王玉鳳 曾林清

[摘 要]德性是指一個人的道德品性，教師要有善良與愛心，這是德性之本，責(zé)任與公正乃教師德性之源。一個教師只有具備良好的德性，以一分真誠的心喚醒學(xué)生，多一分寬容，多一分關(guān)愛，多一分呵護(hù)，學(xué)生一定會還教師一個十分的驚喜和百分的寬慰。

[關(guān)鍵詞]德性 善心 愛心 責(zé)任心 公正心

[中圖分類號] G635 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2015）36-0111

中學(xué)生心理健康教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀的生活態(tài)度，培養(yǎng)健康的心理，塑造健全的人格。教師的德性價值是與教育情景相關(guān)的教育教學(xué)行為準(zhǔn)則。它既是一種品性，也是一種智慧。它體現(xiàn)在教師對待學(xué)生的態(tài)度和行為方式上。

一、善心與愛心是教師德性之本

善良是一種品質(zhì)、是一種修養(yǎng)、是一種德性。尤其是對教師而言，教師德性中的善，表現(xiàn)在理解學(xué)生、尊重學(xué)生、激勵學(xué)生、幫助學(xué)生、善待學(xué)生。學(xué)生心目中的好教師，首先是一個善良的人、一個尊重和寬容學(xué)生的人、一個善解人意的人。

教師面對的是兒童、是青少年學(xué)生，學(xué)生往往對事物的認(rèn)識膚淺、行為沖動、克制力差、自以為是、容易犯錯誤，同時他們一般情感脆弱、思想單純、遇事缺乏經(jīng)驗(yàn)。他們需要得到理解、寬容和幫助、指導(dǎo)以及精神撫慰。在平時的教育教學(xué)中，當(dāng)教育對象盲目沖動、隨意頂撞教師、意氣用事時，需要教師的耐心，曉之以理、動之以情，以一顆真誠善良的心感化學(xué)生，才能喚醒學(xué)生的本真。

愛是教師的一種教育品質(zhì)、一種教育精神、一種教育德性，一個有良好德性的教師，應(yīng)該是一個有大愛之心、仁愛和睦的人，尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，這是教師德性中的愛的基本表現(xiàn)，也是教師善舉的標(biāo)志。

二、責(zé)任與公正是教師德性之源

責(zé)任心、責(zé)任感是教師德性的源泉。有責(zé)任感的教師，不會以教育學(xué)生為負(fù)擔(dān)，而是以教育學(xué)生為樂趣，把教育當(dāng)成是一種自覺自愿的義務(wù)和行為，是一種義不容辭的責(zé)任。

有責(zé)任感和責(zé)任心的教師勇于承擔(dān)自己工作的全部內(nèi)容，首先對學(xué)生要有一個負(fù)責(zé)任的態(tài)度，對待學(xué)生無論從語言、行動上都要嚴(yán)謹(jǐn)，以自己的言行影響學(xué)生。做到不武斷、不隨意對待學(xué)生發(fā)展中的任何細(xì)節(jié)，以免產(chǎn)生不良影響。同時，教師有責(zé)任為學(xué)生做出榜樣和表率，要通過自身的示范，潛移默化地成為學(xué)生人生發(fā)展的有效的引領(lǐng)者和實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想的托舉者。

公正的教師是具有感性的教師，一個公正的教師不僅能在學(xué)生的心目中樹立良好的形象，而且影響學(xué)生的個性品質(zhì)、價值觀的形成。一個公正有責(zé)任感的教師，首先要記住學(xué)生的姓名，了解學(xué)生的個性，尊重學(xué)生的人格。不在大庭廣眾之下讓學(xué)生出丑，不與學(xué)生過分親熱，但態(tài)度要友好，應(yīng)時常與學(xué)生交流，廣泛接觸學(xué)生，多了解學(xué)生的動態(tài)，但避免與學(xué)生公開爭論。應(yīng)與學(xué)生個別交換意見，同時教師對自己所上的課要有足夠的自信，以良好的姿態(tài)面對自己的課堂等等，這些都是愛心、公正、責(zé)任感的表現(xiàn)。

三、彰顯善心，傾注愛心，踐行教師德性價值

教師對待學(xué)生的態(tài)度，不僅影響學(xué)生現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)活動，更重要的是它還直接影響學(xué)生一生的情感態(tài)度、價值觀、思維方式乃至終身的個性品質(zhì)。

有兩個女生，她們都有著過人的文學(xué)天賦，但卻在數(shù)學(xué)領(lǐng)域表現(xiàn)較差，她們遇到了截然不同的兩個數(shù)學(xué)老師，結(jié)果造就了兩種不同的個性品格和人生。其中一個女生，雖然數(shù)學(xué)成績不好，但她自己非常努力，終于有一次數(shù)學(xué)考試及格了?？伤臄?shù)學(xué)老師不但沒有表揚(yáng)她、鼓勵她，還硬說是她抄襲的，并用污辱性的話語來挖苦她，從此這個女生非常敵視數(shù)學(xué)老師。老師這種無理的態(tài)度無疑給女生倔犟的性格中埋下了怨恨、敵視的成分。另一個女生則非常幸運(yùn)，遇到了一個善解人意、理解、尊重并熱情幫助她的數(shù)學(xué)老師。在老師的精心輔導(dǎo)和鼓勵下，她順利通過了畢業(yè)會考，這個女生非常感激和尊重這位老師。從此以后她也對生活更加充滿熱情，更加與人為善，一直以飽滿的熱情投入文學(xué)創(chuàng)作之中，創(chuàng)造了許多驚人之作。

兩個女生不同的經(jīng)歷造就了不同的個性品格，也注定了她們不同的人生。這兩個女生大家其實(shí)都非常熟悉，前者就是眾人皆知的作家三毛，后者就是大名鼎鼎的詩人席慕蓉。

上面的例子再次證明了教師的德性對學(xué)生的影響，我總覺得教師應(yīng)該用善良去教育教學(xué)，去善待學(xué)生，教師的善心善舉一定能在學(xué)生的心田播撒愛的種子。教師善良的品質(zhì)不僅是一種個人的修養(yǎng)和品德體現(xiàn)，更能給學(xué)生、給社會帶來正能量。

總之，一個教師只有具備良好的德性，以一分真誠的心喚醒學(xué)生，多一分寬容，多一分關(guān)愛，多一分呵護(hù)，學(xué)生一定會還教師一個十分的驚喜和百分的寬慰。

（責(zé)任編輯 斯 陌）