劉欣

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深化，高校公共音樂(lè)教育面臨著新的發(fā)展機(jī)遇，我國(guó)普通高校公共音樂(lè)教育正處于起步階段，其發(fā)展還存在著一些不盡人意之處。普通高校公共音樂(lè)教育在教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍和藝術(shù)實(shí)踐等方面應(yīng)符合大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，適應(yīng)其藝術(shù)審美需求，通過(guò)教學(xué)將感性認(rèn)知與理性分析相結(jié)合、理論知識(shí)與藝術(shù)實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到提升大學(xué)生鑒賞能力和創(chuàng)造能力的目的，最終使其得到情感的升華。

關(guān)鍵詞：公共音樂(lè)教育 素質(zhì)教育 高校 大學(xué)生

黨的十八大明確提出了“新型城鎮(zhèn)化”概念，中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議進(jìn)一步把“加快城鎮(zhèn)化建設(shè)速度”列為2013年經(jīng)濟(jì)工作六大任務(wù)之一。根據(jù)十八大報(bào)告精神，城鎮(zhèn)化未來(lái)將成為中國(guó)全面建設(shè)小康社會(huì)的重要載體，快速發(fā)展的新型城鎮(zhèn)化，正在成為中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)大引擎。

中央經(jīng)濟(jì)學(xué)家辜勝阻提出“新型城鎮(zhèn)化的核心是人的城鎮(zhèn)化”。因此，在這一輪新型城鎮(zhèn)化的建設(shè)當(dāng)中，要滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的文化需求，培育城鎮(zhèn)文化，這對(duì)促進(jìn)生產(chǎn)生活方式的轉(zhuǎn)變及建設(shè)生態(tài)文明具有十分重要的意義。

我國(guó)高等教育經(jīng)過(guò)多年的辦學(xué)實(shí)現(xiàn)了跨越式的發(fā)展，在高等教育兩級(jí)管理體制的完善過(guò)程中，高校的布局已由集中走向分散，地方高校的數(shù)量迅猛增長(zhǎng)。而新型城鎮(zhèn)化道路的核心是以人為本、關(guān)鍵是提升質(zhì)量，因此作為當(dāng)?shù)亟逃臀幕行牡母叩葘W(xué)府責(zé)無(wú)旁貸。現(xiàn)代化建設(shè)需要技術(shù)人才，新型城鎮(zhèn)化需要文化底蘊(yùn)，城鄉(xiāng)和諧發(fā)展需要生態(tài)文明，而學(xué)校是知識(shí)、人才、創(chuàng)新、思想、文化之源。

眾所周知，音樂(lè)教育是培養(yǎng)人感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美最好的途徑之一，音樂(lè)是新型城鎮(zhèn)化豐富精神生活，建設(shè)生態(tài)文明的有效途徑。

高校中的公共音樂(lè)課程，其歷史可以追朔到百多年前。早在 1897 年，浙江大學(xué)在其前身“求是書院”時(shí)期，就設(shè)有音樂(lè)選修課?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，雖然辦學(xué)條件非常艱苦，但在竺可楨、鄭曉滄、豐子愷等老一輩教育家的影響下，浙大公共音樂(lè)教育還是取得了很好的成效。我國(guó)大學(xué)的公共藝術(shù)教育歷來(lái)是以美育為主的，在追求美育目的的同時(shí)還伴隨著培養(yǎng)高尚道德和精神的目的。孔子在《論語(yǔ)·述而》中說(shuō)：“志于道，據(jù)于德，依于仁，游于藝”?？鬃影衙烙醋魇秦灤┙逃^(guò)程的始終，而且是高于其他教育的教育。孔子認(rèn)為缺失了美育，其他教育就不完全，就無(wú)法讓人格精神進(jìn)入更高的境界。我國(guó)高校公共音樂(lè)教育雖然發(fā)展了百余年，但是根據(jù)目前掌握的資料與調(diào)研所得出的數(shù)據(jù)顯示，其與歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家相比仍處于較低的發(fā)展水平，問(wèn)題集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、我國(guó)高校公共音樂(lè)教育現(xiàn)狀

