王志雄 杜娟

內(nèi)容摘要：本文從提升學(xué)生對(duì)自身元認(rèn)知的認(rèn)識(shí)、改進(jìn)教學(xué)手段增進(jìn)元認(rèn)知體驗(yàn)、強(qiáng)化激勵(lì)措施引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、加強(qiáng)對(duì)元認(rèn)知的監(jiān)控與調(diào)節(jié)這四個(gè)方面，探討了元認(rèn)知理論在英語語言學(xué)課程中的實(shí)施理念與策略。

關(guān)鍵詞：英語語言學(xué) 元認(rèn)知理論 自主學(xué)習(xí) 教學(xué)策略

元認(rèn)知理論有兩層含義：一是學(xué)生自身對(duì)已有認(rèn)知資源及所在情境的認(rèn)識(shí)，也對(duì)自身現(xiàn)有認(rèn)知水平、能力及策略等相關(guān)知識(shí)的了解，以及在不同的學(xué)習(xí)情境下該如何運(yùn)用針對(duì)性的認(rèn)知策略，提升自身能力。二是對(duì)自身認(rèn)知的合理調(diào)節(jié)與控制，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，對(duì)未解問題及需完成的任務(wù)，運(yùn)用科學(xué)的調(diào)節(jié)方法與機(jī)制，展開學(xué)習(xí)情況管理，如制定計(jì)劃、實(shí)時(shí)檢查、有效監(jiān)控等。基于此分析出元認(rèn)知理論包含了靜態(tài)的認(rèn)知能力以及動(dòng)態(tài)的認(rèn)知活動(dòng)，元認(rèn)知作為認(rèn)知活動(dòng)的核心部分，對(duì)于英語語言學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升具有借鑒意義。

一.提升學(xué)生對(duì)自身元認(rèn)知的認(rèn)識(shí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要正確認(rèn)識(shí)與了解自身認(rèn)知水平與能力，這是高效英語語言學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的前提。學(xué)生需要認(rèn)識(shí)自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)風(fēng)格，基于實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)施有效的英語語言學(xué)學(xué)習(xí)。另外，還應(yīng)該基于正確認(rèn)知，實(shí)施有計(jì)劃、有目的的訓(xùn)練。英語語言學(xué)課程中，對(duì)學(xué)生英語知識(shí)與技能的各個(gè)方面都具有一定要求，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平差異，學(xué)生應(yīng)該明確自身學(xué)習(xí)任務(wù)?；趯W(xué)生自身認(rèn)知的認(rèn)識(shí)，選取科學(xué)方法實(shí)施學(xué)習(xí)過程。結(jié)合個(gè)體差異，科學(xué)設(shè)定學(xué)習(xí)情境與訓(xùn)練目標(biāo)，挖掘?qū)W生潛力，提升學(xué)生認(rèn)知能力。另外，還應(yīng)該緊密契合社會(huì)真實(shí)需求，與實(shí)際生活相聯(lián)系，展開學(xué)習(xí)過程。如到國際服裝節(jié)、啤酒節(jié)等活動(dòng)中擔(dān)任志愿者，拓展知識(shí)視野，找尋更多運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)，在真實(shí)生活中交流運(yùn)用，提升學(xué)生對(duì)自身元認(rèn)知的認(rèn)識(shí)，激活學(xué)生思維與學(xué)習(xí)積極性。

二.改進(jìn)教學(xué)手段，增進(jìn)元認(rèn)知體驗(yàn)

英語語言學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生對(duì)自身知識(shí)、能力及學(xué)習(xí)難度、學(xué)習(xí)緊張、掌握情況等有個(gè)充分的認(rèn)知，就能夠獲得學(xué)習(xí)自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)進(jìn)步的成就感，這能夠推動(dòng)學(xué)生的元認(rèn)知體驗(yàn)的增強(qiáng)。積極的元認(rèn)知體驗(yàn)?zāi)軌蛱嵘龑W(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，消極與挫敗的體驗(yàn)會(huì)讓學(xué)生放棄或迷茫，阻礙認(rèn)知目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。由此，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，教師要科學(xué)介入與指導(dǎo)，避免消極元認(rèn)知體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的方法展開學(xué)習(xí)過程。結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)與認(rèn)知差異，實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)方式，探尋學(xué)生優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用英語歌曲、辯論賽、短劇表演、演講等英語活動(dòng)形式，提升寫手英語學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生元認(rèn)知體驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)改變了學(xué)習(xí)方式，教師也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)時(shí)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。通過寫英文郵件、博文等形式，增強(qiáng)英語語言知識(shí)互動(dòng)。實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)，運(yùn)用鼓勵(lì)，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)，并監(jiān)督與引導(dǎo)學(xué)習(xí)情況較差的學(xué)生，選擇技術(shù)監(jiān)測(cè)手段，給予科學(xué)的建議和學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生整體元認(rèn)知水平。

