姚光軍

摘要：本文通過問卷調(diào)查，分析了解造成學生學習困難的原因，探索適合目前生源狀況的教學方法和可行有效的個別指導方法，使學生在初中文化基礎(chǔ)上與中職課程順利銜接，從而提高中等職業(yè)教育教學質(zhì)量，特別是以初中教學為基礎(chǔ)的文化課教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：學生 學習困難 原因分析 個別指導方法

課題：陽泉市教育科學規(guī)劃課題“學生學習困難原因分析與個別指導方法研究”研究成果（課題編號GH2005003）。

隨著高等院校的擴招和高中階段教育的普及，初中畢業(yè)生上普通高中趨熱，導致中等職業(yè)學校生源質(zhì)量持續(xù)下降，學習困難生數(shù)量明顯增多且比例增大，給職業(yè)教育教學尤其文化課教學帶來前所未有的困難。如何提高職業(yè)教育教學質(zhì)量特別是以初中教學為基礎(chǔ)的文化課教學質(zhì)量，就需要教師進一步了解生源狀況及造成學生學習困難的原因，并有針對性地采取有效措施，探索適合目前生源狀況的教學方法以及可行有效的個別指導方法。文化基礎(chǔ)課程是在初中知識基礎(chǔ)上的提高和發(fā)展，其如何與中職課程順利銜接從而提高教學質(zhì)量，具有重要的實踐意義。

一、通過問卷調(diào)查分析學生學習困難的主要原因

1.缺乏學習興趣和自信心是學生學習困難的主要原因

通過問卷調(diào)查分析得出，造成學生學習困難的自身原因主要是自我努力不夠，學習不刻苦，沒有掌握科學有效的學習方法，缺乏良好的學習習慣，導致學習跟不上，從而失去學習興趣和自信心。

2.自我控制能力差、學習方法不當是根本原因

筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學習困難的學生雖然能認識到學習的重要性，有一定的學習積極性和主動性，并有一些好的學習習慣，但不能持之以恒，遇到困難容易灰心。他們課前預習不夠或沒有預習，聽課目標不明，雖能集中精力認真聽課，但效率會大打折扣；不會記課堂筆記，或者課后對筆記沒能及時歸納消化、復習鞏固；課后不能及時復習、按時完成作業(yè)。這樣大大削弱了他們對課堂知識的鞏固和理解，使知識遺忘加快、學習效果降低。

3.渴望學習成績優(yōu)秀以及良好的學習愿望是個別指導轉(zhuǎn)化學習困難生的良好契機

由調(diào)查結(jié)果看出，任課教師的教學方法、教學態(tài)度、責任心以及對學生的嚴格要求等，對學生學習成績的影響至關(guān)重要，教師在教學中應特別進行研究和高度重視。此外，教師對學生的理解、信任以及關(guān)心熱愛，對學生也有直接、重要的影響。這提示教師要理解、信任學生，以平等的心態(tài)幫助學生克服學習上的困難，這樣有利于學生增強學習自信心和主動性。

二、學習困難生個別指導方法探索

1.提高學習困難生的學習興趣和自信心

由于升學的壓力，有些初中學校會提前進入中考總復習階段，而物理、化學是初中新開設(shè)的課程，需記憶掌握的概念、公式、符號和學科基本用語太多，如果不能及時復習記憶加以鞏固，很容易脫節(jié)、掉隊，加之未能及時補救，掉隊的學生逐漸成為學習困難生，以至于失去學習興趣和自信心。為此，教師首先要從提高學習困難生的學習興趣和自信心入手。

針對學習困難生學習困難、接受知識慢、對學習容易失望的情況，教師要降低門檻，放寬對他們的要求，讓學習困難生完成自己很容易完成的學習任務，讓他們輕松地掌握符合他們現(xiàn)有能力的知識。針對每個學習困難生的不同情況，教師要有的放矢地進行個別指導，幫助他們定出合理可行的階段目標，及時督促檢查，促使他們逐步登上新臺階，從而提高學習興趣。學生的信心更是在不斷的肯定中樹立起來的，因此在教學的各個環(huán)節(jié)中，老師對學習困難生的每一點成績和進步都要及時加以肯定、表揚，讓學習困難生感到自己正在走向成功，感受到“我是可以學好的，”從而對以后的學習充滿信心。

