王先鑫 董龍龍

內(nèi)容摘要：本文重在探討背誦教學(xué)對孩子的個人成長所產(chǎn)生的積極意義，將背誦教學(xué)的作用擴(kuò)充到課堂外、學(xué)校外、學(xué)習(xí)生涯之外。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 背誦教學(xué) 作用

背誦就是用各種方式，將文字材料達(dá)到記憶并能準(zhǔn)確再現(xiàn)的過程。背誦教學(xué)是教師通過一系列的措施，激發(fā)學(xué)生對背誦的興趣，并指導(dǎo)學(xué)生利用合適的方法將需要背誦的材料快速而準(zhǔn)確記憶的教學(xué)方式。從心理學(xué)上分析，背誦的過程就是先閱讀理解，然后再記憶內(nèi)容，內(nèi)化成自己的知識，并能準(zhǔn)確完整地表達(dá)出來的過程。記憶和表達(dá)這兩個過程同樣重要，只有了解背誦的內(nèi)涵和基本特點(diǎn)，教師才能對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的背誦教學(xué)。背誦是短時間內(nèi)的一件學(xué)習(xí)行為，背誦教學(xué)卻是教師實(shí)施的一系列教學(xué)措施。背誦教學(xué)一般要包括激發(fā)學(xué)生的背誦興趣、指導(dǎo)學(xué)生背誦的方法，并引導(dǎo)學(xué)生自己去利用各種方法進(jìn)行背誦，還要建立完善的背誦評價體系等一系列教學(xué)內(nèi)容。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求語文教學(xué)要注重語言的積累，且每個學(xué)段都有具體的背誦量。對理解能力還較差的小學(xué)生來說，背誦是獲取知識、積累語言、培養(yǎng)語感、鍛煉記憶力的一種重要的學(xué)習(xí)方式。所以語文教學(xué)中的背誦教學(xué)就顯得極為重要。

一.背誦教學(xué)與個體成長

1.鍛煉語言表達(dá)

現(xiàn)在的學(xué)生，一提到作文就犯愁，腹中空空，即使有所感觸也無法表達(dá)，更不用說信手拈來了。甚至有很多成年人，在日常的工作、生活中也無法用口、用筆表達(dá)自己的觀點(diǎn)，我們對背誦教學(xué)的忽視，由此可見一斑。

實(shí)際上，背誦是積累語言最快速有效的方法，只有有了豐富的語言積累，才能有所表達(dá)，所以說背誦有助于提高學(xué)生口頭表達(dá)和書面表達(dá)地能力?！白x書破萬卷，下筆如有神”，這是人們所公認(rèn)的道理。古今學(xué)有所成的文學(xué)名家，都經(jīng)歷了以背誦為主的學(xué)習(xí)階段，掌握了大量的語言材料。從某種程度上說，他們的成就離不開廣泛的背誦。蘇軾七歲就能背誦詩詞三百多首；錢鐘書先生甚至能背誦《西游記》等文學(xué)著作；“胸藏萬江憑吞吐，筆有千鈞任歙張”的郭沫若，能背誦不計其數(shù)的優(yōu)美篇章，令人驚嘆。這些大家所熟知的文學(xué)泰斗，他們的文學(xué)成長過程中都離不開大量的背誦積累，也正是因?yàn)檫@種廣博的知識積累，他們寫起文章來才能信手拈來，旁征博引，大氣磅礴。而我們現(xiàn)在很少有名家出現(xiàn)，與不再進(jìn)行背誦有很大的關(guān)系。

2.開闊文學(xué)視野

我們語文課本上的文章都是經(jīng)過精心挑選的經(jīng)典范文，不論是其思想性還是其文學(xué)性都是同題材文章中的精品。在遣詞造句、行文布局等方面都堪稱典范，是學(xué)生積累詞句、品味語言、學(xué)習(xí)寫法的學(xué)習(xí)樣本。尤其是一些古詩文和名家著作，更是優(yōu)美非常，我們在學(xué)習(xí)時可以用心感受、反復(fù)研讀進(jìn)行背誦，可以幫助我們提高語文素養(yǎng)，開拓文學(xué)視野。

