尤和平

[摘 要]培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀技巧是一個長期的漸進(jìn)過程，需要依靠學(xué)生平時一點(diǎn)一滴的閱讀訓(xùn)練積累。但只要教師堅持學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀，勤于動腦，積極思考，堅持閱讀技巧的科學(xué)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生對生僻詞匯詞義猜測能力的提升，學(xué)生的閱讀技巧、閱讀能力一定會有很大的提升。

[關(guān)鍵詞]初中英語 閱讀技巧 指導(dǎo) 策略

[中圖分類號] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2015）36-0064

閱讀能力是英語素質(zhì)的重要內(nèi)容，它直接體現(xiàn)學(xué)生的英語應(yīng)用水平。隨著初中生詞匯量和語法知識的增多，閱讀要求也漸漸提高。近幾年來，閱讀理解在各地中考命題中都占有大量分比，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績起舉足輕重的作用。但在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生存在閱讀速度慢、理解能力差的現(xiàn)象。因此，在平時的英語教學(xué)中，我們有必要有計劃性、有針對性地滲透給學(xué)生閱讀技巧，系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，將閱讀理解能力的培養(yǎng)作為英語教學(xué)的重點(diǎn)之一。那么，我們應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生掌握高效的閱讀技巧呢？

一、調(diào)整閱讀速度，合理分配閱讀時間

我們在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生閱讀某一篇文章時，常有這樣的現(xiàn)象：遇到不懂的地方反復(fù)讀，仔細(xì)研究，一定要弄懂某詞某句的意思才肯罷休，接著閱讀下文。其實(shí)，這種做法很容易影響閱讀時間和進(jìn)度，有時候花費(fèi)了大量時間，對這些地方的理解還不一定準(zhǔn)確。因此，我們要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章時保持合適的速度，不要拘泥于某一詞某一句的理解，要善于一邊耐心讀一邊認(rèn)真理解，學(xué)會從整體上理解文章的大意或主題，感悟命題人的命題意圖。遇到生僻詞匯或不懂的語句切忌逐詞逐句地感知理解，這樣會將一篇完整的短文弄得支離破碎?？上扔霉P做出相應(yīng)的記號后接著往下讀，閱讀過程中難懂的地方往往在我們閱讀下文時茅塞頓開，恍然大悟。但是對于短文中出現(xiàn)的一些長句要進(jìn)行語法分析，以便最大化地弄清句子的確切含義和短文的大致含義。要提醒的是，一般情況下，文章的開頭或結(jié)尾體現(xiàn)了對全文內(nèi)容的總結(jié)與概括，對我們理解全文整體含義有很大幫助。因此，對于這部分內(nèi)容我們要在思想上重視，不要輕易地一讀而過，不加任何思考。

二、創(chuàng)新閱讀方式，準(zhǔn)確捕捉所需信息

我們在訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力時，在訓(xùn)練方式上要善于創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的心智特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，結(jié)合不同的閱讀材料和閱讀要求，采取略讀、尋讀、精讀、泛讀等多種閱讀方式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在略讀或?qū)ぷx過程中，要指導(dǎo)學(xué)生掌握查閱所需信息的技巧，即針對閱讀理解的試題要求，迅速找到所需信息在文章中的準(zhǔn)確位置，并圍繞這個位置，適當(dāng)拓展到上下文，以準(zhǔn)確找尋問題的正確答案。在對短文大意大致了解的基礎(chǔ)上，對于閱讀理解試題中提出的細(xì)節(jié)性問題，要學(xué)會運(yùn)用掃視的方法尋找信息。要強(qiáng)調(diào)的是，掃視上下文應(yīng)該是目光的縱向移動而不是橫向移動，運(yùn)用快速的縱向掃視擴(kuò)大視覺感知范圍，有助于我們迅速、準(zhǔn)確地捕捉到所需查找的問題信息。

三、正確處理生詞，掌握詞義猜測技巧

閱讀過程中，學(xué)生難免碰到不熟悉、不認(rèn)識的詞匯，此時對生僻詞匯的處理至關(guān)重要，直接關(guān)系到閱讀速度和對短文大意的理解程度。因此，我們在指導(dǎo)學(xué)生閱讀技巧時要將對生僻詞匯的詞義猜測技巧當(dāng)作一個重點(diǎn)來指導(dǎo)。根據(jù)不同的語境、不同題材的短文內(nèi)容，可以指導(dǎo)學(xué)生不同的猜測方法。教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生僻詞匯前后詞的意思或整句大意來猜測詞義;可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語法知識或標(biāo)點(diǎn)符號來猜測詞義;可以根據(jù)詞匯的從句釋疑來猜測詞義;可以根據(jù)上下文已經(jīng)呈現(xiàn)出來的事實(shí)來猜測詞義，還可以根據(jù)構(gòu)詞法猜測詞義等等?？傊?，猜測詞義的方法很多，我們要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀素材和短文環(huán)境選擇不同的猜測方法。值得強(qiáng)調(diào)的是，我們對生僻詞匯詞義的猜測只需要猜出其大概含義，不必事求完美地猜測相應(yīng)詞匯的準(zhǔn)確含義，這是沒有必要且很難做到的。

四、充分利用信號詞，準(zhǔn)確把握文章含義

學(xué)生在閱讀短文的過程中，經(jīng)?？吹揭恍┲T如“however，although，also，for example，in fact，in a word”等之類的詞語，這些詞匯的后面往往是作者想要解釋、強(qiáng)調(diào)、補(bǔ)充的內(nèi)容，我們將這些詞匯統(tǒng)稱為信號詞，信號詞體現(xiàn)了某一句上下文的關(guān)系或文章各段落之間的聯(lián)系。如果學(xué)生在閱讀短文時能充分利用這些信號詞，那無疑是有利于提高閱讀速度、加強(qiáng)理解效果的。因此，我們要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀短文時及時發(fā)現(xiàn)并抓住這些信號詞，根據(jù)上下文語境準(zhǔn)確理解詞句義，推測短文大意。

總之，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀技巧是一個長期的漸進(jìn)過程，需要依靠學(xué)生平時一點(diǎn)一滴的閱讀訓(xùn)練積累。但只要我們堅持學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀，勤于動腦，積極思考，堅持閱讀技巧的科學(xué)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生對生僻詞匯詞義猜測能力的提升，學(xué)生的閱讀技巧、閱讀能力一定會有很大的提升。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]方妮.淺談初中英語閱讀的技巧[J].課程教育研究，2014（3）.

[2]史艷桃.淺談上好初中英語閱讀課的方法[J].都市家教月刊，2011（11）.

（責(zé)任編輯 黃 曉）