韓阿維 徐云青 孫靜

【摘要】在社會(huì)新形勢下，社會(huì)各行業(yè)對(duì)非英語專業(yè)學(xué)生的英語水平要求呈增長趨勢，主要表現(xiàn)為英語聽說及綜合運(yùn)用能力的要求提高了。然而，傳統(tǒng)四六級(jí)考試卻不能滿足社會(huì)的這種需求。那么，到底哪里出了問題？我們又該如何去面對(duì)？

【關(guān)鍵詞】四六級(jí)考試 社會(huì)需求 改革

當(dāng)今社會(huì)衡量非英語專業(yè)英語學(xué)習(xí)者的手段中，四六級(jí)考試首當(dāng)其沖。大學(xué)英語四六級(jí)考試1987年正式推出，上世紀(jì)80年代末90年代初，為改革開放培養(yǎng)了大量人才。但近年來，其弊端逐漸顯露，為解決相應(yīng)問題，教育部不斷變革考試形式和內(nèi)容。2005年考試總分調(diào)整至710分，不設(shè)合格線，加大聽力理解部分的題量和比例。2013年取消完形填空，翻譯題由單句變?yōu)槎温浞g。從這幾年的變革來看，盡管有良好意圖，但始終沒有擺脫傳統(tǒng)筆試的束縛，“高分低能”的問題已不再是冰山一角。

上世紀(jì)隨著政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等領(lǐng)域?qū)ν庹Z人才需求的增加，一種客觀、公正、準(zhǔn)確和快捷的評(píng)價(jià)手段成為衡量外語人才能力的當(dāng)務(wù)之急。在這種形勢下，美國政府組織專家設(shè)計(jì)出在理論指導(dǎo)下的語言測試模式，即結(jié)構(gòu)主義測試。從理論上講，這一測試認(rèn)為綜合語言能力可通過測量語言結(jié)構(gòu)各個(gè)層面來衡量，如語音、詞匯、語法、閱讀等。無疑現(xiàn)行四六級(jí)考試就是受到這個(gè)理論的影響。盡管這種測試方式一經(jīng)問世即受到科學(xué)客觀的贊譽(yù)，而間接測試和客觀題型卻又將考生導(dǎo)向提高應(yīng)試策略、忽視語言基礎(chǔ)和應(yīng)用能力的方向。因此四六級(jí)考試的根本問題在于其構(gòu)念效度（construct validity）低，即這種測試方式無法證明它所測量的就是它被期望測量的能力。

也就是說，四級(jí)證書只能測試你的英語能力達(dá)到了某個(gè)測試點(diǎn)。例如，詞匯量4500個(gè)，并不代表你已能自如的運(yùn)用這門語言。清華大學(xué)孫復(fù)初教授曾尖銳的指出四六級(jí)考試“根本無助于掌握語言基本應(yīng)用能力”。學(xué)生一旦通過四六級(jí)考試，這種外在動(dòng)機(jī)就很難再吸引其學(xué)習(xí)英語。英語教育界泰斗張道真早在2006年就批判了這種傳統(tǒng)的考核方式，他說，“目前國內(nèi)學(xué)生學(xué)到的基本都是啞巴英語，而啞巴英語和沒學(xué)過英語沒什么區(qū)別?！?/p>

那么，四六級(jí)考試的最終受益者是誰？通過四級(jí)考試，但仍看不懂英文文章的學(xué)生比比皆是；為了不斷提高四六級(jí)通過率，大多教師都想方設(shè)法修改教學(xué)計(jì)劃，最終擾亂了整個(gè)教學(xué)秩序；大多高校也在招生簡章里列舉四六級(jí)通過率；甚至有些學(xué)者在做英語教學(xué)研究時(shí)把四六級(jí)通過率定為終極目標(biāo)；培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為能吸引更多學(xué)生報(bào)名，聘請所謂曾經(jīng)的四六級(jí)考試委員會(huì)委員進(jìn)行培訓(xùn)講解。就業(yè)環(huán)境中，普遍存在市場與四六級(jí)掛鉤現(xiàn)象，四六級(jí)長期霸占“求職必要條件之一”的重要位置；企業(yè)在招聘過程中試圖用四六級(jí)來衡量學(xué)習(xí)態(tài)度、工作態(tài)度，甚至人生態(tài)度。

