王亮華

[摘 要]實施新課程改革以來，高中語文課堂發(fā)生了很大的變化，教師的教學(xué)觀念有了轉(zhuǎn)變，學(xué)生的主體性也得到了重視，課堂教學(xué)出現(xiàn)了比較喜人的結(jié)果，但是這與新課標(biāo)要求的理想教學(xué)還有較大的差距，尤其是高中語文閱讀教學(xué)仍然存在著教師唱主角、學(xué)生被動接受，以及費時多、收效小的狀況。因此，高中語文教師要認識到閱讀教學(xué)中的不足，并采取有效方法提高學(xué)生的閱讀能力。

[關(guān)鍵詞]高中語文 閱讀教學(xué) 主體性 質(zhì)疑

[中圖分類號] G633.3 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2015）36-0020

閱讀是人們獲得信息、獲取知識的重要途徑之一，通過閱讀，人們可以變得更文明、更高尚。而且閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，學(xué)生能夠透過優(yōu)美的語言，感受文章的思想，體會作者的情感，感悟生活的真諦。因此，在高中語文教學(xué)中，教師要突破傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，改變“教師講、學(xué)生聽”的被動局面，引導(dǎo)學(xué)生主動投入到閱讀中。開展有效的閱讀教學(xué)，不僅能夠使學(xué)生擴大視野，了解更多信息，掌握更多知識，還能夠幫助學(xué)生夯實語文基礎(chǔ)，拓展思維能力，提高表達能力。因此，高中語文教師應(yīng)當(dāng)積極探索有效的方法，使閱讀教學(xué)能夠取得理想的效果，進而促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。

一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中對閱讀教學(xué)提出了明確的要求，要求之一是教師要激發(fā)學(xué)生的主體意識，使他們主動投入到文章閱讀中，并使學(xué)生通過有效的閱讀進行自我教育。激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進行自我教育的教育才是真正的教育，才是新課程改革需要的教育。因此，在高中語文閱讀教學(xué)中，教師要樹立“以生為本”的意識，要把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，要尊重學(xué)生的獨特見解，同時要給予他們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進入到閱讀中，充分發(fā)揮他們的自主性。另外，學(xué)生的生長環(huán)境不同、學(xué)習(xí)能力不同、性格愛好不同，要發(fā)揮每個學(xué)生的主體性，教師應(yīng)注重學(xué)生的個性化發(fā)展，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，與學(xué)生之間建立平等的、和諧的師生關(guān)系，而不是一味要求他們、強迫他們學(xué)習(xí)，這樣的閱讀教學(xué)注重了學(xué)生的個體差異，能夠滿足學(xué)生不同的需求，能夠挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)展他們的個性，進而使學(xué)生體會到自己是課堂主人。

二、啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

提出一個問題比解決一個問題更重要，因為我們解決一個問題或許只依靠一個公式或一個技能而已，而提出問題卻需要大膽的想象、積極的思考，以及推理分析等。因此，高中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)多啟發(fā)學(xué)生，要鼓勵他們大膽想象和推理，使他們在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑和見解，同時要肯定學(xué)生的不同見解，使學(xué)生在質(zhì)疑、解疑的過程中對所閱讀的文章有更全面、更深入的理解。比如，學(xué)完莫泊桑的《項鏈》后，教師可以讓學(xué)生分析和總結(jié)瑪?shù)贍柕碌娜宋镄蜗螅蟛糠謱W(xué)生都能夠說出瑪?shù)贍柕率且粋€愛慕虛榮、貪圖享樂的人，這時教師可以用瑪?shù)贍柕職w還項鏈、用十年時間還債等事情來反駁學(xué)生，這樣學(xué)生就會對自己總結(jié)出的結(jié)論產(chǎn)生質(zhì)疑，經(jīng)過全面認真的分析，他們就會得出僅用愛慕虛榮和貪圖享樂來形容瑪?shù)贍柕逻€不全面。這樣，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生就會產(chǎn)生疑問，在疑問的引領(lǐng)下，他們會進行解疑、釋疑，進而發(fā)現(xiàn)瑪?shù)贍柕逻€有閃光的一面——誠實守信、吃苦耐勞、自尊自強等。

三、適時進行拓展性閱讀訓(xùn)練

開展高中語文閱讀教學(xué)要依托于教材中的課文，但課文不是閱讀教學(xué)的全部內(nèi)容，教師的目的不是讓學(xué)生理解課文，而是利用這些課文教給學(xué)生閱讀方法、閱讀技巧。因此，在高中語文閱讀教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)課堂中的生成資源，要抓住時機，適時地開展拓展性訓(xùn)練，將學(xué)生的閱讀與社會現(xiàn)象、生活經(jīng)驗相結(jié)合、相聯(lián)系，進而激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們主動探究、積極思考，走向廣闊的語文學(xué)習(xí)天地中，豐富知識、增長見識，進而提高閱讀能力。比如，在教學(xué)《孔雀東南飛》這篇文章后，我讓學(xué)生針對劉蘭芝、焦仲卿這兩個人的結(jié)局談?wù)勛约旱目捶?，有的學(xué)生認為雙雙赴死說明兩個人非常相愛，在封建社會、家長專制的雙重壓迫下，死亡使他們解脫了;有的學(xué)生認為焦劉二人可以私奔;還有的學(xué)生認為如果他們各自再嫁和再娶，說不定會過著幸福的生活……面對學(xué)生的不同觀點和看法，我再組織學(xué)生探討他們假設(shè)的其他結(jié)局的可行性，最后學(xué)生明白了，焦劉二人雙雙殉情、以死抗?fàn)幨撬麄儗Ψ饨ㄉ鐣议L專制的反抗，是他們捍衛(wèi)自己的愛情所作的最后的也是最堅決的斗爭，這種對愛情的忠貞和反抗精神使人在欷歔之余備受感動。課后，我讓學(xué)生根據(jù)自己的感悟?qū)懽x后感，他們的文章見解獨特、觀點新穎，重要的是通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生既能夠?qū)ξ谋居懈钊氲睦斫?，也擴大了他們的視野，發(fā)展了他們的思維。

總之，閱讀教學(xué)不是一項獨立的語文教學(xué)內(nèi)容，它不僅關(guān)系到學(xué)生的閱讀水平，還關(guān)系到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，因為，具備一定的閱讀能力，學(xué)生才能理解閱讀材料的主題，領(lǐng)會其中隱含的意義。新課改下，高中語文教師應(yīng)當(dāng)立足課堂、立足文本，以更加積極的態(tài)度、高漲的熱情投入到閱讀教學(xué)中，使學(xué)生掌握閱讀方法和技巧的同時，真正體會到文本的語言魅力、情感表達、人文思想，并使學(xué)生在潛移默化中獲得進步與提高。

（責(zé)任編輯 韋淑紅）