郝彥周

絕大多數(shù)教師都能夠認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真講課，并且認(rèn)為自己是最好的，是否確實(shí)如此呢？只有比較才能知道。所以，教師間相互聽課是必要的。通過(guò)相互聽課可以相互學(xué)習(xí)，相互糾正，相互促進(jìn)，共同提高。這本來(lái)是一件好事，但是實(shí)際做起來(lái)還存在一些問(wèn)題。

一、教師間私下互不聽課的原因

教師間相互聽課是好事，可在實(shí)際工作中很少有人主動(dòng)相互聽課，原因是：

1.教師的認(rèn)識(shí)不足。有不少教師認(rèn)為教學(xué)是一個(gè)很簡(jiǎn)單的事情，所以既不喜歡聽別人的課，也不喜歡別人聽自己的課。之所以不愿聽別人的課，是因?yàn)橛械慕處熣J(rèn)為自己上學(xué)一二十年，聽課無(wú)數(shù)，再聽沒意思。實(shí)際上這還僅僅停留在表面認(rèn)識(shí)上，還沒有真正認(rèn)識(shí)到“如何上好一堂課”的內(nèi)涵。也就是說(shuō)，在認(rèn)識(shí)上還僅僅處于低級(jí)水平。之所以不喜歡別人聽自己的課，是因?yàn)樽约褐v課很隨便、很自由，即使哪里講得不好也只有本人和學(xué)生知道，沒有外人知道。一旦有其他教師聽課，就感到有些緊張。一旦自己講課不好，也很沒面子。所以，當(dāng)別人提出要聽課時(shí)，很多教師往往會(huì)婉言謝絕。

2.學(xué)校對(duì)教學(xué)不重視。從理論上講，學(xué)校應(yīng)該最重視教學(xué)，可實(shí)際上，學(xué)校往往最重視科研。在此形勢(shì)下，有的教師自然不將教學(xué)質(zhì)量放在心上。如果學(xué)校制定一個(gè)制度，比如教師上課達(dá)不到相應(yīng)要求就采取處罰措施，那么教師上課就能認(rèn)真起來(lái)，就會(huì)主動(dòng)向別人學(xué)習(xí)，改進(jìn)教學(xué)技術(shù)。

二、學(xué)校組織教師相互聽課的益處

既然教師間私下不相互聽課，有的學(xué)校就組織教師相互聽課，無(wú)論教師愿不愿意，都要參加。有的教師認(rèn)為相互聽課僅僅是走形式，不得不聽，聽完后填個(gè)表則萬(wàn)事大吉。有的教師就是不愿聽而找各種原因逃脫，最后將別人的聽課表抄好上交了事。筆者認(rèn)為，聽課是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。對(duì)授課者的優(yōu)點(diǎn)，聽課者可以學(xué)習(xí);對(duì)授課者的缺點(diǎn)，聽課者可以作為反面教材，爭(zhēng)取避免。自己被別人聽也很好，自己不能發(fā)現(xiàn)的缺點(diǎn)或不足，被別人指出來(lái)，利于自己改進(jìn);自己的優(yōu)點(diǎn)被別人學(xué)習(xí)，影響別人不也是好事嗎？

對(duì)于上同一門課的教師，聽課時(shí)不僅看授課者講課的形式，而且看講課的內(nèi)容。不過(guò)，對(duì)大多數(shù)上其他課的教師來(lái)說(shuō)，則主要看講課藝術(shù)。

1.板書。中小學(xué)主要用黑板，有的教師字跡潦草，板書混亂，學(xué)生看起來(lái)很費(fèi)勁;而有的教師字跡工整，板書規(guī)矩，看起來(lái)很舒服。有的教師講課以寫為主，將備課本上的東西抄寫在黑板上，然后讓學(xué)生抄寫在筆記本上;而有的教師則以講為主，僅僅在黑板上寫必要的內(nèi)容。

2.課件?，F(xiàn)在高校里絕大多數(shù)教師都使用多媒體上課，課件制作的質(zhì)量在很大程度上影響上課質(zhì)量。有的教師的課件僅僅是文字的描述;有的教師的課件除文字描述，還有動(dòng)畫、圖片和視頻等。有的教師將課件做得很詳細(xì)，像一部電子書，學(xué)生看起來(lái)很費(fèi)力，更沒時(shí)間聽講;而有的教師將課件做得很精練、很直接，讓學(xué)生的主要精力用在聽講上。有的教師的課件文字很小，行距也小，學(xué)生看起來(lái)很吃力;而有的教師的課件文字大，行距也合適，學(xué)生看起來(lái)很清晰。有的教師的課件僅僅是講課的內(nèi)容;而有的教師的課件除了講課內(nèi)容，還有一些參考資料和必要的連接等，給學(xué)生提供了大量授課信息。

3.語(yǔ)言。有的教師根本就不會(huì)講普通話或普通話很不標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生聽起來(lái)很別扭;而有的教師普通話很標(biāo)準(zhǔn)，聽起來(lái)很悅耳。有的教師講話很快，一句接一句地講，根本不給學(xué)生留反應(yīng)的時(shí)間，甚至講了什么，只有自己知道;而有的教師講話速度慢，每一句話都能給學(xué)生留下印象，給學(xué)生以反應(yīng)的過(guò)程。

4.方式。有的教師整個(gè)上課過(guò)程僅僅是不停地講，填鴨式灌輸，不給學(xué)生任何思考的余地;而有的教師在講課時(shí)，除了講解還有提問(wèn)、啟發(fā)、聯(lián)想、演示等多種方式，這就為開發(fā)學(xué)生的智力創(chuàng)造了條件。

5.激情。有的教師上課沒有一點(diǎn)激情，就像電視劇里的私塾先生，整個(gè)課堂死氣沉沉，學(xué)生昏昏欲睡;而有的教師講課激情高漲，手足舞蹈，眉飛色舞，再配上豐富多彩的語(yǔ)言，讓學(xué)生在聽課過(guò)程中像是在欣賞一部藝術(shù)片，寓教于樂。聽課者只要用心去聽，用心思考，肯定或多或少地有所感受，或“悟”出一些難以用語(yǔ)言表達(dá)的東西。

三、聽課之后的交流

有的學(xué)校雖組織了教師間互聽課，可聽完再?zèng)]下文了，好像應(yīng)付了一項(xiàng)差事，實(shí)際上這是不夠的。相互聽課僅僅是個(gè)手段，而不是目的。要通過(guò)聽課和課后討論，肯定優(yōu)點(diǎn)，明確缺點(diǎn)，使授課者將優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大，今后避免缺點(diǎn)，同時(shí)讓聽課者有所受益，共同提高教學(xué)質(zhì)量。

教師間互聽是件好事，以何種形式和過(guò)程更好地發(fā)揮其作用，達(dá)到互利互助這個(gè)目的則是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。