郭軍

【摘 ? ?要】英語(yǔ)教學(xué)是符合時(shí)代發(fā)展需求的一門(mén)重要學(xué)科，初中英語(yǔ)在新課改中受到極大的重視，新的教育目標(biāo)要求教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“聽(tīng)”“讀”“寫(xiě)”，更重要的是“說(shuō)”的能力培養(yǎng)。以下我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談如何開(kāi)展初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) ?教師 ?情境 ?實(shí)踐 ?創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.051

口語(yǔ)教學(xué)是現(xiàn)在社會(huì)對(duì)人才的最新需求在英語(yǔ)教學(xué)上的反映，是實(shí)現(xiàn)人才綜合發(fā)展的必然要求，口語(yǔ)教學(xué)的最終目的是訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力，培養(yǎng)使用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行交流的習(xí)慣。初中英語(yǔ)作為小學(xué)與高中的過(guò)渡階段，有其自身教學(xué)的特殊性，口語(yǔ)教學(xué)既要在小學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行完善，還要打好與高中的學(xué)習(xí)接軌的基礎(chǔ)。那么如何順利實(shí)施口語(yǔ)教學(xué)呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面著手。

一、英語(yǔ)教師自身作為教育者，其思想觀念和教育理念、教學(xué)素質(zhì)的轉(zhuǎn)變與提升關(guān)系到學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的順利與否

雖然很多教師明確理解了新課程對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)的重視，但是由于口語(yǔ)學(xué)習(xí)比較麻煩，并且考試也不單獨(dú)進(jìn)行考查，很多教師就自動(dòng)忽視這一能力的培養(yǎng)。除了平時(shí)上課需要學(xué)生讀課文、回答問(wèn)題等，其他時(shí)候均不對(duì)學(xué)生進(jìn)行要求，沒(méi)有引起學(xué)生的重視。為了趕教學(xué)進(jìn)度，很多英語(yǔ)教師上課使用普通話教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的產(chǎn)生語(yǔ)言惰性，沒(méi)有實(shí)際的交流需求，學(xué)生更不可能去主動(dòng)說(shuō)英語(yǔ)。除了以上兩方面，實(shí)際上在初中英語(yǔ)課堂上還存在不少問(wèn)題與教師自身有關(guān)。我認(rèn)為作為一名英語(yǔ)教師就要調(diào)動(dòng)一切教學(xué)手段和方法為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展服務(wù)，促進(jìn)其能力的提高，真正學(xué)到本事，而不是只看重當(dāng)前的教學(xué)成績(jī)，錯(cuò)失了學(xué)生最好的發(fā)展期。

第一，教師要克服教學(xué)困難，一開(kāi)始學(xué)生會(huì)對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)感到困難，教師要注重引導(dǎo)，放慢語(yǔ)速，每當(dāng)學(xué)生聽(tīng)懂的時(shí)候就給出贊賞的目光，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生上課也用英語(yǔ)發(fā)言交流，逐步地讓學(xué)生適應(yīng)這種交流環(huán)境。

第二，教師要轉(zhuǎn)變自己的角色定位，發(fā)揮自己的引導(dǎo)和監(jiān)督作用。確立學(xué)生的中心地位，以學(xué)生的發(fā)展為中心，尊重其主體性發(fā)展，多留時(shí)間和機(jī)會(huì)讓學(xué)生訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力。采取啟發(fā)式教學(xué)形式，讓學(xué)生自主體驗(yàn)口語(yǔ)的特點(diǎn)，主動(dòng)在感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)音等規(guī)律總結(jié)，找到自己的不足。

第三，教師要對(duì)自己嚴(yán)格要求，不僅要對(duì)教材的課程目標(biāo)和內(nèi)容熟知，還要對(duì)教育心理學(xué)等理論有十足的把握，另外不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，以自己的優(yōu)秀流利的口語(yǔ)為學(xué)生樹(shù)立榜樣，激發(fā)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)的熱情。

第四，很多教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候往往不夠合理，導(dǎo)致對(duì)其積極性的壓制，使學(xué)生的自尊心受到挫傷，學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，不敢在別人面前說(shuō)英語(yǔ)，最終導(dǎo)致啞巴英語(yǔ)的現(xiàn)象出現(xiàn)。上課學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)發(fā)音、聲調(diào)的錯(cuò)誤，教師不要打斷學(xué)生的發(fā)言，也不要當(dāng)堂即指出學(xué)生的錯(cuò)誤，只要其表達(dá)能夠說(shuō)明他的意思其他錯(cuò)誤都是允許的。語(yǔ)言的交流功能就是在錯(cuò)誤中不斷改進(jìn)的，以后學(xué)生會(huì)逐漸意識(shí)到口語(yǔ)的不足之處，當(dāng)前初中階段主要是開(kāi)發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)興趣。我相信教師首先在以上幾個(gè)方面不斷完善就能有效帶動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)能力的提高。

二、情境的塑造能有效帶動(dòng)學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)