（一）公共音樂(lè)教育的地位

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷向前發(fā)展、黨中央和教育部門對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)教育高度重視的多重背景下，我國(guó)高校的公共音樂(lè)教育也顯得越來(lái)越重要。我國(guó)早在20世紀(jì)80年代開始，國(guó)家教委就出臺(tái)了加強(qiáng)普通高校公共藝術(shù)教育的一系列文件（如1988年印發(fā)《在普通高校中普及藝術(shù)教育的意見》），明確指出藝術(shù)教育對(duì)大學(xué)生的重要性，并要求在高等學(xué)校開設(shè)藝術(shù)選修課，進(jìn)入90年代后，國(guó)家教委頒布了更多文件來(lái)指明藝術(shù)教育的重要性。這些文件有《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃（1989-2000）》、《關(guān)于深化教育改革發(fā)展規(guī)劃（2001-2010）》、2002年頒發(fā)的《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》第13號(hào)，2006年頒布的《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》。

但是在當(dāng)今社會(huì)，音樂(lè)教育一時(shí)實(shí)現(xiàn)不了“價(jià)值兌換”，音樂(lè)教育顯得沒(méi)有經(jīng)濟(jì)效應(yīng)，這就造成了公共音樂(lè)教育在高校中得不到應(yīng)有的地位，其表現(xiàn)有：不少高校沒(méi)有設(shè)立專門管理公共藝術(shù)教育的部門、沒(méi)有公共音樂(lè)課程組、沒(méi)有形成完整的課程教學(xué)評(píng)估體系，尤其是不少非“211”的普通高校的公共音樂(lè)課程，基本就是由一兩位音樂(lè)教師擔(dān)任所有的教學(xué)任務(wù)、教研活動(dòng)、教學(xué)評(píng)估、課程體系等工作，導(dǎo)致公共音樂(lè)教育處于相對(duì)隨意狀態(tài)。在筆者所調(diào)查過(guò)的幾所高校中，公共音樂(lè)教育的教學(xué)管理有著明顯的差別，有的由音樂(lè)系管理，有的由學(xué)校團(tuán)委管理，還有的是由基礎(chǔ)部管理，只有兩個(gè)學(xué)校設(shè)置了專門的藝術(shù)教研室。

（二）公共音樂(lè)教育的思想

我國(guó)歷來(lái)就是把音樂(lè)課程作為實(shí)施美育的途徑，這一理念不僅貫穿于我國(guó)的中小學(xué)音樂(lè)教育，同樣也體現(xiàn)在普通大學(xué)的公共音樂(lè)教育當(dāng)中。我們普遍認(rèn)為，音樂(lè)教育的功能是陶冶情操、培養(yǎng)健全人格、激發(fā)人積極向上熱愛生活等等。2006年國(guó)家教委頒發(fā)的《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》對(duì)公共音樂(lè)教育性質(zhì)的定義是“公共藝術(shù)課程是為培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的高素質(zhì)人才而設(shè)立的限定性選修課程，對(duì)于提高審美素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，塑造健全人格具有不可替代的作用……”

的確，音樂(lè)對(duì)培養(yǎng)人感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的作用是毋容置疑的，而且從我國(guó)的音樂(lè)教育理念可以看出，我國(guó)教育部門對(duì)于這一點(diǎn)是相當(dāng)重視。但是如果把教育重心全部放在“美育”而忽視音樂(lè)本體的做法并不見得是十分科學(xué)的。國(guó)外大學(xué)的公共音樂(lè)是整個(gè)課程體系中十分重要的組成部分，他們把音樂(lè)乃至藝術(shù)作為自我表現(xiàn)和創(chuàng)造力的源泉，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)藝術(shù)的構(gòu)思、靈感方面。相比之下，國(guó)外音樂(lè)教育更加側(cè)重的是教育本身的具體功能，這正是我國(guó)高校公共音樂(lè)教育乃至中小學(xué)音樂(lè)教育所缺少的一部分。

