楊晶

摘要：本文依據(jù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下對機(jī)電專業(yè)創(chuàng)新型高技能人才的需求，闡述了廣州市工業(yè)技師學(xué)院機(jī)電專業(yè)開展以校企合作、工學(xué)結(jié)合為基礎(chǔ)的“一個對接，三位一體，精英教育”機(jī)電類創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與體會。

關(guān)鍵詞：機(jī)電專業(yè) 校企共育 協(xié)調(diào)培養(yǎng) 精英教育 高技能人才

校企合作是加快職業(yè)教育改革和發(fā)展，增強(qiáng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展能力，促進(jìn)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級，增強(qiáng)企業(yè)的人才實(shí)力和市場競爭力的重要舉措。根據(jù)粵人社發(fā)[2012]178號“關(guān)于印發(fā)《廣東省技工院?！靶Ｆ箅p制”辦學(xué)指導(dǎo)意見》的通知”和穗府辦[2013]2號“廣州市人民政府辦公廳關(guān)于促進(jìn)我市職業(yè)教育校企合作工作的意見”的文件要求，筆者所在的廣州市公用事業(yè)技師學(xué)院完善工學(xué)結(jié)合、校企雙制的辦學(xué)合作機(jī)制，加強(qiáng)與企業(yè)優(yōu)勢互補(bǔ)，開展崗位互換、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)品加工等。通過校企合作實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享，推進(jìn)了教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和就業(yè)競爭力，初步實(shí)現(xiàn)了學(xué)校和企業(yè)共同發(fā)展的“雙贏”目的。

一、工學(xué)結(jié)合，共同培養(yǎng)技能人才

工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式旨在幫助學(xué)生實(shí)地了解企業(yè)的工作流程、工作崗位職責(zé)，體驗企業(yè)的管理模式，感受企業(yè)文化，進(jìn)一步增強(qiáng)對課堂一體化教學(xué)的感性認(rèn)識，縮短由學(xué)校到企業(yè)的“思想”差距，為將來的就業(yè)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

2010年，筆者所在學(xué)校與美的華凌制冷有限公司建立了合作關(guān)系，學(xué)校與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案，并成立了“美的制冷工學(xué)結(jié)合班”。采用學(xué)生在校學(xué)習(xí)與在企業(yè)實(shí)習(xí)的輪流交替、分階段學(xué)習(xí)模式。落實(shí)國家關(guān)于“半工半讀，工學(xué)交替、校企合作”的人才培養(yǎng)模式，充分體現(xiàn)職業(yè)教育在培養(yǎng)模式上的靈活性。

二、頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)踐產(chǎn)業(yè)對接模式

根據(jù)廣東省人力資源和社會保障廳《關(guān)于迅速組織開展技工院校與省級產(chǎn)業(yè)園對接合作活動的通知》要求，借助學(xué)院校企辦搭建的與產(chǎn)業(yè)園合作平臺，積極開拓企業(yè)資源，修訂參與省級產(chǎn)業(yè)園區(qū)實(shí)習(xí)班級的教學(xué)計劃，派送教師入駐對接企業(yè)進(jìn)行學(xué)生管理和培養(yǎng)，提升對接的實(shí)質(zhì)效果。

2011年，筆者所在學(xué)校與新勇藝國際集團(tuán)進(jìn)行合作，雙方共同完善人才培養(yǎng)機(jī)制、定期選派教師參與學(xué)習(xí)企業(yè)管理機(jī)制、企業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生的管理和培養(yǎng)工作機(jī)制。筆者所在學(xué)校借助“實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地”平臺，將技能人才培養(yǎng)與企業(yè)需求緊密結(jié)合，學(xué)生在企業(yè)將結(jié)合所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)入sMT部、組裝部等生產(chǎn)部門，主要體會企業(yè)的工作流程、明確工作崗位職責(zé)、掌握企業(yè)的管理模式、了解企業(yè)文化等方面的實(shí)踐活動。這使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確、學(xué)習(xí)手段更豐富、學(xué)習(xí)效果更明顯，培養(yǎng)出了企業(yè)滿意、社會認(rèn)可的高技能人才。

三、開辦企業(yè)冠名班，打造“訂單學(xué)生”

近年來隨著校企合作“升級”，訂單班已逐漸成為校企合作的典型模式，一方面可以提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量、拓展發(fā)展空間，另一方面可以降低企業(yè)培養(yǎng)成本，滿足用工需求，是一項‘雙贏合作。

訂單班培養(yǎng)方案由企業(yè)和學(xué)校共同制訂完成，這樣最大限度地保證了畢業(yè)的學(xué)生能迅速適應(yīng)崗位的需要，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的無縫對接。同時，越來越多的企業(yè)開始主動派遣經(jīng)驗豐富的專家能手到學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生，他們對學(xué)生側(cè)重實(shí)踐技能培養(yǎng)。除了把一線專家能手“請進(jìn)來”，也有很多學(xué)生“走出去”，在冠名企業(yè)實(shí)習(xí)孵化，在實(shí)際工作環(huán)境中接受職業(yè)指導(dǎo)與訓(xùn)練。

四、搭建平臺，建立實(shí)習(xí)就業(yè)基地

在開展校企合作過程中，筆者所在學(xué)校充分認(rèn)識到學(xué)校與企業(yè)在軟硬件方面各自的優(yōu)勢所在，可以對學(xué)生進(jìn)行更接近實(shí)際的生產(chǎn)管理、現(xiàn)場管理，全面提升學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的功能和推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革，培養(yǎng)高技能人才。