語文不僅僅是一種交際的工具，也是一種文化的載體。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，分析課文的用詞，品味課文的語言，體會文章的情感。更要以點(diǎn)及面，從課文引申到相關(guān)的各種文學(xué)作品，旁征博引，讓學(xué)生看到更觀看的天地。但是，即使教師能夠做到這些，學(xué)生接觸到了廣泛的文學(xué)作品，如果不進(jìn)行背誦，將只是停留在簡單的了解層面上，只有進(jìn)行背誦，將這些只是牢牢地記在自己的腦海中，才能重建成為自己的知識體系，對文學(xué)有更深刻的體會，才能對文學(xué)有更深層次的探究欲望，從而走進(jìn)文學(xué)，有所感悟、有所成就。

3.提升人格魅力

閱讀背誦經(jīng)典文學(xué)作品，可以陶冶情操、升華人格。通過書本的充實(shí)，可以讓人更智慧；通過語言的積累，可以讓自己表達(dá)能力更強(qiáng)；通過知識的豐富，可以讓自己變得更博學(xué)。唯有書中的知識，讓我們看得更遠(yuǎn)、更深。

唯書有色，艷于西子。看一本書，如交一個摯友。品《論語》可以長智慧；讀《三國演義》可以知興衰；閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，從中感受保爾柯察金的堅毅剛強(qiáng)；讀《水滸傳》，品味綠林豪杰的英雄仗義；從《巴黎圣母院》中感受美麗人格對心靈的震撼……誦讀經(jīng)典著作，在潛移默化中自然提高人格魅力。想象一下，如果一個人在言談舉止中不經(jīng)意地流露出其深厚的閱讀積累，出口成章或者對金典名作有獨(dú)特的簡介，那該有怎樣讓人折服的人格魅力啊。

4.增加知識儲備

中華傳統(tǒng)文化經(jīng)歷了五千年的積累與沉淀，其氣勢恢宏和廣博精深讓人嘆為觀止。傳統(tǒng)文化是昨天的歷史，是人類精神的結(jié)晶，它經(jīng)由文化傳統(tǒng)獲得鮮活的生命，值得我們永遠(yuǎn)研讀和傳承。但如今的國人，對我國傳統(tǒng)文化的傳承卻非常令人堪憂，人們對中國經(jīng)典文學(xué)作品、國學(xué)經(jīng)典的了解越來越少。除卻中文專業(yè)的學(xué)生，很少有人去閱讀經(jīng)典文學(xué)，更何談背誦。前段時間，一名印度工程師所寫《令人憂慮，不閱讀的中國人》紅遍網(wǎng)絡(luò)，也讓我們再次正視國人的文學(xué)素養(yǎng)問題。

二.背誦教學(xué)與語文素養(yǎng)

1.積累語言材料

語言材料的積累包括許多方面，如課文中優(yōu)美的詞語、行云流水的佳句、生動形象的比喻、說理充分的議論段落、生動優(yōu)美的景物描寫段落等等。

詞語的積累是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它關(guān)系到學(xué)生的理解能力、表達(dá)能力和寫作水平。語文書中有大量常用又優(yōu)美的詞語，比如人教版一年級語文課本中的《小小竹排畫中游》中描寫景物的詞語：鳥兒唱、魚兒游、樹木密、綠油油；又如三年級課文《花鐘》里的詞語——鮮花朵朵、爭奇斗艷、芬芳迷人、欣然怒放、含笑一現(xiàn)，這些優(yōu)美的詞語完全可以讓學(xué)生用背誦的形式掌握。再如六年級上冊《山雨》一文中對雨的描寫的段落——“飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的、帶著幻想色彩的小曲……”，類似這些優(yōu)美的描寫也可以讓學(xué)生進(jìn)行背誦，通過背誦掌握后，就可以在以后的寫作或語言表達(dá)中進(jìn)行化用。