全國大學(xué)英語四六級(jí)考試辦公室官網(wǎng)稱：“大學(xué)英語考試是教育部主管的一項(xiàng)全國性教學(xué)考試，其目的是對(duì)大學(xué)生的實(shí)際英語能力進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確的測量，為大學(xué)英語教學(xué)提供服務(wù)?！彼牧?jí)考試委員會(huì)在官網(wǎng)上稱，“大學(xué)英語等級(jí)考試已得到社會(huì)的承認(rèn)，目前已成為各級(jí)人事部門錄用大學(xué)畢業(yè)生的標(biāo)準(zhǔn)之一，產(chǎn)生了一定的社會(huì)效益”。簡言之，一種教學(xué)考試被賦予了過多的社會(huì)功能。可以有另一種解讀，近年來考試作弊現(xiàn)象與四六級(jí)這種社會(huì)功能有很大關(guān)系。

我們應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，任何考試都應(yīng)有明確的目的性和社會(huì)服務(wù)性。然而，四六級(jí)考試內(nèi)容和學(xué)生、社會(huì)的需求是不匹配的。想出國可考雅思、托福，想從事外貿(mào)工作可考商務(wù)英語，所以，很多學(xué)生一直很困惑 “考四六級(jí)到底有什么用”。用人單位所需的人才都與經(jīng)營范圍和合作對(duì)象相關(guān)，他們首先需要的是能夠用英語這種語言獨(dú)當(dāng)一面的人才，其次是相對(duì)應(yīng)專業(yè)英語的要求，但通過四六級(jí)的員工并不一定能滿足這一方面的需求。

21世紀(jì)教育研究院副院長熊丙奇認(rèn)為，四六級(jí)考試所呈現(xiàn)出的各種現(xiàn)象與弊端都與其性質(zhì)有關(guān)?！八牧?jí)考試由行政部門主導(dǎo)，在行政力量影響下，各校參加考試的人數(shù)、考試情況，會(huì)被行政上級(jí)用于考核學(xué)校業(yè)績，或者說這一考試本身，是通過行政確立權(quán)威，也是由行政來開拓市場的。”

因此，從目前情況看完全取消英語四六級(jí)考試言之過早，而在社會(huì)新形勢下，社會(huì)各行業(yè)對(duì)非英語專業(yè)學(xué)生的英語水平要求呈增長趨勢，主要表現(xiàn)為英語聽說及綜合運(yùn)用能力的要求提高了。這就要求我們必須著眼于語言的實(shí)際使用和語言學(xué)習(xí)者的交際能力，應(yīng)試圖結(jié)合社會(huì)調(diào)研和 “交際語言測試?yán)碚摗钡碾p重指導(dǎo)，探索四六級(jí)考試如何突破目前的瓶頸，提高構(gòu)念效度，改變英語學(xué)習(xí)者的觀念，幫助其形成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正促進(jìn)其交際能力的提高，從而發(fā)揮四六級(jí)考試本應(yīng)具備的社會(huì)功能。

是應(yīng)當(dāng)對(duì)英語教育考試進(jìn)行徹底改革的時(shí)候了，應(yīng)當(dāng)產(chǎn)生一套科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。改變現(xiàn)行英語四六級(jí)考試與社會(huì)需求脫節(jié)的被動(dòng)局面，向社會(huì)提供一個(gè)面向公眾的英語考試體系，在全國范圍內(nèi)促進(jìn)英語的普及與提高，適應(yīng)我國改革開放和對(duì)外交往不斷擴(kuò)大的形勢。同時(shí)，也要能滿足社會(huì)上英語能力鑒定和人才市場的需求。對(duì)考生進(jìn)行聽說讀寫等能力的全面考查，促進(jìn)英語教學(xué)改革，從根本上改變“聽不懂，說不出”的尷尬局面，并符合當(dāng)今社會(huì)終身學(xué)習(xí)、終身教育的時(shí)代潮流。

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*項(xiàng)目名稱：新形勢下四六級(jí)改革和社會(huì)需求的研究，項(xiàng)目編號(hào)：14KY06。