（三）公共音樂(lè)教育的課程、師資

公共音樂(lè)課可分為任意性選修課和限定性選修課，2006年國(guó)家教委頒發(fā)的《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》中指出：“每個(gè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，至少要在藝術(shù)限定性選修課程中選修1門并且通過(guò)考核?！备鶕?jù)筆者所隨機(jī)調(diào)查的十所大學(xué)的情況來(lái)看，基本按國(guó)家要求開設(shè)了限定性選修課（包括《藝術(shù)導(dǎo)論》《音樂(lè)鑒賞》《美術(shù)鑒賞》《影視鑒賞》等），如湖南城建技術(shù)學(xué)院開設(shè)有音樂(lè)鑒賞、書法鑒賞、美術(shù)鑒賞、藝術(shù)導(dǎo)論，南通職業(yè)大學(xué)開設(shè)有音樂(lè)鑒賞、舞蹈鑒賞、戲曲鑒賞、湖南工學(xué)院開設(shè)有戲劇鑒賞、音樂(lè)欣賞，美術(shù)鑒賞、書法鑒賞。不過(guò)所調(diào)查的高校中，任意性藝術(shù)選修課程（任意性選修課程包括《交響音樂(lè)賞析》《民間藝術(shù)賞析》《中國(guó)音樂(lè)簡(jiǎn)史》《當(dāng)代影視評(píng)論》《合唱藝術(shù)》等）則鮮有開設(shè)，甚至有的學(xué)校完全沒(méi)有開設(shè)這方面的課程。同時(shí)筆者還發(fā)現(xiàn)所調(diào)查的高校使用的教材不盡相同，甚至有的學(xué)校根本沒(méi)有固定教材，教學(xué)內(nèi)容也由教師的特長(zhǎng)或愛好隨意選定，缺乏系統(tǒng)性安排，沒(méi)有成熟的課程架構(gòu)。

以上折射出另一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是普通高校音樂(lè)師資力量不足。《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》中明確指出：各校擔(dān)任公共藝術(shù)課程教學(xué)的教師人數(shù)，應(yīng)占在校學(xué)生總數(shù)的0.2%，也就是說(shuō)，一個(gè)萬(wàn)人規(guī)模的高校，應(yīng)配備20名藝術(shù)類課程教師，而音樂(lè)課程應(yīng)占4-5名，但實(shí)際情況相差甚遠(yuǎn)。

二、策略研究

縱觀我國(guó)目前的高校公共音樂(lè)教育，筆者就顯現(xiàn)出的問(wèn)題提出以下四點(diǎn)建議：

（一）提高公共音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)

近三十年來(lái)，實(shí)用主義和功利主義等急功近利的價(jià)值取向在各界蔓延，多數(shù)學(xué)生存在“職業(yè)至上論”，即除專業(yè)以外，對(duì)與“實(shí)用”無(wú)顯現(xiàn)作用的人文學(xué)科缺乏興趣，結(jié)果就是受過(guò)高等教育的學(xué)生也是缺乏想象力、批判性的思考的。正因這種令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀，不少專家學(xué)者提出科學(xué)教育應(yīng)當(dāng)與人文教育同等重要，兩者要共同發(fā)展。人文教育的核心是涵養(yǎng)人文精神，而公共音樂(lè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有真、善、美的心靈和感覺(jué)。音樂(lè)教育所體現(xiàn)的內(nèi)涵與人文教育是一脈相通的。長(zhǎng)期以來(lái)，公共音樂(lè)教育在高校中沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，這與高校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的育人思想與辦學(xué)理念是分不開的，如果管理者沒(méi)有真正理解音樂(lè)教育對(duì)于一個(gè)人的人生價(jià)值、意義及對(duì)人的全面發(fā)展重要性，公共音樂(lè)教育的地位恐怕就只能停留在“附屬”、“輔助”的階段，不能真正發(fā)揮它應(yīng)有的作用。因此只有在各校領(lǐng)導(dǎo)者重視人文教育對(duì)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要作用，公共音樂(lè)教育的穩(wěn)定有效發(fā)展才能有可靠的保障。

（二）建立公共音樂(lè)教育管理部門

沒(méi)有機(jī)構(gòu)就沒(méi)有管理，沒(méi)有管理就容易造成無(wú)序和混亂。目前許多高校公共音樂(lè)教育處于無(wú)序狀態(tài)，音樂(lè)選修課程只是根據(jù)教師喜好隨意開設(shè)，校園音樂(lè)活動(dòng)和比賽往往根據(jù)活動(dòng)需要臨時(shí)突擊排練，節(jié)目質(zhì)量不夠理想，這與缺乏公共音樂(lè)教育管理部門有著直接聯(lián)系。正因?yàn)楹芏喔咝６紱](méi)有公共音樂(lè)教育管理部門，公共音樂(lè)教師的編制、工作量、獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)聘等，關(guān)系到教師個(gè)人發(fā)展的問(wèn)題就得不到解決，這在很大程度上也限制了教師的積極性，也使公共音樂(lè)教師看不到自己所從事工作的價(jià)值和意義。

