肖進(jìn)權(quán)

內(nèi)容摘要：高中語文教學(xué)階段的重點只培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和鑒賞能力。語文本身內(nèi)容豐富多樣，無論是閱讀文本的內(nèi)容還是閱讀文本的格式等等都有著一定的審美教育功能。新課改一直倡導(dǎo)高中語文階段要引導(dǎo)學(xué)生情感的發(fā)展，讓學(xué)生在美的熏陶中形成一定的審美意識和審美情趣等等。因此，高中語文教師應(yīng)充分挖掘教材內(nèi)容，基于審美教育的角度，結(jié)合學(xué)生的實際情況來開展教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生感悟、欣賞高中語文中蘊含的美，進(jìn)而實現(xiàn)高中語文的審美教育。

關(guān)鍵詞：新背景 高中語文 審美教育

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對提高學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)，對于學(xué)生學(xué)好其它學(xué)科、今后工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)，對于弘揚民族優(yōu)秀文化和吸收人類的進(jìn)步文化，提高國民素質(zhì)，都具有重要意義?！倍鴮徝澜逃峭苿訉W(xué)生全面發(fā)展的重要元素。筆者認(rèn)為，作為高中語文教師應(yīng)基于這個視角不斷探究高中語文審美教育，促使學(xué)生得到美的熏陶，進(jìn)而不斷的提升自我的審美情趣、審美感知和創(chuàng)造能力等等。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，粗略的談一下新背景下的高中語文審美教育。

一.以興趣來啟發(fā)學(xué)生的審美意識

高中語文有著豐富多彩的內(nèi)容，處處有美，然而需要的是學(xué)生有審美的意識。從心理學(xué)的角度來說，高中生的思維、智力已經(jīng)發(fā)展較為成熟，對事物的感知能力和觀察能力也較為全面，是很容易受某種事物的影響，進(jìn)而去探究、體驗和觀察的?？梢哉f，高中生已經(jīng)有著自己獨特的審美觀點，對事物也有著審美的渴望。但是對于高中語文來說，受高考的壓力，對語文只是存在著“死記硬背”的消極影響，缺乏對語文的審美，尤其對作品的品位和鑒賞更是毫無意識。對此，需要教師引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生去探究語文，逐漸的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文的美。

“興趣是最好的老師?！惫P者在教學(xué)中以興趣來啟發(fā)學(xué)生的審美意識。如學(xué)習(xí)朱自清的《春》時，筆者從“美”著手，以學(xué)生感興趣的“說唱詞”的語感為突破點，讓學(xué)生對閱讀文本的內(nèi)容進(jìn)行朗讀，感受作品的語言美，之后引導(dǎo)學(xué)生基于美的角度去探究、分析、總結(jié)文本的美。如主題美：給人以春天舒適、溫暖的感覺；謀篇布局美：春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春五福春景圖；散文的意境美：盼春→繪春→頌春等等，以美來喚起學(xué)生對美的追求，進(jìn)而形成一定的審美意識。

二.以情境激發(fā)學(xué)生的審美情趣

高中語文不同于其他的藝術(shù)作品，它主要是以語言形式體現(xiàn)的，缺乏形象的可感性。高中生雖然思維和想象能力等較為完善，但是對于藝術(shù)性的高中語文語言藝術(shù)還需要借助一定的外力，諸如：荷塘月色的恬淡幽莢、大好秋色的絢麗燦爛、現(xiàn)因花城的旖旎艷麗、長江三峽的雄奇險峻、泰山雨景的迷蒙磅礴等等，這些都是通過言語展示的，學(xué)生則缺乏對其語言的探究持續(xù)性。對此需要教師構(gòu)建一定的情境，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生感受到一定的審美情趣。

學(xué)生的審美情趣都是通過教師的引導(dǎo)、強(qiáng)化等激發(fā)出來的，筆者在教學(xué)中結(jié)合閱讀文本的內(nèi)容，整合與其相關(guān)的元素，為學(xué)生構(gòu)建一種特定的情境來刺激學(xué)生的情感，以情感帶動學(xué)生去靜靜的感知美、探究美等，為學(xué)生與作品之間架起一座美的橋梁。如學(xué)習(xí)《荷塘月色》時，筆者配以鳳凰傳奇的“荷塘月色”歌曲，以音樂啟發(fā)學(xué)生的情感，同時通過音樂的韻律帶動自我，感知荷塘月色的恬淡幽莢美，刺激學(xué)生想要去探究美的欲望，激活學(xué)生內(nèi)在的審美情趣。

三.以感悟深化學(xué)生的審美教育

高中語文不同于其他的學(xué)科，它需要學(xué)生“意會”，需要學(xué)生與文本之間的對話和交流等，而這一切都需要學(xué)生感悟，進(jìn)而通過感悟來強(qiáng)化自我心靈與閱讀文本、作者之間產(chǎn)生共鳴。感悟是學(xué)生情感上線的一種表現(xiàn)。高中語文審美教育主要是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美等。而鑒于高中語文語言的表現(xiàn)特性，筆者認(rèn)為感悟是強(qiáng)化學(xué)生審美教育的最佳手段之一，通過引導(dǎo)學(xué)生感悟能夠促使學(xué)生從根本陶冶情操、凈化心靈等等，深化審美教育。

如學(xué)習(xí)《春江花月夜》時，筆者開展了“賞析創(chuàng)意辯論賽”的活動引導(dǎo)學(xué)生自主感悟美、總結(jié)美。讓學(xué)生就文本中的內(nèi)容進(jìn)行探究，就自己感覺美的內(nèi)容分析、總結(jié)。這種自由、寬松的形式能夠很好的調(diào)動學(xué)生的積極參與性，學(xué)生紛紛開始深入閱讀文本，收集相關(guān)信息等來充實自己發(fā)現(xiàn)的美的內(nèi)容，諸如：有的提出春、江、花、月、夜景色組合的和諧之美，并配以“月橋風(fēng)波”的畫面；有的提出文本的哲理之美，將人生與自然相融合等等。這樣，采取某種手段讓學(xué)生自主去感悟，有助于學(xué)生個體形成一定的審美情趣、創(chuàng)造美的能力等等。

總之，高中語文蘊含了豐富多樣的“美”，是開展審美教育的最佳學(xué)科，作為教師應(yīng)結(jié)合新課改的要求和學(xué)生的實際情況，不斷探究語文審美教育途徑，盡可能的強(qiáng)化學(xué)生的審美意識、審美情趣的形成，進(jìn)而推動學(xué)生全面健康的發(fā)展。

（作者單位：江西省贛州市石城中學(xué)）