2.及時補充欠缺的基礎(chǔ)知識

由于學習困難生的物理、化學基礎(chǔ)知識薄弱，與新學知識要求具備的基礎(chǔ)知識差距大，給學習新的知識帶來很大的障礙。因此在新生的第一次課上，教師要集中精力，幫助他們復習鞏固初中重要的基礎(chǔ)知識，并且實踐也證明這樣做的效果較好。教師在每次課結(jié)束前，都要安排學生預習下次課的知識，上課前先復習那些與本次課緊密相關(guān)的知識并講解透徹。學習困難生基礎(chǔ)差，跟不上教學節(jié)拍，老師要善于洞察學生的內(nèi)心活動，尋找合適的機會主動找他們談心，并對他們進行一對一的課外個別指導。教師可以先幫他們把關(guān)鍵的基礎(chǔ)知識補上，如常見元素符號、化合價、金屬活動順序、化學方程式等，引導他們學會自學和鉆研，以便跟上老師的教學節(jié)奏。

3.培養(yǎng)學生具備良好的學習習慣和科學的學習方法

在學習困難生中，多數(shù)不是不想學，而是苦于不會學。老師不僅要傳授學生知識，更重要的是教學生學會學習，既要“授之以魚”，更要“授之以漁”。教師要根據(jù)學習困難生的特點和個性差異，提出適合其水平的任務和要求，確立一個適當?shù)哪繕耍繕艘M量具體，講求實際，要求適當，使學生通過努力可以達到。

（1）教師要讓學生養(yǎng)成課前預習的好習慣。一是要求學生認真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，思考內(nèi)容重點，發(fā)現(xiàn)學習難點，做好聽課準備；二是要求學生在預習的過程中，對不明白的新定義、定理和例題用筆劃出來，以備課堂上著重聽老師講解或向老師提問。

（2）教師還要要求學生認真聽課，做好筆記，提高課堂效率。在課堂上做到“眼看”“耳聽”“心想”“手記”，并在課堂筆記中明確標識重點和難點，重點記老師的思路和方法以及補充的內(nèi)容，課后及時消化歸納、復習鞏固。未能理解的地方也要做好標識，以便課后問老師和同學。

（3）教師要督促學生堅持課后復習，按時獨立完成作業(yè)。及時復習是提高學習效率的重要一環(huán)，反復閱讀教材，強化對基本概念的理解與記憶，并及時查漏補缺，將所學的新知識與相關(guān)舊知識聯(lián)系起來，邊復習邊整理筆記，使所學的新知識條理化、系統(tǒng)化。學生通過獨立思考完成作業(yè)，加深對所學新知識的理解和掌握。

（4）引導學生勤歸納巧記憶。學生普遍感到學習內(nèi)容復雜、知識繁多，關(guān)鍵在于能否歸納總結(jié)。在每一章學完之后，教師應要求學生做知識總結(jié)。剛開始可以由老師先總結(jié)，給學生示范參考，然后逐漸由學生在系統(tǒng)復習的基礎(chǔ)上以教材為依據(jù)，參照筆記與有關(guān)資料及時做好階段知識的總結(jié)，做到對所學知識“脈絡(luò)清晰”。

（5）知識是需要記憶的，學習困難生之所以成績差，還由于他們對應記住的物理概念、公式以及化學元素符號、常用化合物化學式、常見元素的化合價、基本的化學方程式等很陌生，以至于學習后續(xù)課程用到這些知識時出現(xiàn)困難。在學習新知識的過程中，教師除了讓他們補充這些欠缺的知識外，同時還要向他們強調(diào)記憶的內(nèi)容，并指導他們掌握記憶的方法，為新知識的學習做好應有知識的鋪墊。

4.認真處理教材和教學內(nèi)容，注重教法研究

教師應不斷探索并運用新的教學方法，滿足學生求新求變的心理，不斷激發(fā)學生的學習興趣。由于學習困難生初中知識欠缺，因此在復習補充外，教師還應堅持起點低的原則，以課程中較容易接受的知識引入，以學生已知的知識為起點，通過與新知識的聯(lián)系、類比進行教學。

教師要充分考慮到學習困難生個人的具體情況和水平，遵循因材施教的原則，實施分層教學。在教學中根據(jù)實際情況，對不同層次學生提出不同的要求，采用不同的個別指導方法，如課堂提問的難度、作業(yè)的深度、考試試題的檔次等都因?qū)哟味ǎ垢鲗哟螌W生都能積極地圍繞教學目標主動參與學習過程，使不同層次的學生均能得到良好的發(fā)展。特別是學習困難生，能夠經(jīng)過努力解決一些問題，從而感受到成功的喜悅，大大增強學習信心。

總之，學習困難生的轉(zhuǎn)化對于全面提高中職教育教學質(zhì)量具有重要的實踐意義，需要教師堅持探索與研究。

（作者單位：山西陽泉市衛(wèi)生學校）