因此，高校應(yīng)當(dāng)要建立與公共音樂(lè)教育相應(yīng)的管理部門，加強(qiáng)對(duì)公共音樂(lè)教育的整體規(guī)劃，才能根據(jù)時(shí)代要求、學(xué)生需要、學(xué)科最新成果加以開展。筆者建議在加強(qiáng)教學(xué)管理方面，要建構(gòu)公共音樂(lè)教學(xué)管理體系，組建固定的音樂(lè)教育組織機(jī)構(gòu)和固定的音樂(lè)教研室以及合理的教學(xué)計(jì)劃，設(shè)專人或部門（每個(gè)學(xué)校選一個(gè)校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)分管學(xué)校藝術(shù)教育工作，由藝術(shù)教育職能部門及教務(wù)處、團(tuán)委等部門共同組建藝術(shù)教育委員會(huì)）負(fù)責(zé)安排，籌劃學(xué)生的音樂(lè)課程。

（三）培養(yǎng)優(yōu)秀公共音樂(lè)教師隊(duì)伍

公共音樂(lè)教育的任何教育理念和教育成效，最終都是需要通過(guò)教師的教學(xué)行為付諸實(shí)施并體現(xiàn)的，對(duì)于公共音樂(lè)教育卓有成效的開展，教師的職業(yè)操守和職業(yè)修養(yǎng)至關(guān)重要。那么在當(dāng)代高校，公共音樂(lè)教師應(yīng)該具備以下知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力。

1.理解公共音樂(lè)教育價(jià)值，樹立責(zé)任感和使命感

音樂(lè)教育工作者對(duì)音樂(lè)教育專業(yè)的本質(zhì)和價(jià)值的整套基本信念要有深刻的理解，必須從根本上理解音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的意義，理解音樂(lè)教育對(duì)民族、對(duì)國(guó)家發(fā)展的價(jià)值，才能對(duì)自己所從事的這份工作有高度的使命感和責(zé)任感；才有不竭的動(dòng)力和奉獻(xiàn)精神；才談得上對(duì)音樂(lè)教育事業(yè)的追求與敬業(yè)。

2.豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高科研水平

就目前我國(guó)公共音樂(lè)教育師資的情況來(lái)看，普遍存在重音樂(lè)技能性，輕師范性的特點(diǎn)，結(jié)果導(dǎo)致很多公共音樂(lè)教師音樂(lè)素質(zhì)有余而教育素質(zhì)不足。因此公共音樂(lè)教師必須針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)和教育改革的要求，首先，要更深入地了解音樂(lè)與相關(guān)文化領(lǐng)域的知識(shí)。作為公共音樂(lè)教師，絕不能局限于單一的音樂(lè)技能素養(yǎng)，應(yīng)不斷完善自己的音樂(lè)知識(shí)素養(yǎng)，多角度思考音樂(lè)問(wèn)題，這有利于教師運(yùn)用更多的媒介和教學(xué)方法。另外，公共音樂(lè)教師還要了解其他特別是與音樂(lè)有密切關(guān)系的學(xué)科知識(shí)，使自己具有更開闊的知識(shí)視野，才能對(duì)教學(xué)有很好的領(lǐng)悟和創(chuàng)新。再者，音樂(lè)教師必須是具備科研意識(shí)、科研能力、科研習(xí)慣的教師，才能對(duì)教學(xué)實(shí)踐不斷進(jìn)行反思，不斷抽象和概況自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而更好的提高教學(xué)水平。

三、結(jié)語(yǔ)

高校公共音樂(lè)教育在各級(jí)教育部門的關(guān)懷督促下正在轉(zhuǎn)型，但其完善確實(shí)將是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的過(guò)程。筆者作為一名音樂(lè)教育方向的研究人員，對(duì)現(xiàn)在存在的問(wèn)題有較多的感受，并深感責(zé)任之重大。深知這樣一篇文章并不能解決音樂(lè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)中的種種問(wèn)題，但期望它能喚起教育部門及各界音樂(lè)教育工作者的重視，希望能為高校的公共音樂(lè)教育的建設(shè)貢獻(xiàn)綿薄之力。