張坤

【摘要】現(xiàn)階段，高職英語課程內容與職業(yè)資格標準間存在一定的分離，主要表現(xiàn)為課程內容比較陳舊，教學的方式過于單一，缺乏一定的應用性和實踐性，受到傳統(tǒng)教育的影響，教學方式缺乏相應的職業(yè)導向作用。因此，必須基于職業(yè)資格標準下，對高職英語課程內容進行改革，從不同的專業(yè)出發(fā)，設置不同特色的高職英語課程，改變以往的教學理念，樹立全新的工學合一育人思想，并多關注學生地學習效果，構建一個以職業(yè)資格標準為導向的高職英語課程教學體系。

【關鍵詞】職業(yè)標準 高職英語 課程改革

一、前言

目前，高等職業(yè)院校如何培養(yǎng)高素質的人才受到學術界的關注和重視。應該要改變傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，根據社會對高職人才的需求量，培養(yǎng)符合社會現(xiàn)代化建設的高職人才。高職院校在課程體系設置過程中，英語課程教學承受著學生的基本英語教學任務，基于職業(yè)資格標準，在高職院校實施英語課程內容改革是很多高職院校中的英語老師必須考慮的問題。本文從高職英語課程設置現(xiàn)狀展開分析，深入研究在職業(yè)資格標準下，高職英語課程內容改革中出現(xiàn)的問題，針對出現(xiàn)的問題提出相應的解決措施，以期促進高職英語教學水平的提升。

二、高職英語課程內容的設置現(xiàn)狀

1.課程內容過于陳舊。近年來，高職英語課程設置的內容比較陳舊，實踐性較弱。高職院校和本科學校還存在一定的差異，高職院校主要是以培養(yǎng)應用型與實踐型高職人才為主要目標，但很多技術型人才與和傳統(tǒng)的理論研究型高職人才也有不同，隨著技術領域不斷革新，課程設置的要求與信息時代相互結合，并倡導和企業(yè)接軌。但實際上高職英語課程內容非常陳舊，并沒有隨著新時代的變化更新。大部分高職英語課程內容還都停滯在傳統(tǒng)的教學方法上，為了方便之后統(tǒng)一開展英語教學，英語課程內容的教學方式應該多傾于理論性和實踐性。

2.深受傳統(tǒng)應試教育的影響。高職院校的教育方式中應試教育色彩比較濃厚，缺乏職業(yè)導向。受到國內傳統(tǒng)課程教學體系的影響，很多高職院校的英語課程內容依然帶有應試教育色彩，考核的方式主要是以學生英語分數的高低作為依據。因此，在缺乏個性化英語課程考核方式下，很難培養(yǎng)高職院校學生養(yǎng)成自主學習的習慣。

3.課程內容結構過于單一化。從高職院校的英語教學模式來看，很多高職英語課程內容的設置，都是圍繞著英語聽、說、讀、寫這四個方面對學生開展英語學習能力訓練，對高職學生學習英語有很大的促進作用，但從長遠角度進行考慮，目前的高職英語課程內容結構比較單一，一直都是延續(xù)中學時期的英語教學方式，難以脫離應試教育模式。此外，高職英語課程內容沒有針對性，英語學習的內容對不同的學科、不同的專業(yè)都采用相同的英語課程進行教學，沒有細分英語課程內容，導致高職英語課程內容缺乏針對性。

三、改革創(chuàng)新措施

1.根據不同的專業(yè)開展不同的特色課程。高職院校應該立足于不同的專業(yè)、不同學科，設置具有針對性的英語課程，并開展不同的特色課程。在不同專業(yè)對高職英語學習能力有不同要求情況之下，應該開展分專業(yè)、分英語教材、分學習方向以及分階段性的實施高職英語課程教學。高職院校應該針對學院中的不同專業(yè)，開展不同的高職英語課程內容學習，將各個專業(yè)之間的學習區(qū)分開來。

2.改變傳統(tǒng)的教學模式，工學合一。英語老師是學生學習英語的指引者，英語老師的教學方式對高職學生的學習有很大影響。以往的老師進行英語教學大都是講授理論知識，忽視職業(yè)英語教育的色彩。因此，高職院校的英語老師必須要改變以往的教學模式，創(chuàng)新教學方式，樹立工學合一的育人思想，在高職學生職業(yè)資格標準上，科學、合理地安排高職英語課程內容，重點關注英語內容學習的應用性，以高職學生的職業(yè)規(guī)劃為主要目標。

3.注重英語教學的反饋，改革評價標準。長期以來，高職英語課程內容一直在職業(yè)資格標準外，受到以往英語評價體系的限制，要想徹底構建以職業(yè)資格標準為導向的高職英語課程內容評價體系，高職院校就應該打破傳統(tǒng)的英語課程內容評價準則。新形勢下的高職英語課程內容評價標準主要是通過考察高職學生的職業(yè)英語能力，對高職學生開展英語教學，進一步提升學生的英語實踐能力，首要目的是實現(xiàn)高職學生的職業(yè)資格標準服務。此外，在職業(yè)資格標準的基礎上，高職英語課程體系的建設也要多加注重構建英語教學反饋機制，多關注高職學生與企業(yè)之間的反饋作用，積極地調整英語課程教學模式，實現(xiàn)在職業(yè)資格標準的基礎上，進一步提升高職學生的職業(yè)資格標準化服務模式。

經過多年的英語教學實踐與探索 ，我院的英語課程教學模式與教學體系改革得到不斷完善。經過多方面的教學改革，不僅可以提升高職英語老師的教學水平，還對高職學生的英語綜合素質的提高起到很大的促進作用。在之后的英語教學過程中，高職院校會根據學生就業(yè)與社會發(fā)展的需求，以培養(yǎng)高職學生的英語綜合素質與職業(yè)能力為目標，建設以職業(yè)資格標準為基礎的高職英語課程內容教學方式。

參考文獻：

[1]孫巖，張桂萍.基于職業(yè)標準的高職英語課程改革研究[J].校園英（中），2015，20（4）：101.

[2]蘇姍.基于職業(yè)標準的高職英語交互性課程構建研究[J].中國西部科技，2014，15（12）：200.

*河北省高等學校英語教學改革立項項目“基于職業(yè)資格標準下的高職英語課程內容的改革研究——以石家莊信息工程職業(yè)學院為例”的階段性研究成果，課題編號：2014YYJG326。