任實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)的高效管理。做好家校共建的工作，可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行探索。

一、建立有效的交流平臺(tái)

目前，智能手機(jī)讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地通信、上網(wǎng)，如果學(xué)生沉迷于手機(jī)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的負(fù)面影響是非常嚴(yán)重的。但如果能利用好智能手機(jī)的通信、聊天等功能，真正將其為管理所用，則會(huì)對(duì)班主任在管理方面提供幫助。學(xué)生管理工作中，我班建立了班級(jí)QQ群、班級(jí)學(xué)生家長QQ群、微信群等，在需要聯(lián)系學(xué)生家長時(shí)，方便了許多。不僅如此，家長與家長之間也能通過群相互交流，相互促進(jìn)。對(duì)于班主任而言，能及時(shí)了解了家長的想法，進(jìn)而改進(jìn)自己的工作;對(duì)于家長而言，他們可通過公告信息及時(shí)了解學(xué)校、班級(jí)動(dòng)態(tài)，從而及時(shí)配合學(xué)校做好學(xué)生管理工作。

二、營造良好的溝通氛圍

家校共建過程中，班主任不能一味地希望家長幫學(xué)校完成所有的事，班主任應(yīng)該更多地站在家長角度考慮學(xué)生的利益，及時(shí)幫助家長解決與學(xué)生在家庭中存在的矛盾與沖突。我曾經(jīng)遇到一個(gè)學(xué)生，在班級(jí)里表現(xiàn)還是很不錯(cuò)的，與老師能經(jīng)常溝通交流。但家長有一次打電話來，說孩子離家出走了。詢問得知，該家長與孩子在家一直溝通不暢。家長一直認(rèn)為是自己的孩子不夠優(yōu)秀，這次離家出走又是這種情況的再現(xiàn)。對(duì)此，我首先通過這個(gè)學(xué)生的好朋友聯(lián)系上他，了解到學(xué)生人身處于安全狀態(tài)后，又與家長取得聯(lián)系，將孩子在學(xué)校的所有優(yōu)秀表現(xiàn)告知家長，也轉(zhuǎn)達(dá)了孩子的想法。再后來，我讓學(xué)生與家長一起到學(xué)校交流暢談。此次事件后，該生家長經(jīng)常與我聯(lián)系，交流學(xué)生的情況，學(xué)生也積極投入到班級(jí)管理中。班級(jí)里，許多事情他都能主動(dòng)、積極地幫我解決，為我管理班級(jí)帶來了極大幫助。

三、家校共建中傳遞正能量

正能量能給班級(jí)管理帶來正效應(yīng)。中職生在義務(wù)教育階段大多成績比較差，受老師的關(guān)注不多，家長接受的學(xué)校消息也是負(fù)面多于正面。在義務(wù)教育階段，分?jǐn)?shù)高于一切的現(xiàn)實(shí)將老師、家長對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)全都停留在了成績方面，卻忽視了學(xué)生的綜合能力。許多中職生在入學(xué)時(shí)，家長在與老師的交談中透露了種種無奈，甚至是放棄的念頭。不僅家長，許多學(xué)生也對(duì)自己信心不足，學(xué)習(xí)和活動(dòng)都不主動(dòng)、積極。針對(duì)這樣的情況，在新生入學(xué)后，我積極主動(dòng)聯(lián)系家長，及時(shí)給家長好消息，重新建立家長的信心，讓學(xué)生在學(xué)校、家里都能接受到鼓勵(lì)。我相信，滿滿的正能量自然能給學(xué)生帶來正面影響。

四、做家長的老師，讓家長學(xué)會(huì)管孩子

許多家長在孩子教育方面經(jīng)驗(yàn)相對(duì)欠缺，教育過程簡單、急躁。我任班主任過程中，聽到學(xué)生的反映往往是：家長根本沒有讓學(xué)生說話的機(jī)會(huì);即使家長是錯(cuò)的，學(xué)生也要無條件服從……而在與家長交流中得到的又是這樣的說法：孩子不懂事，家長的苦心孩子不能體會(huì)，家長的辛苦全是為了孩子……以上這些情況都是可以理解的，但雙方都沒有聽取對(duì)方意見，都不能讓對(duì)方接受自己的觀點(diǎn)，以致雙方都辛苦，都覺委屈。

曾經(jīng)有一位學(xué)生，父母離異，他跟著母親生活。學(xué)生也很懂事，總是想著幫家里多掙點(diǎn)錢?？墒悄赣H就是不能理解這點(diǎn)，認(rèn)為小孩不應(yīng)該想著掙錢，現(xiàn)在的任務(wù)就是好好學(xué)習(xí)。我與這個(gè)學(xué)生進(jìn)行了溝通，學(xué)生也很郁悶，說為了讓媽媽不那么辛苦卻讓她誤解。后來我約家長來學(xué)校交流溝通，百般解說，家長終于轉(zhuǎn)變了觀念，同意了孩子的做法。

五、配合學(xué)校做好家長委員會(huì)工作

在自己班內(nèi)做好家校工作的同時(shí)，學(xué)校要求每個(gè)班推薦一兩名家長作為家長委員會(huì)成員，而家委會(huì)正是學(xué)校與家長、社會(huì)溝通的渠道，學(xué)校的人才培養(yǎng)方向要與社會(huì)緊密對(duì)接。家長代表的代表性體現(xiàn)在：有一定的社會(huì)活動(dòng)能力;有較高的溝通交流意識(shí);能主動(dòng)與其他家長交流并能反映家長的各種意愿。有了家委會(huì)的配合，學(xué)校就有了更具體、明確的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，班主任也能從家長代表那兒了解班級(jí)學(xué)生的一些思想動(dòng)態(tài)，了解一些特殊學(xué)生目前的學(xué)習(xí)、生活狀況，家長也能從代表處獲得學(xué)校的一些政策、活動(dòng)等信息。信息透明了，雙方理解了，學(xué)生的管理工作也就相應(yīng)輕松多了。

綜上所述，班主任利用好家校共建平臺(tái)，有利于提高管理效率。