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新媒體時代下英語多模態(tài)教學(xué)改革探究

2015-05-30 09:16:34王昕
文學(xué)教育·中旬版 2015年12期
關(guān)鍵詞:教學(xué)資源模態(tài)時代

王昕

內(nèi)容摘要:在新媒體時代下,傳統(tǒng)的高級英語課程教學(xué)已經(jīng)難以適應(yīng)時代需求,存在教學(xué)設(shè)備陳舊化、教學(xué)模式片面化、閱讀內(nèi)容碎片化的問題。以多模態(tài)話語分析理論為指導(dǎo)的教改思路可以充分發(fā)揮新媒體技術(shù)的優(yōu)勢,提高教學(xué)成效。

關(guān)健詞:新媒體時代 高級英語教學(xué)改革 多模態(tài)話語理論

一.新媒體時代下高級英語教學(xué)現(xiàn)狀

隨著信息技術(shù)日新月異的蓬勃發(fā)展,新媒體作為“利用數(shù)字技術(shù),通過計算機網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星、無線通信網(wǎng)等渠道,以及電腦、手機、數(shù)字電視等終端,向用戶提供信息和服務(wù)的傳播形態(tài)”已經(jīng)成為大眾生活中的熱點媒介形式(匡文波,2008),以電子媒介和移動互聯(lián)網(wǎng)的普及應(yīng)用為代表的新媒體時代已經(jīng)來臨。高校大學(xué)生群體樂于接受新鮮事物,必然成為新媒體的主要受眾,而高校的英語教學(xué)改革也在新媒體的沖擊下受到了前所未有的挑戰(zhàn)。

1.教學(xué)設(shè)備陳舊化,教師對新媒體技術(shù)的運用能力不足。大學(xué)生作為年輕人更易于接受并能熟練使用新興電子媒介,他們?nèi)粘I畹男畔⒔涣骱蛫蕵废惨雅c移動互聯(lián)網(wǎng)息息相關(guān)。而與此相反,支撐課堂教學(xué)的硬件設(shè)備卻傳統(tǒng)陳舊,甚至有些教室根本沒有多媒體設(shè)備,還是“講桌一臺,黑板一塊”的基礎(chǔ)配置。與此同時,大部分高英教師對于新媒體的認(rèn)知與應(yīng)用也處在相對低級的階段,至多就是制作PPT課件輔助教學(xué),沒有充分發(fā)揮新媒體技術(shù)的優(yōu)勢促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新改革。

2.教學(xué)模式片面化,教師和新媒體的分工角色失衡。在當(dāng)今高級英語課程的教學(xué)改革中,面對新媒體技術(shù)的沖擊,部分教師往往存在兩種片面化的傾向,一種是有些青年教師為了追求授課形式的時代感和新穎性,片面強調(diào)對新媒體的運用,將慕課、微課和翻轉(zhuǎn)課堂等新形式概念化,過渡倡導(dǎo)在線課堂和移動互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí),缺乏對學(xué)生的有效監(jiān)督管理,也忽略了課堂中教師講解和人格魅力的影響。另一種是有些教師怠于接受教育技術(shù)的改革更新,仍以傳統(tǒng)課堂授課,無視新媒體技術(shù)對課堂教學(xué)和課后延伸的有力支撐,因此教學(xué)模式單一乏味,教學(xué)效率很低。

3.閱讀內(nèi)容碎片化,專業(yè)知識的深度和廣度存在矛盾。在新媒體時代下,學(xué)生的閱讀習(xí)慣不可避免發(fā)生改變。然而具有互動性、移動性和泛娛樂性等特點的新媒體閱讀卻“稀釋了成熟于印刷媒介時代的讀寫深度和濃度,圖像、影像擠走了文字,視覺弱化了我們的思維能力,擱淺了我們對世界、人生的深度思考”(張濤甫,2013)。高級英語所學(xué)習(xí)的文章都是經(jīng)典篇章,除了要求學(xué)生細(xì)致把握語言語篇知識點以外,更重要的是對其中涉及的有關(guān)歷史、社會、文化、價值觀等人文話題有自己嚴(yán)肅深入的思考判斷。而大部分學(xué)生在課余時間沉湎于圖文并茂、碎片化、淺層次的手機閱讀,難以長時間集中精力和耐心閱讀長篇文本,何談深刻的思考和人文的積累。

二.新媒體時代下高級英語多模態(tài)教學(xué)改革思路

多模態(tài)話語以韓禮德的系統(tǒng)功能語言學(xué)為理論基礎(chǔ),把對語言社會符號性的研究重心擴展到對非語言符號如圖像、聲音、動作等多模態(tài)符號資源的交際手段的研究。新媒體時代下的高級英語課堂顯然具有典型的多模態(tài)話語特征,要解決新媒體沖擊下高英教學(xué)中存在的問題,進(jìn)一步提高教學(xué)成效,可從以下三方面推行改革。

1.更新教學(xué)設(shè)備和師生技能,創(chuàng)設(shè)多模態(tài)教學(xué)環(huán)境。將語言實驗室和多媒體設(shè)備引入到高級英語課堂,更新教學(xué)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)平臺,完善課堂學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)的硬件支撐,創(chuàng)設(shè)多模態(tài)教學(xué)環(huán)境,營造多維立體的語言學(xué)習(xí)氛圍。同時改變師生的傳統(tǒng)教學(xué)理念和習(xí)慣,培訓(xùn)二者新媒體技術(shù)的使用和熟練操作技能。

2.發(fā)揮教師角色主動性,立足有序有效的模態(tài)選擇。在新媒體時代下,高級英語課堂的多模態(tài)資源難免“多、亂、雜”,一位優(yōu)秀的英語教師必定是善于選擇和調(diào)用多種模態(tài)符號的高手。要徹底改變傳統(tǒng)的高英課堂只專注語言符號的單一模態(tài)教學(xué),高英教師應(yīng)該積極發(fā)揮主動性,在系統(tǒng)學(xué)習(xí)多模態(tài)話語理論的基礎(chǔ)上,客觀分析各種模態(tài)的表現(xiàn)、作用和主次關(guān)系,有針對性地選擇和協(xié)同相應(yīng)的模態(tài)符號來輔助教學(xué)。

3.優(yōu)化多模態(tài)教學(xué)資源,兼顧精專教學(xué)和博雅素養(yǎng)。教學(xué)資源是為教學(xué)的有效開展提供的素材等各種可被利用的條件,通常包括教材、講義、教具、影視資料、圖片、課件等。在新媒體時代下,高級英語課程教學(xué)資源呈現(xiàn)多模態(tài)化特征,要平衡精專學(xué)習(xí)和廣博認(rèn)知、深度閱讀和淺層識讀、系統(tǒng)強化和碎片積累的矛盾關(guān)系,教師必須有機整合并優(yōu)化紛繁復(fù)雜的多模態(tài)教學(xué)資源,合理設(shè)計課堂教學(xué)活動和布置課后鞏固任務(wù),科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在精?;Z言知識技能的同時積淀深厚的綜合人文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]匡文波.“新媒體”概念辨析[J].國際新聞界,2008(6)

[2]張濤甫.新傳播技術(shù)催生閱讀變革[N].中國教育報,2013(6)

基金來源:本文系樂山師范學(xué)院第四批教學(xué)模式與方法改革試點課堂“高級英語2”的階段性研究成果

(作者介紹:樂山師范學(xué)院外國語學(xué)院)

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