筆者所在學(xué)校與廣州市粵隆自動化機(jī)械設(shè)備有限公司建立了“校中廠實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地”，共同將實(shí)訓(xùn)基地建成企業(yè)的生產(chǎn)、研發(fā)基地和學(xué)校的教學(xué)工廠。同時學(xué)校和企業(yè)建立了學(xué)生實(shí)習(xí)制度和實(shí)習(xí)管理制度，并嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)定安排實(shí)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校就能進(jìn)入“實(shí)習(xí)就業(yè)基地”生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)后也可在“實(shí)習(xí)就業(yè)基地”零距離就業(yè)，真正做到實(shí)習(xí)、就業(yè)一體化。

五、加強(qiáng)精英班建設(shè)，探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式

為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，筆者所在學(xué)校以職業(yè)任務(wù)驅(qū)動教育模式為主導(dǎo)，探索適合技校生培養(yǎng)的新模式——精英班教育模式。該模式橫向以專業(yè)技能課程為抓手，縱向以課題項目為載體，貫穿學(xué)生德育教育及職業(yè)素養(yǎng)，打破傳統(tǒng)學(xué)科知識，融合各知識技能點(diǎn)，采用基于“職業(yè)任務(wù)驅(qū)動”的一體化教學(xué)，在整個模式運(yùn)行中完善和實(shí)現(xiàn)了職業(yè)任務(wù)驅(qū)動教育模式的三大體系，即學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系、課程體系和評價體系。

1.提升學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力

精英班學(xué)生進(jìn)入班級后，老師會根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和愛好，協(xié)助學(xué)生選取專業(yè)方向，在相關(guān)專業(yè)中選擇符合自己特長的技術(shù)領(lǐng)域，完成精英班學(xué)生專業(yè)的再定向，使學(xué)生對自己未來職業(yè)有了明確認(rèn)識并進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃。對于相同的技術(shù)領(lǐng)域，由不同年級的學(xué)生組成研發(fā)團(tuán)隊，每個研發(fā)團(tuán)隊都有項目負(fù)責(zé)人和明確的分工。整個研發(fā)團(tuán)隊模擬企業(yè)的運(yùn)作模式，通過項目研發(fā)，不斷提高研發(fā)團(tuán)隊的實(shí)力，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

2.構(gòu)建科學(xué)的精英課程體系

為了適應(yīng)精英班學(xué)生的發(fā)展，筆者所在學(xué)校在調(diào)研了多家企業(yè)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了機(jī)電專業(yè)精英班的課程體系。該課程體系刪減部分過舊落后的知識，增加大量現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)知識，糅合了相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課和專業(yè)課，按照知識內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系以職業(yè)任務(wù)驅(qū)動的方式重新編排，新的課程體系更加適合基于“職業(yè)任務(wù)驅(qū)動”一體化教學(xué)方式，從基礎(chǔ)的任務(wù)逐步過渡到比較專業(yè)的任務(wù)，最后達(dá)到能獨(dú)立進(jìn)行課題研發(fā)的能力。采用了分層教學(xué)、理實(shí)一體化、講授、討論、演示、實(shí)驗操作等靈活多樣的授課方式方法，以學(xué)生為主體，教師為輔助，師生間相互探討、共同完成項目任務(wù)。

3.推廣精英班經(jīng)驗，實(shí)現(xiàn)整體學(xué)生同步提高

筆者所在學(xué)校機(jī)電工程系精英班學(xué)生培養(yǎng)模式探索實(shí)施五年來，取得了階段性成果。通過總結(jié)精英班的成功經(jīng)驗，逐步推廣到機(jī)電專業(yè)的全部班級，使得各層次階段學(xué)生綜合職業(yè)能力都有了喜人的提高。

筆者所在學(xué)院機(jī)電專業(yè)學(xué)生在各項技能比賽中多次獲得各項成績：2014年8月，獲“贏在廣州”第三屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽中榮獲創(chuàng)業(yè)大賽優(yōu)勝獎；2014年10月，獲“穗港澳榮智能家居電器安裝”項目金牌；2014年11月，在“廣州市屬技工院校第三屆師生創(chuàng)新設(shè)計大賽”獲一等獎4個、二等獎12個、三等獎7個；2014年12月，在首屆廣東省技工院?？萍夹“l(fā)明小制作大賽中收獲一等獎1個、二等獎3個、三等獎2個、最佳人氣獎2個、最佳創(chuàng)意獎1個的優(yōu)異成績。

六、建立完善客觀的學(xué)生評價體系

筆者所在學(xué)校建立了全方位的學(xué)生評價方式和標(biāo)準(zhǔn)，包括專業(yè)技能評價、溝通表達(dá)能力評價、合作能力評價和解決問題能力評價等，可以全面且客觀地檢驗學(xué)生的專業(yè)知識和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)效果。同時，對學(xué)生的考核評價，不僅僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績上，更體現(xiàn)在學(xué)生的綜合素養(yǎng)，包括溝通表達(dá)、與人合作以及解決問題的能力方面。科學(xué)的測評體系可從多角度評價學(xué)生的專業(yè)技術(shù)、語言表達(dá)、團(tuán)隊合作分工、解決問題等綜合能力。

七、小結(jié)

在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的今天，要堅持人才培養(yǎng)的基本原則，更要加快人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。開展“校企共育”培養(yǎng)模式，充分進(jìn)行校企合作，探索多種學(xué)生培養(yǎng)模式，是培養(yǎng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力的非常有效的途徑。學(xué)生在解決各種問題、任務(wù)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)會解決職業(yè)問題的方法、培養(yǎng)綜合職業(yè)能力。綜上所述，切實(shí)將學(xué)校和企業(yè)、理論知識和崗位實(shí)踐結(jié)合在一起，才是提高現(xiàn)代技工院校培養(yǎng)質(zhì)量的唯一途徑。

（作者單位：廣州市公用事業(yè)技師學(xué)院）