三.強(qiáng)化激勵(lì)措施，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

學(xué)生之間具有差異性，元認(rèn)知體驗(yàn)也存在差異，由此學(xué)習(xí)風(fēng)格不同。學(xué)生需要在教師引導(dǎo)下，選擇適合自身的學(xué)習(xí)方法、類型、風(fēng)格及方向，探尋自主學(xué)習(xí)的樂趣，在每一次成功與進(jìn)步中獲得積極的情緒體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)、快樂與成功學(xué)習(xí)法。教師需要踐行因材施教理念，尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)模式，挖掘?qū)W生元認(rèn)知能力，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐探究中互動(dòng)合作、收集資料、分析與有效解決問題。如開放式寫作、話劇表演、英語演講等，學(xué)生收集整理新聞或科技發(fā)展新型，廣泛閱讀書刊與報(bào)紙等，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)和閱讀習(xí)慣，拓展視野，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。另外，還需要基于學(xué)生自身實(shí)際情況，調(diào)節(jié)與控制自身元認(rèn)知知識(shí)，探尋科學(xué)的方法，提升學(xué)習(xí)積極性，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。結(jié)合小組模式，展開互動(dòng)監(jiān)督與有效平建議，改進(jìn)自主學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)效果。誠然，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開教師的監(jiān)督與管理，自主學(xué)習(xí)與監(jiān)管有效結(jié)合，監(jiān)督學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)際情況，教師科學(xué)介入與指導(dǎo)，給予適當(dāng)幫助，真正提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

四.加強(qiáng)對(duì)元認(rèn)知的監(jiān)控與調(diào)節(jié)

元認(rèn)知監(jiān)控就是對(duì)學(xué)生自身認(rèn)知活動(dòng)深化理解與任務(wù)完成進(jìn)展的深入認(rèn)知，它基于元認(rèn)知體驗(yàn)展開。學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)時(shí)，不斷展開自主評(píng)價(jià)，針對(duì)問題適時(shí)調(diào)整，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。元認(rèn)知監(jiān)控也是學(xué)習(xí)過程中的重要組成部分，可以對(duì)自己的行為、方法與進(jìn)展進(jìn)行了解，并調(diào)整學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)策略，及時(shí)總結(jié)、發(fā)現(xiàn)、反思與調(diào)整。自我元認(rèn)知監(jiān)控是提升學(xué)生元認(rèn)知水平的策略。除了學(xué)生自我監(jiān)控，還有小組、教師、學(xué)生相互之間、教學(xué)管理等相關(guān)的監(jiān)控方案，站在多元視角，監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對(duì)結(jié)構(gòu)作出客觀、公正的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)與不足，促進(jìn)學(xué)生更加主動(dòng)積極的參與學(xué)習(xí)過程，提升任務(wù)的意義與有效性。通過信息手段實(shí)施監(jiān)控、及時(shí)反饋與調(diào)整，是非常有必要的。通過監(jiān)控避免學(xué)生的消極體驗(yàn)，提升學(xué)生的積極性。另外，還需要針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)與現(xiàn)存問題，給予建議，作為監(jiān)控結(jié)果的補(bǔ)充與完善。如此，可以站在多重角度，提升學(xué)生元認(rèn)知能力，讓學(xué)生真正感受自身采取的學(xué)習(xí)方法、元認(rèn)知策略等，是否具有實(shí)際效果。

元認(rèn)知理論引導(dǎo)學(xué)生不斷前進(jìn)，通過引導(dǎo)學(xué)生深化元認(rèn)知知識(shí)，增加體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生探尋到自身優(yōu)勢(shì)與不足，及時(shí)反饋，有效調(diào)整策略，運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)效果與自信心。英語語言學(xué)教學(xué)時(shí)，教師通過引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施元認(rèn)知控制，讓學(xué)生了解自身現(xiàn)有的認(rèn)知資源，以此改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)效率?；诙嘣瘜W(xué)習(xí)情境與方法，促進(jìn)學(xué)生掌握元認(rèn)知知識(shí)，探尋積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的英語素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉宏玉.元認(rèn)知理論對(duì)高校英語教學(xué)改革的啟示[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（5）.

[2]于艷、趙明利.《英語語言學(xué)》課程教學(xué)改革探究——元認(rèn)知理論視角[J].語文學(xué)科：外語教育與教學(xué)，2010（6）.

[3]曹傳偉、許旭.元認(rèn)知理論在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)理論，2012（29）.

[4]秦晶、韓偉.元認(rèn)知策略理論下的大學(xué)英語聽力教學(xué)模式研究[J].管理學(xué)家，2012（3）.

[5]聶英.元認(rèn)知理論指導(dǎo)下的大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（2）.

（作者介紹：王志雄，楚雄師范學(xué)院外國語學(xué)院講師，貴州大學(xué)英語語言文學(xué)碩士，主要從事外語教學(xué)、二語習(xí)得和英美文學(xué)研究；杜娟，楚雄師范學(xué)院講師，云南師范大學(xué)碩士，主要從事大學(xué)英語教學(xué)和英美文學(xué)研究）