總而言之，通過背誦好的詞語、段落、文章，不僅可以加強(qiáng)對課文的理解，更重要的是將這些優(yōu)美的詞句內(nèi)化為自己的知識，在以后的口語表達(dá)、習(xí)作中運(yùn)用。

2.培養(yǎng)語感

語感是個體快速、直接把握言語的一種方式，但是語感又是可意會不可言傳的，它不能進(jìn)行理性的分析，而是個體對語言材料的一種無意識地感受。語文是人文性和工具性的統(tǒng)一，語文作為一種交流的工具，必然有著使用者對語言文字的直觀感受和判定。語感就是這種直覺的判斷，所以語文并不是單純機(jī)械的毫無感情的工具。而是一種混合了人的認(rèn)識、態(tài)度和情感的具有社會性的深刻而豐富的感覺。所以語感是我們語文教學(xué)中總是反復(fù)強(qiáng)調(diào)但又難以捉摸的一個名詞。而且對于小學(xué)生來說，由于詞匯比較貧乏，語法知識更是難以掌握，所以他們對語言的學(xué)習(xí)更多的就是一種直覺的感受，而不是理性的分析。這就要求學(xué)生不斷積累語言，豐富自己對語言的直觀感受。背誦的過程是一個理解、記憶、思考的過程，可以提高對文本理解能力和思維能力，更能形成語感。多讀多背，積累知識，將語言材料內(nèi)化為自己的感受，組織成自己的言語，是小學(xué)生積累、提高語感的重要途徑。

優(yōu)秀的文章應(yīng)該提倡讓小學(xué)生反復(fù)誦讀，甚至背誦。文章中運(yùn)用得生動形象的詞語、描寫優(yōu)美的句子不是靠一字一句的分析來掌握的，而是通過反復(fù)誦讀來品味的。文章讀得越熟練、越有感情，說明學(xué)生對文章的理解越深刻，對文字材料的感受約深刻，對語感的形成也就越有利。

當(dāng)然并不是所有的材料都必須背誦，都能通過背誦提高學(xué)生的語感。背誦的材料要經(jīng)過仔細(xì)的甄選，除了教材中規(guī)定背誦的文章、段落外，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情為學(xué)生挑選適合他們誦讀和背誦的材料。其中，名家名著是首選，因?yàn)槟捴巳丝诘拿?，在選材立意和譴詞造句方面都堪稱典范。除了文章外，成語、名言、警句、諺語等可以要求學(xué)生背誦。好文不厭千遍讀，每次讀都有不同的收獲，越讀越有深層次的體驗(yàn)。通過廣泛的積累，語感自然在潛移默化中得到提升。

3.拓展思維

背誦的過程是多種感官參與的過程，不僅僅包括口頭背誦，還要用腦思考、調(diào)動個體的知識體系、理解力和聯(lián)想、想象等心理活動。比如在學(xué)習(xí)古詩《山居秋暝》時，學(xué)生在讀的過程中，一定會加入自己的想象去理解“明月松間照，清泉石上流”這樣的情景。而當(dāng)達(dá)到背誦的程度后，學(xué)生會在每次讀到或背到這里時，在腦海中浮現(xiàn)出這樣的畫面：皎潔的月光傳過松林灑在大地上，斑駁的樹影在地面搖晃；清澈的小溪緩緩流淌，流經(jīng)圓潤的石面，可以清晰地看到石頭上美麗的花紋。這樣的語言材料充實(shí)大腦后，不僅僅是在語言的積累上有收獲，還可以發(fā)展學(xué)生的思維能力。在以后的學(xué)習(xí)中，又可以有利于學(xué)生用想象去理解新的語言材料，在寫作中，文思泉涌，下筆如有神。在背誦邏輯性強(qiáng)的議論或者哲理深刻的文章時對思維的鍛煉更是顯而易見的。而且，不斷地進(jìn)行背誦，記憶力就會越來越好，思維能力也會隨之提高。

（作者單位：山東濰坊高新區(qū)鋼城現(xiàn)代學(xué)校）