教師要明確學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)一門(mén)語(yǔ)言是需要背景和環(huán)境的影響的，氛圍的設(shè)置可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏染，在大家都說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境里，學(xué)生會(huì)認(rèn)為自己也說(shuō)英語(yǔ)是很自然的事，不會(huì)產(chǎn)生畏懼心理和排斥的感覺(jué)。那么如何來(lái)實(shí)現(xiàn)情境的塑造呢？

第一，發(fā)掘英語(yǔ)教學(xué)的廣大潛在教學(xué)資源，那就是英語(yǔ)國(guó)家的文學(xué)作品或者文章故事，總之找一些有趣的題材內(nèi)容，例如莎士比亞的《羅密歐與朱麗葉》、《威尼斯商人》等，讓學(xué)生自主合作進(jìn)行表演。教師幫助孩子組織分配角色、改編臺(tái)詞等，在真實(shí)展現(xiàn)在眼前的情景感受中，充分調(diào)動(dòng)其感官和情感體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的魅力和交流功能。

第二，教師上課充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)全體學(xué)生的踴躍參與，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間、師生之間的全面互動(dòng)。初中階段，學(xué)生很容易受到別人或者整體環(huán)境的影響，因此利用這個(gè)特點(diǎn)讓學(xué)生之間的情緒相互激發(fā)，在互動(dòng)中調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主體性，營(yíng)造完整、和諧的英語(yǔ)口語(yǔ)氛圍。

第三，定期為學(xué)生播放有趣的英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片或者電影節(jié)選，新穎的課堂開(kāi)展方式可以形成活躍的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生分組進(jìn)行英語(yǔ)配音大賽，既能訓(xùn)練其聽(tīng)力，又無(wú)形中對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)具有糾正和引導(dǎo)的作用?？傊?，情境的營(yíng)造就是為了對(duì)學(xué)生產(chǎn)生無(wú)形的激發(fā)與引導(dǎo)作用，在沒(méi)有壓迫感的情況下對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)形成認(rèn)可。

三、口語(yǔ)是和實(shí)踐密切結(jié)合的

如果一直開(kāi)展課堂教學(xué)，是無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的口語(yǔ)能力的真正提高，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生把知識(shí)的內(nèi)化與重構(gòu)就必須借助實(shí)踐。實(shí)踐能切實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，使其敢說(shuō)、想說(shuō)、要說(shuō)，逐步消除膽怯的心理。一方面，實(shí)踐可以是校內(nèi)組織口語(yǔ)活動(dòng)，例如舉辦記者采訪大賽，學(xué)生分組合作抽簽選擇采訪題目，使用英語(yǔ)與他人進(jìn)行交流，學(xué)生既被采訪，也采訪別人，訓(xùn)練其口語(yǔ)反映和靈活運(yùn)用的能力。另一方面，校外實(shí)踐活動(dòng)可以是組織學(xué)生參加當(dāng)?shù)氐囊恍┐笮突顒?dòng)擔(dān)任志愿者角色，為外國(guó)友人介紹等，在與外國(guó)人的交流中實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交流水平的提高。另外，還有很多形式的實(shí)踐活動(dòng)可以開(kāi)展，例如假期鼓勵(lì)學(xué)生參加英語(yǔ)夏令營(yíng)，充分利用假期時(shí)間，在游戲中學(xué)習(xí)英語(yǔ);或者教師上課組織學(xué)生做一些小游戲等，都能在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的升華和口語(yǔ)能力的提升。

四、創(chuàng)新教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)的有效方法

第一，口語(yǔ)的學(xué)習(xí)要符合時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)和方向，與最新的英語(yǔ)改革發(fā)展相結(jié)合，借用新的教學(xué)手段和工具來(lái)為學(xué)生營(yíng)造全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成獨(dú)特的口語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如利用信息技術(shù)與口語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合，開(kāi)展虛擬的模擬課堂，讓學(xué)生在虛擬的場(chǎng)景中進(jìn)行口語(yǔ)交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的變革，開(kāi)闊學(xué)生的視野。

第二，教師創(chuàng)新教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)創(chuàng)新能力，對(duì)于自己不認(rèn)識(shí)的單詞敢于猜想。例如找出一些有規(guī)律的詞匯，初步了解詞根、詞綴等單詞的構(gòu)詞特征，創(chuàng)新讓學(xué)生自主尋找規(guī)律，對(duì)英語(yǔ)形成全新的認(rèn)知。

第三，創(chuàng)新教學(xué)需要教師自身具備創(chuàng)新思維和能力，敢于改變傳統(tǒng)教學(xué)方式和路徑，開(kāi)拓英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)范圍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的根本性變革。

通過(guò)以上幾個(gè)方面的分析論述，我們發(fā)現(xiàn)初中英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)可以從多個(gè)方面著手完善，但是要始終圍繞學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)的提高。同時(shí)，教師需要明確一點(diǎn)，任何方法都是不斷更新和變化的，不能過(guò)于看重理論指導(dǎo)，而忽視實(shí)踐的重要性，要在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方向。